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【摘要】信息时代的进一步到来，让我国对信息技术方面的人才需求变得越来越大。在此背景条件下，信息技术教学开展随之显得尤为重要，特别是初中阶段的。然而，由于信息技术的实践性与理论性都比较强，所以在实际教学中若一未应用传统灌输式方法开展，势必难以调动学生自主学习的兴趣。对此，任务驱动教学法在其中的实施显得尤为重要。与此同时本文将通过对该内容的深入分析，为信息技术教学质量提升奠定基础。
【关键词】信息技术教学;任务驱动;实施措施
引言
信息技术作为初中教育阶段不可忽视的内容之一。通过对当前大部分学校信息技术教学现状调查可知，教学结果并不理想。实际教学中，教师教学观念不仅落后，而且采用的教学模式比较单一。基于此，引进新的教学模式显得尤为重要。而任务驱动教学法作为近年来推行出的一种全新教学方式。因任务驱动教学法既能弥补传统教学存在的弊端，又能强化学生对信息技术知识的理解，所以必须任务驱动教学法在信息技术教学中的实施。针对该内容，本文首先将对任务驱动法进行概述，其次在给出具体的实施措施，以供参考。
1.任务驱动教学法概述
在本文，任务驱动教学法主要指的是教师在开展信息技术教学的过程中，先对教材内容进行深入研究，然后根据学生的学习能力等多方面因素制定科学的教学目标，让学生在对应的目标驱动下完成学习的一种全新教学模式[1]。当前，将任务驱动教学法深入初中信息技术教学，不仅神有助于学生对信息技术理论知识的了解，而且能提高学生的动手实践能力，让教学质量得到改善。虽然任务驱动实施能给初中信息技术教学带来诸多优势，但在具体的应用上教师仍需注意站在学生实际需求的角度上科学应用任务驱动教学法，继而才能在激发学生对信息技术学习的兴趣，促进学生今后的全面发展。
2.初中信息技术教学中任务驱动的实施措施
因任务驱动将给初中信息技术教学带来诸多优势，所以实际教学中教师必须注重任务驱动教学法的科学实施。具体实施步骤如下：（1）提出学习任务。首先教师需要根据教学内容与学生自身的特点完成对教学任务的设计，并且需要以问题的难易程度为标准对任务等级进行划分。在此过程需注意：不管是设计的任务，还是新添加的内容都必须适中，进而才能很好的提出学习任务[2]。其次，教师在实际教学中需要逐渐增加学习的难度，进而做到提高学生设计能力的同时，实现对学生创造力的培养。例如：在电子报刊的设计教学中，教师应先要求学生严格按照提供的电子报刊模板完成设计，接下來可让学生在满足有关要求的前提下，根据自己的喜好对电子报刊模板进行修改，最后要求学生以自己掌握的知识与喜好独立设计一个电子报刊模板。这一过程不仅是学生知识学习由浅到深，由易到难的过程，而且对调动学生的学习兴趣等均匀着积极作用。（2）为学生创造良好的学习氛围，调动学生自主学习的兴趣。爱因斯坦曾说过兴趣是做好的老师。在初中信息技术教学中，教师若想完成高效教学就必须调动学生对信息技术的兴趣。面对传统教学中教师一味强调自身作用的教学方式，教师因立即转变这一教学思想。之所以这样说，其原因主要在于：传统教学理念是以教师为主开展的课堂教学，在此过程中学生的主体地位边缘化，学生根本没有在学习上做到自主思考，最终导致教学质量并不乐观。基于此，教师应转变教学思想，为学生创造一个良好的学习氛围，进而在激发学生学习兴趣的同时，强化学生信息技术学习的有效性。例如：在教学计算机的组织时，教师可根据自身对教学内容的掌握将重难点知识罗列出来，让学生对计算机硬件软件知识有直观的理解。在讲解时教师可根据教学内容引导学生进行实践操作，让学生的理论知识得以巩固[3]。（3）构建合作学习。通常任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，利用网络等各种资源收集资料，以此提高学生自主学习能力。然而资料收集的工作量一般较大，所以教师可通过合作学习的构建，让学生的自主探究能力得到提升。在这一过程中，教师需要以学生的信息技术水平为标准完成对学生的分组，只有这样才能让学生顺利完成任务。在完成任务学习后，教师可让学生通过小组讨论，共享学习成果，让学生共同进步。总之，合作学习的构建不但能够让信息技术教学质量得到提升，而且能够为接下来的任务教学提供可参考的依据[4]。
结束语
总而言之，信息技术作为该时代学生必须熟练掌握的技术，各学校必须注重信息技术课程教学的开展。由上述分析可知，传统教学方式已不再适用于当前社会的发展以及学生的需求。要想提高信息技术教学质量，让学生做到自主学习，教师就应注重对任务驱动教学法的应用。具体可从提出学习任务、创造学习氛围以及构建合作学习这三个方面着手。
参考文献：
[1]于跃.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实践研究——以《链表的应用》为例[J].科技经济导刊，2019，27（26）：166.
