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《义务教育思想品德课程标准》在第四部分实施建议中提到：在注重知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用恰当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。然而在现实的思想品德课教学中，课堂教学仍没有超越“知识本位”“教师为中心”的传统模式，重知识传授，轻情感、态度和价值观的培养；重说教，轻学生体验、感悟；重校内，轻校外的现象仍然大量存在。鉴于此，笔者结合自己的教学实践，谈谈在教学过程中尝试体验性活动教学的体会。
一、思想品德课中应用体验性活动教学的必要性
（一）与新课程理念一脉相承
思想品德课采用体验性活动教学，符合思想品德课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”的要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承的。
（二）有利于学生的可持续发展
体验性活动教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的含义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身的可持续发展。
二、体验性活动教学的实践尝试
在体验性活动教学过程中，教师要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，尽可能把思品课中抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程，体验结论，使学生在教师的引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。从而使教和学在学生主动参与、师生互动合作中构建知识，发展潜力，健全人格，共同发展。
（一）真实生活的体验性活动
真实生活的体验性活动大概分以下三种。
1.通过教师事先的有意布置，学生在日常生活中用心体验自己的行为方式和感受并加以记录。例如，在讲七年级的《丰富多样的情绪》内容时，我预先布置学生把自己一天中做的主要事情记录下来，并把自己当时的情绪记录下来，最后自己简要分析原因，到课上分组讨论情绪的多样性，情绪与生活的关系。
2.操作体验是通过让学生从事一定的动手操作活动来获得丰富体验的过程。通过操作活动，能够激发学生的兴趣，使学生深刻体验有关理论知识，领悟其中蕴含的道理。例如，在讲解《学会调控情绪》内容时，让学生学会调节情绪—采用了“肌肉放松法”，在音乐的伴奏下，师生一起体验，让学生慢慢闭上眼睛，老师一边喊着节拍，一边体验这种情绪的调控，学生在享受音乐的同时放松了自己的肢体，调节了自己的情绪。这种方法既简单平时又容易操作，学生真正感受到了课堂就是生活。这种操作体验教学方式，可以把抽象的理论知识通过生动鲜活的操作活动传授给学生，使学生在操作中趣味盎然地理解、掌握和感悟有关理论知识，进而指导自己的行为。
3.社会实践活动。例如，在讲完七年级下册第四单元“做知法守法用法的人”后，我组织部分初一学生到朝阳法院温榆河法庭开展模拟法庭活动。通过庭前与法官交流，庭审结束后的法官点评，学生收获的不仅是案例本身的教育效果，更多的是一次难得的人生经历和全新体验。真实的法庭，真实的服装使学生进入一种“实战”状态，这样的经历使他们对法律有了更深层次的理解，更深刻地感受到了法律的尊严。
（二）模拟生活的体验性活动
真实生活的体验性学习方式固然效果不错，但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约，所以在教学中我更多的是经常运用模拟体验。根据教学内容，把游戏小品引入课堂，让学生表演，亲身体验，一方面增加情趣，另一方面促进学生思考、增强教学效果。
例如，在学习《竞争、合作》这一内容时，我首先问学生：“十五个人每人伸出一根手指，十五根手指能不能把一个人抬起来”，学生几乎都说不能。接下来就让学生去体验。最终验证了“十五根手指能把一个人抬起来”这一结论，进而说明“团结力量大”这一道理。
由此可见，教师在课堂上要尽可能创造条件再现知识与生活之间的联系，使学生既感到课堂中的丰富多彩，又感到生活的无限美好，把抽象的、发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能、未來、遐想引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”在师生的合作体验中能够包纳“过去”与“未来”，从而使学生在体验中感受学习的乐趣、知识的意义，师生一同思考、一同活动的快乐的活动，在心灵上把学习看成是快乐的事情。
三、思想品德课体验性活动教学应该注意的问题
虽然体验性活动教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很强的可行性，但在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面。
（一）体验性活动教学的实施需要一定的物质条件
在实施过程中要具体问题具体分析，不能生搬硬套。我们要在有限的物质条件下最大限度地发挥它的作用，进行切实可行的体验性教学，是我们应该努力探索和勇于实践的方向。
（二）活动的设计注意事项
活动的设计必须注意活动的教育性；活动的趣味性；活动的可行性。
（三）体验性活动教学要注重实效性
为了教学课堂气氛活跃，为了外行看着好看，走过场是运用新的教学方法的大忌。运用体验性教学方式要注意的就是注重实效性，一节课的体验活动一至两个足矣，要少而精。
（四）设计一个体验性活动
