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摘 要：初中政治课是对中学生进行思想品德教育和马克思主义常识教育以及社会科学常识教育的一门必修课程，对促进学生形成正确的人生观、价值观有重要的作用。初中思想政治课课重在提高学生的理论水平与实践能力，通过两者的有机结合促进身心的全面发展，这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性作用，尊重每一个主体，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，激发学生的参与意识，不断更新教学观念，创新教学方法，优化初中政治课堂教学，提高课堂教学效率。
关键词：初中政治；主体性；优化教学；能力
新时期社会对人才的要求越来越高，对人才素质的期望值也越来越高，为了培养创新人才，提高国民整体素质，我国开始了大刀阔斧的课程改革，2004年开始实施对初中新课程的改革，新课改要求教学必须贴近学生，贴近生活，贴近实际，这就要求在教学中一定要注重发挥学生的主体性作用，摒弃教师的“一言堂”，提高学生学习的自觉性和创造性。在教学中，教师要给予学生充分的尊重和信心，让学生积极主动的参与到课堂教学中，增强学生的自信心，真正树立起学生是学习的主体思想，并在教学中得到实践，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，充分发挥主体性作用，提高课堂效率。
一、坚持以学生为本，恰当处理教材与学生实际之间的关系
要想提高教学效率，提高学生的素质，必须一切从学生出发，以学生为主体，以学生为中心，培养和提高学生的自主学习能力，这就需要教师在实践教学中做到“以学生为本”，更新教学观念，合理安排教学环节，认真精心组织教学活动。教师应该认识到，课堂教学的最终目的不是让学生学好教材内容，而是通过教材来培养学生发散思维、分析问题、解决问题的能力，通过课堂学习，让学生不断的完善自己的认知结构，理解并能很好的运用所学政治理论，不断的提高认识世界的水平。所以，教师在课堂教学中一定要依据学生的不同情况来分层次教学，做到因材施教，这样，学生才能充分体现出自主性来，才能达到学习政治理论的目的。教师在研究教材、备课过程中，一定要以学生的实际为根据，头脑中有学生，了解学生的兴趣及接受知识的能力，将教材内容与学生的实际情况紧密联系，在教学过程中才能不断激发学生兴趣，调动学生积极性，改变以往单调、乏味的课堂，充分体现出学生的自主性，提高自主学习能力。
二、营造和谐的课堂氛围，师生良好互动，发挥学生主体性
一个民主、平等的氛围有助于自主性的发挥，一个科学的、和谐的教学环境更有利于学生发挥自主性，在传统的政治教学中，教师是主体，学生很少有发言权，即使有发言权，学生所说的东西也必须符合老师的主体思想，不能背离老师的观点，因此，学生的思维得不到发展，学生没有自主学校的能力，人云亦云，不能对一个问题提出自己的见解，在这样的课堂中，学生怎么能有自主性呢？所以，在新课改的理念指导下，我们的课堂教学活动渐渐的把自主性交给了学生，教师不断更新教学观念，创新教学方法，为学生营造轻松、活泼的课堂氛围，为学生创造一个宽松的课堂环境，与学生建立融洽的师生关系，在和谐的课堂教学中，让学生在学习教材时，调动大脑、眼睛、耳朵、双手等多种感官共同参与到教学活动中来，教师要精心设计教学环节，使课堂教学富有变化，增加课堂趣味性，教师在教学过程中要有敏锐的观察力，能快速捕捉学生在课堂中的各种反应，从而让学生在理解教材的同时，提高思维能力，领悟人生意义。所以，一个和谐的课堂氛围，能让师生双方都产生一种求知的愉悦感，能充分发挥出学生的主体性，学生是学习的主体。
三、努力将目标转化成问题，培养学生的自主学习能力
