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随着新一轮课程改革的进一步深入，多媒体技术正以一种崭新的学习方法和教学方式为我们的教学改革注入新的活力. 多媒体辅助教学已越来越显示出它的生命力. 就拿数学教学而言，如果能恰当、合理地运用多媒体，并充分发挥多媒体的优势，将会使课堂教学效果达到最优化，从而极大地提高课堂教学质量. 下面，结合自身教学实践，谈谈数学课堂教学中运用多媒体的优越性.
一、运用多媒体教学有助于创设情境，体验情感
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象. 多媒体的优势之一就是借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，使学生得到情感的体验. 例如，在教学“生活中的立体图形”一节内容时，我利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案，让学生观察后回答问题：哪些与长方体、正方体类似？哪些与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题、解决问题、反思问题的过程中来，加快了对情景的感知和理解. 这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案，创造了意境，增加了真实感，渲染了气氛，同时使学生也得到了情感的体验.
二、运用多媒体教学可以增加趣味，激发兴趣
兴趣是最好的老师. 数学水平的提高离不开兴趣的培养，探索能力、创新能力的提高更离不开浓厚的兴趣. 多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，利用多媒体演示的优势，能把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识. 如在教学“正方形”一课中，教师可利用电脑通过平移把平行四边形较长的一组对边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得“一个角是直角”，用动画演示“平行四边形—菱形—正方形”的形成过程，再用动画演示“矩形—正方形”、“菱形—正方形”的变化过程，从而揭示出它们内在的联系，引出正方形的性质，使学生在趣味盎然的动画演示中理解并掌握正方形的定义及其性质.
三、运用多媒体教学可以优化教法、学法
数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养. 例如在学习“图形的旋转、平移”时，利用多媒体课件，可以直观形象地将图形进行旋转、平移，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形旋转、平移的有关性质. 动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果.
四、运用多媒体教学有助于突破学习的重、难点
数学内容的特点之一就是具有高度的抽象性，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解. 而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点. 多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果. 例如在教学“勾股定理”一节时，定理的证明显然是一个难点. 因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理. 为了使学生更直观地看到拼图过程，可以利用多媒体技术，作８个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为ａ，ｂ，ｃ的正方形拼成两个边长分别为ａ ＋ ｂ的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理.
五、运用多媒体教学有助于培养学生的创新思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维. 数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程. 借助多媒体技术就可以把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维. 例如在教学“圆柱侧面展开图特征”时，我先组织学生通过对圆柱实物侧面上的商标纸沿着高剪一剪，看一看展开后是什么形状，它的长和什么相等，宽和什么相等，在此基础上进一步拓宽学生的思维，让学生想一想：假如沿着侧面上任意一条斜线剪开或用手随意撕开侧面，展开后是什么形状呢？这个具有挑战性的提议使每一名学生都跃跃欲试，他们展开想象的翅膀，说出了许多设想. 为了满足学生的求知欲，也为了进一步挖掘知识间的内在联系，我把三种展开情况通过多媒体直观而又生动地展现在学生的眼前，引导学生在具体感知的基础上形象地建立圆柱侧面展开图的表象，且能使学生把展开后的长方形与展开前的圆柱联系起来，更重要的是发展了学生的空间观念，培养了学生的创新思维.
六、运用多媒体教学可以增加教学容量
利用多媒体课件，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，增加教学容量，提高课堂效果. 图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更多，动画比图形包含更高级的输出信息，文字闪动、图像的放缩与移动、颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸.
在复习课上，利用多媒体课件效果更为理想. 边复习、边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正. 一节课下来，学生始终处于积极思考、学习的状态.
面对二十一世纪的挑战，作为数学教师，我们应充分利用现代信息技术，让多媒体更好地走进数学课堂，成为学生学习知识和探索知识的有力工具，让学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，有更多机会动手、动脑、探索、实践，实现真正意义上的尊重学生的创造性，充分挖掘学生潜能，促进师生、生生之间的交流与合作，培养学生的数学思维，进一步提高数学教学质量.
一、运用多媒体教学有助于创设情境，体验情感
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象. 多媒体的优势之一就是借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，使学生得到情感的体验. 例如，在教学“生活中的立体图形”一节内容时，我利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案，让学生观察后回答问题：哪些与长方体、正方体类似？哪些与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题、解决问题、反思问题的过程中来，加快了对情景的感知和理解. 这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案，创造了意境，增加了真实感，渲染了气氛，同时使学生也得到了情感的体验.
二、运用多媒体教学可以增加趣味，激发兴趣
兴趣是最好的老师. 数学水平的提高离不开兴趣的培养，探索能力、创新能力的提高更离不开浓厚的兴趣. 多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，利用多媒体演示的优势，能把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识. 如在教学“正方形”一课中，教师可利用电脑通过平移把平行四边形较长的一组对边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得“一个角是直角”，用动画演示“平行四边形—菱形—正方形”的形成过程，再用动画演示“矩形—正方形”、“菱形—正方形”的变化过程，从而揭示出它们内在的联系，引出正方形的性质，使学生在趣味盎然的动画演示中理解并掌握正方形的定义及其性质.
三、运用多媒体教学可以优化教法、学法
数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养. 例如在学习“图形的旋转、平移”时，利用多媒体课件，可以直观形象地将图形进行旋转、平移，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形旋转、平移的有关性质. 动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果.
四、运用多媒体教学有助于突破学习的重、难点
数学内容的特点之一就是具有高度的抽象性，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解. 而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点. 多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果. 例如在教学“勾股定理”一节时，定理的证明显然是一个难点. 因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理. 为了使学生更直观地看到拼图过程，可以利用多媒体技术，作８个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为ａ，ｂ，ｃ的正方形拼成两个边长分别为ａ ＋ ｂ的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理.
五、运用多媒体教学有助于培养学生的创新思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维. 数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程. 借助多媒体技术就可以把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维. 例如在教学“圆柱侧面展开图特征”时，我先组织学生通过对圆柱实物侧面上的商标纸沿着高剪一剪，看一看展开后是什么形状，它的长和什么相等，宽和什么相等，在此基础上进一步拓宽学生的思维，让学生想一想：假如沿着侧面上任意一条斜线剪开或用手随意撕开侧面，展开后是什么形状呢？这个具有挑战性的提议使每一名学生都跃跃欲试，他们展开想象的翅膀，说出了许多设想. 为了满足学生的求知欲，也为了进一步挖掘知识间的内在联系，我把三种展开情况通过多媒体直观而又生动地展现在学生的眼前，引导学生在具体感知的基础上形象地建立圆柱侧面展开图的表象，且能使学生把展开后的长方形与展开前的圆柱联系起来，更重要的是发展了学生的空间观念，培养了学生的创新思维.
六、运用多媒体教学可以增加教学容量
利用多媒体课件，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，增加教学容量，提高课堂效果. 图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更多，动画比图形包含更高级的输出信息，文字闪动、图像的放缩与移动、颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸.
在复习课上，利用多媒体课件效果更为理想. 边复习、边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正. 一节课下来，学生始终处于积极思考、学习的状态.
面对二十一世纪的挑战，作为数学教师，我们应充分利用现代信息技术，让多媒体更好地走进数学课堂，成为学生学习知识和探索知识的有力工具，让学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，有更多机会动手、动脑、探索、实践，实现真正意义上的尊重学生的创造性，充分挖掘学生潜能，促进师生、生生之间的交流与合作，培养学生的数学思维，进一步提高数学教学质量.