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摘 要：在教育改革不断深入开展的过程中，对于中国传统文化的继承学习受到了很高的关注。其中诵读国学经典成为各学校一种流行的教学风潮，这对于学生语文学习水平及文学素养的培育都有着积极意义。小学语文教师在组织学生诵读国学经典实践的过程中，需要遵循一定的原则，包括积极鼓励、精读精讲、尊重差异，可以通过范读引导学生掌握诵读节奏，在反复诵读中深入了解内容，借助历史故事激发诵读学习兴趣，从而提高教学的实效。
关键词：小学语文;诵读;国学经典;原则;实践
引言：
小学是学生学习和发展的关键时期，这一阶段学生的人生观、价值观以及世界观均处于发展阶段。国学经典是中国传统文化的精髓所在，它是古代圣贤在长期实践中总结出来并留给我们的文化遗产。在小学语文教学中进行国学经典的诵读，更有助于提高学生的语文学习水平，同时提高学生的国学文化素养，促进良好价值观念的初步形成。所以说，对小学生的学习和成长都有着巨大的促进作用。小学语文教师要注重组织学生诵读国学经典的实践探索。
一、小学语文教学中诵读国学经典应该遵循的原则
1.积极鼓励
小学语文教师在带领学生进行国学经典阅读的过程中，应该尽量避免对学生的批评。学生还不能很快地流畅的诵读，教师在这时候应该给予足够的鼓励，让学生对国学诵读充满信心和动力，只有这样才更有助于实现预期教学目的。
2.精读精讲
国学经典是我国优秀的文化结晶和精华，其中蕴含着丰富的哲学道理。教师要带领学生进行精读和精讲，让学生对国学经典中的道理或理念均有一个较好的理解和掌握，发挥其文化育人的巨大功能[1]。
3.尊重差异
每个学生都是充满个性的个体，在性格、兴趣、基础知识、认知水平等方面都是各不相同的，对于国学经典的理解和领悟能力也是存在差异的。小学语文教师要尊重学生之间表现出来的这种差异，对学生提出不同的学习要求，因材施教，这样更有助于保持学生诵读国学经典的热情和信心。
二、小学语文教学中诵读国学经典的实践
1.加强教师范读，深入掌握诵读节奏
国学经典属于历史上的优秀文学作品，多为文言文，这与现代文诵读存在着较大的差别。但是小学生的文字能力还不足，如果直接自主诵读会存在很大困难，无法获得好的学习效果，也不利于兴趣的培养。此时小学语文教师就要发挥出范读引领的作用，要指导学生学习诵读的方式方法，注重掌握诵读的节奏，读出韵律，朗朗上口。这样更有助于让学生们感受到国学经典的魅力[2]。例如国学经典《孟子》中的这一句：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”虽然这句话有标点符号，学生也能知道在诵读的时候在何处停顿，但对于重读和情感的节奏把握还难以做到准确。所以教师就要注重加强范读引领，让学生也能灵活掌握节奏，读出其中的韵味。当然，要想确保范读引领的教学效果，小学语文教师在平时要注重提升自身的专业学习能力，不断学习，汲取文学经典养分，增强自身综合素质，才能在学生心中树立起博学儒雅的形象，学生们才会去争相效仿，发挥榜样的带动作用。
2.引导学生反复诵读，充分了解国学经典内容
诵读是学习国学经典的最基本途径。学生在教学活动中占据主体地位，只有让学生们自觉地反复诵读国学经典，才能从中对国学经典的内容有个大体上的了解，才能读出韵律。因此，小学语文教师要积极鼓励引导学生反复诵读国学经典，一周可以设置一节专门的诵读课，平时可以借助晨读等时间为学生们提供诵读学习的平台。这样才能让朗朗的读书声充满校园，让学生在诵读国学经典中感受别样的景象。例如《三字经》就是小学阶段必读的国学经典作品，这部作品的内容比较通俗易懂，蕴含的道理非常深刻，教育启示意义巨大。教师在稍加介绍讲解以后，就要提供更多的时间让学生去反复诵读，尝试了解其中所讲述的内容，达到洗涤心灵的良好效果。比如“子不学，非所宜;幼不学，老何为？”这句话就能够有效劝诫学生们要珍惜当下努力学习，为未来人生成长打下基础，否则会后悔一生。
3.融入历史故事，激发学生的诵读兴趣
小学生的年龄还很小，处于形象化思维的阶段，对于那些直观有趣的事物才会更高兴趣，这是这个阶段学生的一大学习特点。然而国学经典的内容一般都是比较抽象复杂的，比较晦涩难懂，学生在诵读的时候很容易丧失兴趣和热情。因此，小学语文教师一定要注重教学方式方法的优化，要遵循学生的心理需求，运用更加趣味化的教学手段，比如可以融入趣味的历史故事。这样可以减少诵读的枯燥乏味感觉，营造轻松愉快学习氛围，有效激发学生的诵读兴趣，获得更好的教学效果[3]。例如在诵读国学经典《幼学琼林》的过程中，对于“爆竹一声除旧，桃符万户更新”这句话，为了让学生们感受到春节来临时的热闹气氛，就可以为学生讲述年兽的故事。他们在静静聆听故事的时候也能够认识到年的来历，对于中国传统文化产生更大的兴趣，在诵读的时候也会变得更积极主动，了解学习更多的节日风俗习惯。
结束语：
总之，国学经典是中国优秀传统文化中的精髓，有着极强的文学性和教育价值，也与语文教学有着紧密的联系。在小学这个学生接受学习的初级阶段，小学语文教师要注重组织学生们加强诵读国学经典的实践探索，培养学生的诵读兴趣，促进其文学素养和道德品质实现全面发展。
参考文献：
[1]董玲萍. 诵国学经典 品百味人生：探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015（30）：448-449.