教学目标就是教学的灵魂，教师教与学生学的目标都由它来决定。传统的教学目标中所见最多的都是要求学生“掌握……”、“理解……”，这样，学生虽然能掌握一定的结论，但是基本都是靠死记硬背得来的，没有自己的创造性，缺乏学习的自主性。教师应当将教学目标转化成课堂教学的一个思考题，将其设计成一个个恰当的问题来引导学生自主探究学习，在探索答案的过程中培养学生的各种能力。当然，问题的设置也有一定的要求，首先要结合学生的实际情况，根据学生现有的知识水准和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，问题的设置要具有一定的梯度，答案要有灵活性，教师可以结合学生实际生活中的事例或学习中存在的问题来设置，这样，学生在讨论、思考后能得出不同程度的解答，每个学生都能有自己的见解，通过对问题的探索、解决来培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生灵活运用所学知识的能力，并能在教师所创设的问题情境中很好的掌握教材内容，充分发挥学习的自主性，完成教学目标，达到教学目的。
四、引导学生构建知识结构网，自主掌握结构化知识
知识的能力的载体和基础，能力的形成需要掌握一定的知识。在阶段性的课程学习中，学生掌握的知识往往是分散的、无序的、缺乏联系的，教师要引导学生去分析和理清知识之间的内在联系，这就必须从结构上去把握了。掌握结构化的知识，对于培养学生技能、提高学生的综合素质有重要的作用，学生通过总结、概括，将知识重新排序、整理，将所学知识结构化，构建知识结构网，这样，学生掌握了知识的基本结构，有助于理解整体内容，有助于学生记忆和把握，同时，对教师来说，也有助于教师在有限的时间内让学生掌握一堂课最核心的内容，从而发挥学生的主体性作用，提高课堂教学效率。
在课堂教学活动中充分发挥学生的主体性作用，是教学改革中的一个必然趋势，实践告诉我们，以学生为主体是教师教学的根本出发点，是实施素质教学、提高教学质量的必备条件。教师要不断的提高自己的理论水平，不断丰富自己的知识，提高自己的职业技能，提升自身修养和内涵，紧跟时代的脚步，不断更新教育观念，创新教学方法，学习多种教学技能，拓展自身知识，在教学过程中，为学生营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系，积极的与学生交流互动，在不断的探索和改进中，激发学生的兴趣，调动学生积极性，优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体性作用，在提高学生自主学习能力的同时，切实提高教学效率。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2005年
[2]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究.广西师范大学，2004年
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践.东北师范大学，2004年
关键词：初中政治；主体性；优化教学；能力
新时期社会对人才的要求越来越高，对人才素质的期望值也越来越高，为了培养创新人才，提高国民整体素质，我国开始了大刀阔斧的课程改革，2004年开始实施对初中新课程的改革，新课改要求教学必须贴近学生，贴近生活，贴近实际，这就要求在教学中一定要注重发挥学生的主体性作用，摒弃教师的“一言堂”，提高学生学习的自觉性和创造性。在教学中，教师要给予学生充分的尊重和信心，让学生积极主动的参与到课堂教学中，增强学生的自信心，真正树立起学生是学习的主体思想，并在教学中得到实践，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，充分发挥主体性作用，提高课堂效率。
一、坚持以学生为本，恰当处理教材与学生实际之间的关系
要想提高教学效率，提高学生的素质，必须一切从学生出发，以学生为主体，以学生为中心，培养和提高学生的自主学习能力，这就需要教师在实践教学中做到“以学生为本”，更新教学观念，合理安排教学环节，认真精心组织教学活动。教师应该认识到，课堂教学的最终目的不是让学生学好教材内容，而是通过教材来培养学生发散思维、分析问题、解决问题的能力，通过课堂学习，让学生不断的完善自己的认知结构，理解并能很好的运用所学政治理论，不断的提高认识世界的水平。所以，教师在课堂教学中一定要依据学生的不同情况来分层次教学，做到因材施教，这样，学生才能充分体现出自主性来，才能达到学习政治理论的目的。教师在研究教材、备课过程中，一定要以学生的实际为根据，头脑中有学生，了解学生的兴趣及接受知识的能力，将教材内容与学生的实际情况紧密联系，在教学过程中才能不断激发学生兴趣，调动学生积极性，改变以往单调、乏味的课堂，充分体现出学生的自主性，提高自主学习能力。
