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摘 要：在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，学生成绩好就是好学生，成绩差就是坏学生，让孩子们为了成绩开始不择手段，作弊、说谎等现象层出不穷，同时青少年犯罪率提升，给社会、家庭、个人造成了无法弥补的伤害，为此强化学生德育，提升学生素养成为了新课改教学重难点之一。而班主任与学生接触时间久，影响深，且承担教书育人的职责，让班主任实施德育教育工作是意料之中的事情。基于此，本文以小学班主任工作为例，探究班主任实施德育教育的有效途径。
关键词：小学班主任;实施途径;德育教育
德育教育指的是班主任根据一定的社会要求，系统地制定相关的策略对学生的思想、道德以及政治等方面施加影响，并引导学生形成积极的认知与实践行为且符合一定社会标准品行的教育活动。从其概念上得知，班主任要具备一定的道德知识与实践能力，做到“知”“行”合一，而学生则要接受系统的教育，实现塑造高尚人格、规范行为习惯、保持良好品行、传承优秀文化，养正三观等目的，但如何实施德育教育成为了班主任们一直探究的话题，为此笔者发挥自身自身素养，结合教学经验，提出了几点合理的建议，如下所示：
一、以身作则，树立良好榜样
班主任以及其他任课教师在学生心中有着绝对的权威性，他们说的话孩子们一定会遵守，他们的行为也受到大家的模仿，他们的性格也对学生有着潜移默化的影响，因此，班主任要做好德育教育工作的前提就是严格要求自己，注意自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，对学生产生积极的影响。
如，为了培养学生对劳动的热情之情，笔者会提前向专业人员请教，学习正确的劳动技能，教授学生正确的劳动知识;同时，笔者以身作则，主动承担较为繁重的劳动任务，减轻学生负担，也起到了榜样示范的作用。再如，为了养成学生爱护环境，节约用水的好习惯，笔者不仅用言语叮嘱学生要及时关闭水龙头，不在水里扔垃圾，还当着学生的面进行了示范活动，缩短洗手的时间，拧紧水龙头，给孩子们留下了深刻的印象。在对学生进行心理健康辅导时，笔者先利用各种途径发泄了心中不良情绪，从而为学生树立起一个建康、阳光、热情、向上的班主任形象，熏陶了孩子们的性格。
在德育教育实践活动中，教师以身作则，发挥了榜样示范作用：控制自己的言行举止，提供正确的示范活动，为学生树立了高大、健康的形象，做到了知行合一。
二、专业指导，组织主题活动
德育教育涉及方方面面，内容多样，形成了自己的体系，如果只是进行理论知识的传授，容易让学生从耳朵进、从耳朵出，发挥不了实际的作用。为此，笔者提出了自己的建议：组织形式各样、种类丰富的主题教育活动，用实践验证德育知识的正确性，也在实践中真正提升学生的道德素养、强化学生政治认同，养成学生正确的思想价值观。当然，在这个过程中少不了班主任的专业指导，以期能提升教学效率，推动德育教育教学工作发展。
如，在进行爱国主义教育这一主题时，笔者不仅讲述了爱国情怀的具体表现，还带领学生到附近的烈士陵园进行参观、瞻仰，当同学们面对着石碑无动于衷时，笔者用生动的语言讲解了那个热血沸腾、艰苦奋斗的时代以及纪念碑背后坚守革命信念、勇于为国捐躯的英雄事迹，让大家感动不已。再如，在营造健康亲子关系这一话题时，笔者联合家长以家庭为单位组织了竞赛活动，包括射气球、吃瓜子、缝衣服、洗碗、物品整理等活动，让家长看到了孩子们的另一面，也让孩子与家长有了更为深入的了解。在此过程中，由于过于看重成绩，让有的家庭内部出现了争执，抱怨，与主题活动相违背，此时笔者及时出手解决纷争，给予合理化的建议，安抚孩子的情绪，实施了专业性的指导。
在德育教育教学实践活动中，教师通过主题活动加深了学生的理解，增加了学生的情感体验，让德育教育不再是枯燥的文字而化身为了行动、形象、意义深刻的实践活动，取得了显著的教学成果，值得其他班主任们学习借鉴。
三、家校共育，扩大施教范围
家庭教育是一种重要的教学力量，家长的教育理念影响着孩子们的思想，家长们的言行对学生起着潜移默化的影响，如果能将家长教学力量纳入德育教育工作中，不仅能分担班主任的教学压力，还能全方位地对学生实施德育教育，更快更好地完成教学工作。因此笔者主动联系了学生们的家长，讲明了家长力量在德育教育中的价值和意义，旨在扩大施教范围。
进行了一段时间的德育教育后，笔者利用课余时间联系家长询问孩子们的日常表现，以此来验证德育教育教学效果，但结果不尽如意，原来孩子们在学校接受教师和同学们的监督，不得不规范自己的行为，遵循德育教育规范，但在家中没有了任何的束缚，言行举止与之前没有太大的变化。得知原因后，笔者召开了一次家长会，在会上传授了德育教育的重要性以及实施家庭德育教育的有效途径，与家长们达成了共识，形成了家校教学合力，有利于推动德育教育工作进度。
综上，小学是德育教育的关键时期，各个学科的教师都应该加以重视，尤其是与学生朝夕相处、全面接触的班主任们更应该肩负起自身的职责，勇担德育教育教学重任。基于此，笔者结合教学实践总结出了以上几条建议，以期为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1] 孙殿雙.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）.
