美术课堂与幼儿生活不是孤立存在的两个部分，而是相互融合、渗透的有机组成。教师的职责不仅是给予孩子经典的作品，更重要的是支持、引导幼儿感受、欣赏生活中的美，用审美的眼光去看待周围世界。
　　一、挖掘日常生活中美的元素
　　桌布的图案、童趣化的镜子等都成为日常生活中美的元素。可以通过细节的改变，激发幼儿主动改变身边事物的欲望，让幼儿在普通生活中培养艺术情趣。
　　1 多元互动，区域材料中凸显艺术元素
　　区域活动中，幼儿主要是通过与材料的互动来丰富自己的经验，因此，材料是区域活动开展的关键和灵魂。将艺术元素渗透到材料中，使材料体现出多元互动的特征，有助于激发幼儿的兴趣与感受力。
　　2 由活动室向盥洗室、睡眠室拓展延伸
　　在环境创设中，盥洗室、睡眠室是容易被忽略的地方。实际上，它们都是幼儿非常熟悉，且喜欢停留的地方。这些场所中富有新意的布置与设计，能巧妙地向幼儿传递出艺术的信息。
　　造型与色彩是美术的两种基本语言，也是欣赏的最基本要素。睡眠室中，从室内整体色彩的运用到屋顶的灯饰都力图营造出温馨舒适的氛围，在保证幼儿睡眠质量的基础上融入艺术欣赏的元素。墙裙、窗帘、枕套等的色彩运用简洁明快、协调统一；星形、花瓣形、月亮形等不同形状的灯具，让幼儿领略到生活中同一物品的造型变化。
　　盥洗室中，除了童趣盎然、整洁明快的大环境，细节中也巧妙地将艺术的语汇渗透其中。形状各异的镜子，层次交错的绿色植物，造型别致、颜色迥异的水龙头，旋转、推拉、按压等不同的出水方式，让孩子在体验造型与色彩形式美的同时，也积累起更多艺术化的生活经验。
　　二、营造蕴含艺术美的活动环境
　　“生活即环境，环境即艺术”，可以把生活中的色彩、线条、材料、肌理等有机组织起来，在幼儿生活的各处，于细节中融入艺术的元素，使幼儿时刻浸润在具有形式美的环境氛围中，获得直观的审美体验。
　　1 由室内向户外的拓展延伸
　　幼儿在园生活包括了入园、盥洗、进餐、饮水、如厕、睡眠、加餐、离园八个主要环节。将不同形式的审美元素融入到这些环节中，让幼儿随时接受“美”的视觉刺激，这种实效性是单纯的“欣赏课”所不能替代的。
　　以入园、离园环节为例，楼道、门厅是幼儿入园、离园的必经之路。为了让幼儿在这种每日的“重复”中欣赏到美，我们在低矮的墙面上创设了“立体旋转名画拼图区”，幼儿每每经过都可以触动旋转拼图，欣赏变化中的大师作品。这种视觉和触觉相结合的体验方式最大程度地满足了幼儿审美体验的需要。
　　户外是幼儿最天然的学习场所。在户外儿童生态乐园——桐心园中，依次坐落着木工房、石头屋、道具坊、泥巴棚等，孩子们在这里尽情地表达，用木块、刨花、石头、陶土等多种自然材料进行独特的艺术创造。嬉水池周围的鹅卵石被幼儿绘成了青蛙、鲸鱼，废旧的地砖被幼儿用来制作成了石板画，粗大的水泥管穿上了艳丽的服装，废弃的水缸也绘制成了别致的景观。幼儿在这个清新、自然的环境中嬉戏、玩耍，美化自己的生活，感受自然美和艺术美。
　　2 融合专业，创设儿童美术创意室
　　儿童美术创意室呈现出互动性、多元化的艺术氛围，使幼儿时刻感受到视觉的满足。创意室的活动既有别于以教师预设为主、具有高结构性的集体美术活动，又不同于空间相对狭小、材料相对单一的班级美术区域活动。在创意室的绘画区、泥工区、综合材料制作区，幼儿不仅能接触到更多的艺术表现形式，也获得了更多的选择机会，他们可以根据自己的兴趣和需要自主选择、决定与创作。
　　三、让幼儿自主参与到艺术化的环境创设中
　　班级主题墙是幼儿艺术作品最直观的展示方式，也是幼儿审美创造主体性的一种体现。班级主题墙的主题源于幼儿的生活体验，孩子们用艺术的形式表达对生活里种种人与物、情与景的理解、愿望，用自己的“天真之眼”发现生活中的美，既装饰了教室环境，更滋养了幼小的心田。此外，还可以将生活情境延伸到社会情境中，比如以各种传统节日、民俗文化进行主题化的设计，将审美教育从幼儿园的小环境引入到更广阔的文化世界中。