二、营造和谐的课堂氛围，师生良好互动，发挥学生主体性
一个民主、平等的氛围有助于自主性的发挥，一个科学的、和谐的教学环境更有利于学生发挥自主性，在传统的政治教学中，教师是主体，学生很少有发言权，即使有发言权，学生所说的东西也必须符合老师的主体思想，不能背离老师的观点，因此，学生的思维得不到发展，学生没有自主学校的能力，人云亦云，不能对一个问题提出自己的见解，在这样的课堂中，学生怎么能有自主性呢？所以，在新课改的理念指导下，我们的课堂教学活动渐渐的把自主性交给了学生，教师不断更新教学观念，创新教学方法，为学生营造轻松、活泼的课堂氛围，为学生创造一个宽松的课堂环境，与学生建立融洽的师生关系，在和谐的课堂教学中，让学生在学习教材时，调动大脑、眼睛、耳朵、双手等多种感官共同参与到教学活动中来，教师要精心设计教学环节，使课堂教学富有变化，增加课堂趣味性，教师在教学过程中要有敏锐的观察力，能快速捕捉学生在课堂中的各种反应，从而让学生在理解教材的同时，提高思维能力，领悟人生意义。所以，一个和谐的课堂氛围，能让师生双方都产生一种求知的愉悦感，能充分发挥出学生的主体性，学生是学习的主体。
三、努力将目标转化成问题，培养学生的自主学习能力
教学目标就是教学的灵魂，教师教与学生学的目标都由它来决定。传统的教学目标中所见最多的都是要求学生“掌握……”、“理解……”，这样，学生虽然能掌握一定的结论，但是基本都是靠死记硬背得来的，没有自己的创造性，缺乏学习的自主性。教师应当将教学目标转化成课堂教学的一个思考题，将其设计成一个个恰当的问题来引导学生自主探究学习，在探索答案的过程中培养学生的各种能力。当然，问题的设置也有一定的要求，首先要结合学生的实际情况，根据学生现有的知识水准和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，问题的设置要具有一定的梯度，答案要有灵活性，教师可以结合学生实际生活中的事例或学习中存在的问题来设置，这样，学生在讨论、思考后能得出不同程度的解答，每个学生都能有自己的见解，通过对问题的探索、解决来培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生灵活运用所学知识的能力，并能在教师所创设的问题情境中很好的掌握教材内容，充分发挥学习的自主性，完成教学目标，达到教学目的。
四、引导学生构建知识结构网，自主掌握结构化知识
知识的能力的载体和基础，能力的形成需要掌握一定的知识。在阶段性的课程学习中，学生掌握的知识往往是分散的、无序的、缺乏联系的，教师要引导学生去分析和理清知识之间的内在联系，这就必须从结构上去把握了。掌握结构化的知识，对于培养学生技能、提高学生的综合素质有重要的作用，学生通过总结、概括，将知识重新排序、整理，将所学知识结构化，构建知识结构网，这样，学生掌握了知识的基本结构，有助于理解整体内容，有助于学生记忆和把握，同时，对教师来说，也有助于教师在有限的时间内让学生掌握一堂课最核心的内容，从而发挥学生的主体性作用，提高课堂教学效率。
在课堂教学活动中充分发挥学生的主体性作用，是教学改革中的一个必然趋势，实践告诉我们，以学生为主体是教师教学的根本出发点，是实施素质教学、提高教学质量的必备条件。教师要不断的提高自己的理论水平，不断丰富自己的知识，提高自己的职业技能，提升自身修养和内涵，紧跟时代的脚步，不断更新教育观念，创新教学方法，学习多种教学技能，拓展自身知识，在教学过程中，为学生营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系，积极的与学生交流互动，在不断的探索和改进中，激发学生的兴趣，调动学生积极性，优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体性作用，在提高学生自主学习能力的同时，切实提高教学效率。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2005年
[2]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究.广西师范大学，2004年
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践.东北师范大学，2004年