[2] 梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.
关键词：小学班主任;实施途径;德育教育
德育教育指的是班主任根据一定的社会要求，系统地制定相关的策略对学生的思想、道德以及政治等方面施加影响，并引导学生形成积极的认知与实践行为且符合一定社会标准品行的教育活动。从其概念上得知，班主任要具备一定的道德知识与实践能力，做到“知”“行”合一，而学生则要接受系统的教育，实现塑造高尚人格、规范行为习惯、保持良好品行、传承优秀文化，养正三观等目的，但如何实施德育教育成为了班主任们一直探究的话题，为此笔者发挥自身自身素养，结合教学经验，提出了几点合理的建议，如下所示：
一、以身作则，树立良好榜样
班主任以及其他任课教师在学生心中有着绝对的权威性，他们说的话孩子们一定会遵守，他们的行为也受到大家的模仿，他们的性格也对学生有着潜移默化的影响，因此，班主任要做好德育教育工作的前提就是严格要求自己，注意自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，对学生产生积极的影响。
如，为了培养学生对劳动的热情之情，笔者会提前向专业人员请教，学习正确的劳动技能，教授学生正确的劳动知识;同时，笔者以身作则，主动承担较为繁重的劳动任务，减轻学生负担，也起到了榜样示范的作用。再如，为了养成学生爱护环境，节约用水的好习惯，笔者不仅用言语叮嘱学生要及时关闭水龙头，不在水里扔垃圾，还当着学生的面进行了示范活动，缩短洗手的时间，拧紧水龙头，给孩子们留下了深刻的印象。在对学生进行心理健康辅导时，笔者先利用各种途径发泄了心中不良情绪，从而为学生树立起一个建康、阳光、热情、向上的班主任形象，熏陶了孩子们的性格。
在德育教育实践活动中，教师以身作则，发挥了榜样示范作用：控制自己的言行举止，提供正确的示范活动，为学生树立了高大、健康的形象，做到了知行合一。
二、专业指导，组织主题活动
德育教育涉及方方面面，内容多样，形成了自己的体系，如果只是进行理论知识的传授，容易让学生从耳朵进、从耳朵出，发挥不了实际的作用。为此，笔者提出了自己的建议：组织形式各样、种类丰富的主题教育活动，用实践验证德育知识的正确性，也在实践中真正提升学生的道德素养、强化学生政治认同，养成学生正确的思想价值观。当然，在这个过程中少不了班主任的专业指导，以期能提升教学效率，推动德育教育教学工作发展。
如，在进行爱国主义教育这一主题时，笔者不仅讲述了爱国情怀的具体表现，还带领学生到附近的烈士陵园进行参观、瞻仰，当同学们面对着石碑无动于衷时，笔者用生动的语言讲解了那个热血沸腾、艰苦奋斗的时代以及纪念碑背后坚守革命信念、勇于为国捐躯的英雄事迹，让大家感动不已。再如，在营造健康亲子关系这一话题时，笔者联合家长以家庭为单位组织了竞赛活动，包括射气球、吃瓜子、缝衣服、洗碗、物品整理等活动，让家长看到了孩子们的另一面，也让孩子与家长有了更为深入的了解。在此过程中，由于过于看重成绩，让有的家庭内部出现了争执，抱怨，与主题活动相违背，此时笔者及时出手解决纷争，给予合理化的建议，安抚孩子的情绪，实施了专业性的指导。
在德育教育教学实践活动中，教师通过主题活动加深了学生的理解，增加了学生的情感体验，让德育教育不再是枯燥的文字而化身为了行动、形象、意义深刻的实践活动，取得了显著的教学成果，值得其他班主任们学习借鉴。
三、家校共育，扩大施教范围
家庭教育是一种重要的教学力量，家长的教育理念影响着孩子们的思想，家长们的言行对学生起着潜移默化的影响，如果能将家长教学力量纳入德育教育工作中，不仅能分担班主任的教学压力，还能全方位地对学生实施德育教育，更快更好地完成教学工作。因此笔者主动联系了学生们的家长，讲明了家长力量在德育教育中的价值和意义，旨在扩大施教范围。
进行了一段时间的德育教育后，笔者利用课余时间联系家长询问孩子们的日常表现，以此来验证德育教育教学效果，但结果不尽如意，原来孩子们在学校接受教师和同学们的监督，不得不规范自己的行为，遵循德育教育规范，但在家中没有了任何的束缚，言行举止与之前没有太大的变化。得知原因后，笔者召开了一次家长会，在会上传授了德育教育的重要性以及实施家庭德育教育的有效途径，与家长们达成了共识，形成了家校教学合力，有利于推动德育教育工作进度。
综上，小学是德育教育的关键时期，各个学科的教师都应该加以重视，尤其是与学生朝夕相处、全面接触的班主任们更应该肩负起自身的职责，勇担德育教育教学重任。基于此，笔者结合教学实践总结出了以上几条建议，以期为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1] 孙殿雙.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）.
[2] 梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.