设计一个体验性活动是一件很花时间的事情，平时要注意做个有心人，深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种有用的资料。
总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快的发展，“为学生的体验而教”应成为思想品德课教师的座右铭。
一、思想品德课中应用体验性活动教学的必要性
（一）与新课程理念一脉相承
思想品德课采用体验性活动教学，符合思想品德课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”的要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承的。
（二）有利于学生的可持续发展
体验性活动教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的含义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身的可持续发展。
二、体验性活动教学的实践尝试
在体验性活动教学过程中，教师要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，尽可能把思品课中抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程，体验结论，使学生在教师的引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。从而使教和学在学生主动参与、师生互动合作中构建知识，发展潜力，健全人格，共同发展。
（一）真实生活的体验性活动
真实生活的体验性活动大概分以下三种。
1.通过教师事先的有意布置，学生在日常生活中用心体验自己的行为方式和感受并加以记录。例如，在讲七年级的《丰富多样的情绪》内容时，我预先布置学生把自己一天中做的主要事情记录下来，并把自己当时的情绪记录下来，最后自己简要分析原因，到课上分组讨论情绪的多样性，情绪与生活的关系。
2.操作体验是通过让学生从事一定的动手操作活动来获得丰富体验的过程。通过操作活动，能够激发学生的兴趣，使学生深刻体验有关理论知识，领悟其中蕴含的道理。例如，在讲解《学会调控情绪》内容时，让学生学会调节情绪—采用了“肌肉放松法”，在音乐的伴奏下，师生一起体验，让学生慢慢闭上眼睛，老师一边喊着节拍，一边体验这种情绪的调控，学生在享受音乐的同时放松了自己的肢体，调节了自己的情绪。这种方法既简单平时又容易操作，学生真正感受到了课堂就是生活。这种操作体验教学方式，可以把抽象的理论知识通过生动鲜活的操作活动传授给学生，使学生在操作中趣味盎然地理解、掌握和感悟有关理论知识，进而指导自己的行为。
3.社会实践活动。例如，在讲完七年级下册第四单元“做知法守法用法的人”后，我组织部分初一学生到朝阳法院温榆河法庭开展模拟法庭活动。通过庭前与法官交流，庭审结束后的法官点评，学生收获的不仅是案例本身的教育效果，更多的是一次难得的人生经历和全新体验。真实的法庭，真实的服装使学生进入一种“实战”状态，这样的经历使他们对法律有了更深层次的理解，更深刻地感受到了法律的尊严。
（二）模拟生活的体验性活动
真实生活的体验性学习方式固然效果不错，但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约，所以在教学中我更多的是经常运用模拟体验。根据教学内容，把游戏小品引入课堂，让学生表演，亲身体验，一方面增加情趣，另一方面促进学生思考、增强教学效果。
例如，在学习《竞争、合作》这一内容时，我首先问学生：“十五个人每人伸出一根手指，十五根手指能不能把一个人抬起来”，学生几乎都说不能。接下来就让学生去体验。最终验证了“十五根手指能把一个人抬起来”这一结论，进而说明“团结力量大”这一道理。
由此可见，教师在课堂上要尽可能创造条件再现知识与生活之间的联系，使学生既感到课堂中的丰富多彩，又感到生活的无限美好，把抽象的、发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能、未來、遐想引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”在师生的合作体验中能够包纳“过去”与“未来”，从而使学生在体验中感受学习的乐趣、知识的意义，师生一同思考、一同活动的快乐的活动，在心灵上把学习看成是快乐的事情。
三、思想品德课体验性活动教学应该注意的问题
虽然体验性活动教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很强的可行性，但在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面。
（一）体验性活动教学的实施需要一定的物质条件
在实施过程中要具体问题具体分析，不能生搬硬套。我们要在有限的物质条件下最大限度地发挥它的作用，进行切实可行的体验性教学，是我们应该努力探索和勇于实践的方向。
（二）活动的设计注意事项
活动的设计必须注意活动的教育性；活动的趣味性；活动的可行性。
（三）体验性活动教学要注重实效性
为了教学课堂气氛活跃，为了外行看着好看，走过场是运用新的教学方法的大忌。运用体验性教学方式要注意的就是注重实效性，一节课的体验活动一至两个足矣，要少而精。
（四）设计一个体验性活动
设计一个体验性活动是一件很花时间的事情，平时要注意做个有心人，深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种有用的资料。
总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快的发展，“为学生的体验而教”应成为思想品德课教师的座右铭。