[2]李涛.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（32）：81.
[3]杨瑞强.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用探究[J].高考，2018（23）：74.
[4]殷艳福.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].赤子（下旬），2016（10）：100.
长治市第十三中学校 山西长治 047507
【关键词】信息技术教学;任务驱动;实施措施
引言
信息技术作为初中教育阶段不可忽视的内容之一。通过对当前大部分学校信息技术教学现状调查可知，教学结果并不理想。实际教学中，教师教学观念不仅落后，而且采用的教学模式比较单一。基于此，引进新的教学模式显得尤为重要。而任务驱动教学法作为近年来推行出的一种全新教学方式。因任务驱动教学法既能弥补传统教学存在的弊端，又能强化学生对信息技术知识的理解，所以必须任务驱动教学法在信息技术教学中的实施。针对该内容，本文首先将对任务驱动法进行概述，其次在给出具体的实施措施，以供参考。
1.任务驱动教学法概述
在本文，任务驱动教学法主要指的是教师在开展信息技术教学的过程中，先对教材内容进行深入研究，然后根据学生的学习能力等多方面因素制定科学的教学目标，让学生在对应的目标驱动下完成学习的一种全新教学模式[1]。当前，将任务驱动教学法深入初中信息技术教学，不仅神有助于学生对信息技术理论知识的了解，而且能提高学生的动手实践能力，让教学质量得到改善。虽然任务驱动实施能给初中信息技术教学带来诸多优势，但在具体的应用上教师仍需注意站在学生实际需求的角度上科学应用任务驱动教学法，继而才能在激发学生对信息技术学习的兴趣，促进学生今后的全面发展。
2.初中信息技术教学中任务驱动的实施措施
因任务驱动将给初中信息技术教学带来诸多优势，所以实际教学中教师必须注重任务驱动教学法的科学实施。具体实施步骤如下：（1）提出学习任务。首先教师需要根据教学内容与学生自身的特点完成对教学任务的设计，并且需要以问题的难易程度为标准对任务等级进行划分。在此过程需注意：不管是设计的任务，还是新添加的内容都必须适中，进而才能很好的提出学习任务[2]。其次，教师在实际教学中需要逐渐增加学习的难度，进而做到提高学生设计能力的同时，实现对学生创造力的培养。例如：在电子报刊的设计教学中，教师应先要求学生严格按照提供的电子报刊模板完成设计，接下來可让学生在满足有关要求的前提下，根据自己的喜好对电子报刊模板进行修改，最后要求学生以自己掌握的知识与喜好独立设计一个电子报刊模板。这一过程不仅是学生知识学习由浅到深，由易到难的过程，而且对调动学生的学习兴趣等均匀着积极作用。（2）为学生创造良好的学习氛围，调动学生自主学习的兴趣。爱因斯坦曾说过兴趣是做好的老师。在初中信息技术教学中，教师若想完成高效教学就必须调动学生对信息技术的兴趣。面对传统教学中教师一味强调自身作用的教学方式，教师因立即转变这一教学思想。之所以这样说，其原因主要在于：传统教学理念是以教师为主开展的课堂教学，在此过程中学生的主体地位边缘化，学生根本没有在学习上做到自主思考，最终导致教学质量并不乐观。基于此，教师应转变教学思想，为学生创造一个良好的学习氛围，进而在激发学生学习兴趣的同时，强化学生信息技术学习的有效性。例如：在教学计算机的组织时，教师可根据自身对教学内容的掌握将重难点知识罗列出来，让学生对计算机硬件软件知识有直观的理解。在讲解时教师可根据教学内容引导学生进行实践操作，让学生的理论知识得以巩固[3]。（3）构建合作学习。通常任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，利用网络等各种资源收集资料，以此提高学生自主学习能力。然而资料收集的工作量一般较大，所以教师可通过合作学习的构建，让学生的自主探究能力得到提升。在这一过程中，教师需要以学生的信息技术水平为标准完成对学生的分组，只有这样才能让学生顺利完成任务。在完成任务学习后，教师可让学生通过小组讨论，共享学习成果，让学生共同进步。总之，合作学习的构建不但能够让信息技术教学质量得到提升，而且能够为接下来的任务教学提供可参考的依据[4]。
结束语
总而言之，信息技术作为该时代学生必须熟练掌握的技术，各学校必须注重信息技术课程教学的开展。由上述分析可知，传统教学方式已不再适用于当前社会的发展以及学生的需求。要想提高信息技术教学质量，让学生做到自主学习，教师就应注重对任务驱动教学法的应用。具体可从提出学习任务、创造学习氛围以及构建合作学习这三个方面着手。
参考文献：
[1]于跃.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实践研究——以《链表的应用》为例[J].科技经济导刊，2019，27（26）：166.
[2]李涛.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（32）：81.
[3]杨瑞强.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用探究[J].高考，2018（23）：74.
[4]殷艳福.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].赤子（下旬），2016（10）：100.
长治市第十三中学校 山西长治 047507