[2]汤美萍. 小学语文教学中诵读国学经典的实践思考[J].作文成功之路（下），2017（05）：80.
[3]朱云沁. 走近國学 感悟国学——小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].小学生（下旬刊），2017（03）：125.
关键词：小学语文;诵读;国学经典;原则;实践
引言：
小学是学生学习和发展的关键时期，这一阶段学生的人生观、价值观以及世界观均处于发展阶段。国学经典是中国传统文化的精髓所在，它是古代圣贤在长期实践中总结出来并留给我们的文化遗产。在小学语文教学中进行国学经典的诵读，更有助于提高学生的语文学习水平，同时提高学生的国学文化素养，促进良好价值观念的初步形成。所以说，对小学生的学习和成长都有着巨大的促进作用。小学语文教师要注重组织学生诵读国学经典的实践探索。
一、小学语文教学中诵读国学经典应该遵循的原则
1.积极鼓励
小学语文教师在带领学生进行国学经典阅读的过程中，应该尽量避免对学生的批评。学生还不能很快地流畅的诵读，教师在这时候应该给予足够的鼓励，让学生对国学诵读充满信心和动力，只有这样才更有助于实现预期教学目的。
2.精读精讲
国学经典是我国优秀的文化结晶和精华，其中蕴含着丰富的哲学道理。教师要带领学生进行精读和精讲，让学生对国学经典中的道理或理念均有一个较好的理解和掌握，发挥其文化育人的巨大功能[1]。
3.尊重差异
每个学生都是充满个性的个体，在性格、兴趣、基础知识、认知水平等方面都是各不相同的，对于国学经典的理解和领悟能力也是存在差异的。小学语文教师要尊重学生之间表现出来的这种差异，对学生提出不同的学习要求，因材施教，这样更有助于保持学生诵读国学经典的热情和信心。
二、小学语文教学中诵读国学经典的实践
1.加强教师范读，深入掌握诵读节奏
国学经典属于历史上的优秀文学作品，多为文言文，这与现代文诵读存在着较大的差别。但是小学生的文字能力还不足，如果直接自主诵读会存在很大困难，无法获得好的学习效果，也不利于兴趣的培养。此时小学语文教师就要发挥出范读引领的作用，要指导学生学习诵读的方式方法，注重掌握诵读的节奏，读出韵律，朗朗上口。这样更有助于让学生们感受到国学经典的魅力[2]。例如国学经典《孟子》中的这一句：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”虽然这句话有标点符号，学生也能知道在诵读的时候在何处停顿，但对于重读和情感的节奏把握还难以做到准确。所以教师就要注重加强范读引领，让学生也能灵活掌握节奏，读出其中的韵味。当然，要想确保范读引领的教学效果，小学语文教师在平时要注重提升自身的专业学习能力，不断学习，汲取文学经典养分，增强自身综合素质，才能在学生心中树立起博学儒雅的形象，学生们才会去争相效仿，发挥榜样的带动作用。
2.引导学生反复诵读，充分了解国学经典内容
诵读是学习国学经典的最基本途径。学生在教学活动中占据主体地位，只有让学生们自觉地反复诵读国学经典，才能从中对国学经典的内容有个大体上的了解，才能读出韵律。因此，小学语文教师要积极鼓励引导学生反复诵读国学经典，一周可以设置一节专门的诵读课，平时可以借助晨读等时间为学生们提供诵读学习的平台。这样才能让朗朗的读书声充满校园，让学生在诵读国学经典中感受别样的景象。例如《三字经》就是小学阶段必读的国学经典作品，这部作品的内容比较通俗易懂，蕴含的道理非常深刻，教育启示意义巨大。教师在稍加介绍讲解以后，就要提供更多的时间让学生去反复诵读，尝试了解其中所讲述的内容，达到洗涤心灵的良好效果。比如“子不学，非所宜;幼不学，老何为？”这句话就能够有效劝诫学生们要珍惜当下努力学习，为未来人生成长打下基础，否则会后悔一生。
3.融入历史故事，激发学生的诵读兴趣
小学生的年龄还很小，处于形象化思维的阶段，对于那些直观有趣的事物才会更高兴趣，这是这个阶段学生的一大学习特点。然而国学经典的内容一般都是比较抽象复杂的，比较晦涩难懂，学生在诵读的时候很容易丧失兴趣和热情。因此，小学语文教师一定要注重教学方式方法的优化，要遵循学生的心理需求，运用更加趣味化的教学手段，比如可以融入趣味的历史故事。这样可以减少诵读的枯燥乏味感觉，营造轻松愉快学习氛围，有效激发学生的诵读兴趣，获得更好的教学效果[3]。例如在诵读国学经典《幼学琼林》的过程中，对于“爆竹一声除旧，桃符万户更新”这句话，为了让学生们感受到春节来临时的热闹气氛，就可以为学生讲述年兽的故事。他们在静静聆听故事的时候也能够认识到年的来历，对于中国传统文化产生更大的兴趣，在诵读的时候也会变得更积极主动，了解学习更多的节日风俗习惯。
结束语：
总之，国学经典是中国优秀传统文化中的精髓，有着极强的文学性和教育价值，也与语文教学有着紧密的联系。在小学这个学生接受学习的初级阶段，小学语文教师要注重组织学生们加强诵读国学经典的实践探索，培养学生的诵读兴趣，促进其文学素养和道德品质实现全面发展。
参考文献：
[1]董玲萍. 诵国学经典 品百味人生：探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015（30）：448-449.
[2]汤美萍. 小学语文教学中诵读国学经典的实践思考[J].作文成功之路（下），2017（05）：80.
[3]朱云沁. 走近國学 感悟国学——小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].小学生（下旬刊），2017（03）：125.