论文部分内容阅读
【摘要】 《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，一切为了每一名学生的发展”，这就是说要创造“均衡教学”. 在教学中具体体现为：教师要关注每一名学生的发展，关注学生的个体差异，当然也包括关注“后进生”的教育. 在关注“后进生”的教育中，教师首先应树立所有的学生都能教好的信心，并把更多的爱倾注到“后进生”身上，用爱心激发他们的学习动机，赏识增强他们学好数学的信心；精心指导他们，帮助其养成良好的学习习惯；用真情点燃他们自信的火种，使他们获得克服缺点的勇气和信心，最终在提高学生学习成绩的同时，让他们学会用数学知识解决生活中的问题. 【关键词】 树立；信心；爱心；精心；培养
《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，一切为了每一名学生的发展”. 在教学中具体体现为：教师要关注每一名学生的发展，关注学生的个体差异，使每名学生都有成功的学习体验，并得到相应的发展. 这里要特别关注“后进生”，他们的智力水平正常，但由于生理、心理、教育行为、环境等因素的影响而出现知识的断层，感到学习困难，计算力差，正确率低，不能达到预期的学习效果，随着年级的升高，这种表现越来越明显. 转化“后进生”的工作迫在眉睫. 有教育者说过：转化一名后进生，不亚于培养一名优生. 陶行知也曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生. ”因此，关注“后进生”，引领他们走出学习的困境，是每一名教师应尽的职责. 那么，在教学中应如何转化“后进生”呢？笔者结合平时的教学实践，谈一点粗浅的认识.
一、更新教育观念，树立教好每名学生的信心和决心
传统的教育有时会无形地将学生分成好、中、差三类，以进行不同的教育. 其实，每个孩子都有自己的天赋，都有被培养的价值，关键是要善于发现他们的天赋，并给予其适当的教育. 有材料表明，许多“后进生”在某些方面不但在学生总体中处于中等水平，有的甚至处于较高水平. 这就说明，“后进生”是可以通过行之有效的教育取得改变、取得提高、取得进步的. 对于“后进生”，教师首先应转变观念，树立所有的学生都是能教好的意识，在充分考虑“后进生”原有水平的基础上提出适当的要求，用自己的信念鼓舞其进步，这是做好数学“后进生”转化工作的前提.
中国近现代教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师. ”２０世纪最伟大的科学巨人爱因斯坦就是一个最好的例子，他童年时曾被老师说成是一块朽木，将一事无成，并被勒令退学，连毕业证都没有拿到. 爱因斯坦之所以日后能取得辉煌的成就，就源于其父母没有将他视为“弱智儿”，没有因为他功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个宽松的环境，循循善诱地帮助他成长与发展. 事实证明： 转化一名“后进生”，不亚于培养一名优等生.
二、爱心激发动机，赏识增强“后进生”学好数学的信心
“后进生”由于学习成绩较差，本身就有较强的自卑感，加之家长的责骂和数学知识的抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致学习成绩越来越差. 要想转化“后进生”，就要帮助他们树立自信心. 歌德曾说：“自信是成功的起点，是前进的力量. ”赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏. ”试想有哪个孩子不希望被老师表扬？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者. ”“后进生”又何尝不希望被赏识呢？作为教师，应加倍关爱“后进生”，无论是课内还是课外，都要精心呵护他们；要像春风化雨般对他们倾注爱心，切不可批评、恐吓、体罚；要善于用放大镜寻找他们的闪光点，仔细观察他们的优势和进步，及时给予肯定、表扬和激励；在学习、生活上，要给予他们各方面的帮助，使他们真正感受到班集体的温暖；要以爱心唤醒他们的求知欲和学习动机，激发其学习兴趣. 正所谓“亲其师”才能“信其道”.
如我曾教过的一名学生毛翰文，因为父母离异，母亲出走，家人疏于照顾的他不但个人卫生较差，还成了班里的“后进生”. 我了解情况后，对他倾注了全部的爱. 在学习上，我经常找他谈心，利用课余时间和放学后的时间帮他补习功课，当他有一点进步时，我就为他喝彩、加油，使他保持积极的学习状态，当他有明显进步时，我就在全班表扬他，夸奖他“了不起！”“你太棒了！”“继续努力你会更好！”在生活上，我关心照顾他，一方面送他衣服和学习用品，另一方面组织全班同学关心帮助他，与他交朋友，还召开了“尊重他人，就是尊重自己”的主题班会，使关心、理解、帮助他人蔚然成风. 在爱心的滋润下，这名同学进步很快，现在他不但数学成绩很好，其他各科成绩都很好.
三、精心加强指导，培养“后进生”良好的学习习惯
积极参与课前有效预习、上课认真听讲、课后及时复习、认真完成作业，这是良好的学习习惯. 而好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件. 有些学生就是因为没有养成好的学习习惯，而成为“后进生”的. 所以要转化“后进生”，还必须帮助其养成良好的学习习惯. 首先，要抓好课前预习，使他们对要学习的内容心中有数，为听好课打好基础；其次，要指导他们学会总结归纳，使知识系统化、规律化，并善于触类旁通，举一反三.
如在教“乘法结合律”的前一天，我就指导“后进生”首先复习了“加法结合律”，然后再预习“乘法结合律”，并让他们比较两者的异同. 这样，在上课时，“后进生”就感觉容易多了. 再如教三角形和平行四边形时，我提前给“后进生”一些学具，让他们折一折、摸一摸、拼一拼、看一看、玩一玩，同时寻找三角形和平行四边形的特征. 这样在上课时，他们很容易就接受了新知识，同时还激发了他们学习的兴趣和信心.
“后进生”不是天生的，但“冰冻三尺非一日之寒”，“后进生”的转化不是一朝一夕就能实现的. 在这一过程中，教师要有信心、耐心和恒心，要本着对每一名学生的发展高度负责的态度，动之以情，晓之以理，持之以恒地精心指导. 如此，才能有效地改变“后进生”的学习面貌，帮助他们实现转化，并真正体验到学习的乐趣，为未来的发展奠定基础.
《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，一切为了每一名学生的发展”. 在教学中具体体现为：教师要关注每一名学生的发展，关注学生的个体差异，使每名学生都有成功的学习体验，并得到相应的发展. 这里要特别关注“后进生”，他们的智力水平正常，但由于生理、心理、教育行为、环境等因素的影响而出现知识的断层，感到学习困难，计算力差，正确率低，不能达到预期的学习效果，随着年级的升高，这种表现越来越明显. 转化“后进生”的工作迫在眉睫. 有教育者说过：转化一名后进生，不亚于培养一名优生. 陶行知也曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生. ”因此，关注“后进生”，引领他们走出学习的困境，是每一名教师应尽的职责. 那么，在教学中应如何转化“后进生”呢？笔者结合平时的教学实践，谈一点粗浅的认识.
一、更新教育观念，树立教好每名学生的信心和决心
传统的教育有时会无形地将学生分成好、中、差三类，以进行不同的教育. 其实，每个孩子都有自己的天赋，都有被培养的价值，关键是要善于发现他们的天赋，并给予其适当的教育. 有材料表明，许多“后进生”在某些方面不但在学生总体中处于中等水平，有的甚至处于较高水平. 这就说明，“后进生”是可以通过行之有效的教育取得改变、取得提高、取得进步的. 对于“后进生”，教师首先应转变观念，树立所有的学生都是能教好的意识，在充分考虑“后进生”原有水平的基础上提出适当的要求，用自己的信念鼓舞其进步，这是做好数学“后进生”转化工作的前提.
中国近现代教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师. ”２０世纪最伟大的科学巨人爱因斯坦就是一个最好的例子，他童年时曾被老师说成是一块朽木，将一事无成，并被勒令退学，连毕业证都没有拿到. 爱因斯坦之所以日后能取得辉煌的成就，就源于其父母没有将他视为“弱智儿”，没有因为他功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个宽松的环境，循循善诱地帮助他成长与发展. 事实证明： 转化一名“后进生”，不亚于培养一名优等生.
二、爱心激发动机，赏识增强“后进生”学好数学的信心
“后进生”由于学习成绩较差，本身就有较强的自卑感，加之家长的责骂和数学知识的抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致学习成绩越来越差. 要想转化“后进生”，就要帮助他们树立自信心. 歌德曾说：“自信是成功的起点，是前进的力量. ”赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏. ”试想有哪个孩子不希望被老师表扬？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者. ”“后进生”又何尝不希望被赏识呢？作为教师，应加倍关爱“后进生”，无论是课内还是课外，都要精心呵护他们；要像春风化雨般对他们倾注爱心，切不可批评、恐吓、体罚；要善于用放大镜寻找他们的闪光点，仔细观察他们的优势和进步，及时给予肯定、表扬和激励；在学习、生活上，要给予他们各方面的帮助，使他们真正感受到班集体的温暖；要以爱心唤醒他们的求知欲和学习动机，激发其学习兴趣. 正所谓“亲其师”才能“信其道”.
如我曾教过的一名学生毛翰文，因为父母离异，母亲出走，家人疏于照顾的他不但个人卫生较差，还成了班里的“后进生”. 我了解情况后，对他倾注了全部的爱. 在学习上，我经常找他谈心，利用课余时间和放学后的时间帮他补习功课，当他有一点进步时，我就为他喝彩、加油，使他保持积极的学习状态，当他有明显进步时，我就在全班表扬他，夸奖他“了不起！”“你太棒了！”“继续努力你会更好！”在生活上，我关心照顾他，一方面送他衣服和学习用品，另一方面组织全班同学关心帮助他，与他交朋友，还召开了“尊重他人，就是尊重自己”的主题班会，使关心、理解、帮助他人蔚然成风. 在爱心的滋润下，这名同学进步很快，现在他不但数学成绩很好，其他各科成绩都很好.
三、精心加强指导，培养“后进生”良好的学习习惯
积极参与课前有效预习、上课认真听讲、课后及时复习、认真完成作业，这是良好的学习习惯. 而好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件. 有些学生就是因为没有养成好的学习习惯，而成为“后进生”的. 所以要转化“后进生”，还必须帮助其养成良好的学习习惯. 首先，要抓好课前预习，使他们对要学习的内容心中有数，为听好课打好基础；其次，要指导他们学会总结归纳，使知识系统化、规律化，并善于触类旁通，举一反三.
如在教“乘法结合律”的前一天，我就指导“后进生”首先复习了“加法结合律”，然后再预习“乘法结合律”，并让他们比较两者的异同. 这样，在上课时，“后进生”就感觉容易多了. 再如教三角形和平行四边形时，我提前给“后进生”一些学具，让他们折一折、摸一摸、拼一拼、看一看、玩一玩，同时寻找三角形和平行四边形的特征. 这样在上课时，他们很容易就接受了新知识，同时还激发了他们学习的兴趣和信心.
“后进生”不是天生的，但“冰冻三尺非一日之寒”，“后进生”的转化不是一朝一夕就能实现的. 在这一过程中，教师要有信心、耐心和恒心，要本着对每一名学生的发展高度负责的态度，动之以情，晓之以理，持之以恒地精心指导. 如此，才能有效地改变“后进生”的学习面貌，帮助他们实现转化，并真正体验到学习的乐趣，为未来的发展奠定基础.