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摘要：自从新课程实施以来，大多数课程都已适应应试教育，因此，教师大多侧重于解释和概括。学生是听众，然后根据讲座的重点，强调学生死记硬背。这种历史课很无聊。培养学生对学习的浓厚兴趣，使用科学的教学方法以及提高初中历史教学的质量是当代教师需要研究和探索的问题。
关键词：初中历史;有效性教学;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-278
随着教育的发展，在创建主义学习理论和人本主义学习理论的指导下，教师逐渐认识到学生是学习的主体和学习活动的主要参与者。因此，教师试图通过创新的教学方法来改变传统的教学方法，从而有效提高学生的学习热情，增强历史教学的有效性。
1.培养学生的兴趣是有效教学的前提
“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事感兴趣时，学生会积极地进行思考，并积极提出自己的见解。如果学生对教学感到无聊，学生将不可避免地“厌倦学习”。因此，在教学过程中，教师激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学效果的前提。
例如，在解释“ 9月18日”事件时，设计这样的情况：学生将演唱歌曲“在松花江上”，“我的家在东北松花江上，那里是森林煤矿，高山和高粱高粱叶子是绿色的。9月18日，日本士兵先占领了火药仓库，然后站在大本营。”这首歌当时反映了哪些历史事件？学生回答：“ 9月18日”事件。教师继续说：“在这堂课上，我们将从9月18日事件开始。”因此，开设新班级充分激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，学生积极思考和说话，这堂课的教学取得了很好的效果。激发学生对学习的兴趣为了激发学生对学习的兴趣，教师必须遵循学生的认知和观点，寻找“兴奋”。一方面，教师必须深入研究教科书，并充分挖掘教科书背后的感性材料;另一方面，教师必须自觉地教好教学的准备工作，例如，广泛地收集各种教学材料资源，例如，生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题和发人深省的箴言，只有这样，教学內容才能变得生动，有趣和引人入胜，让学生“渴望学习”和“玩乐学习”。历史教学中，时事热点经常被用来引起学生的注意和兴趣，例如，在谈论焚烧颐和园时，于2009年2月26日被盗的颐和园文物，兔子头在法国以2800万欧元的高价拍卖，以及了解目前生活在国外的国宝的现状。旁白中，学生们自然而然地意识到，圆明园对于中国来说损失非常巨大，这激发了学生的爱国热情。
2.创建情境并创建历史图片
历史是过去发生的事情。在学习中，由于时代背景的影响，学生可能无法理解人们的心理感受和语言行为。因此，在组织历史教学活动时，为了促进学生对历史事件的深入理解，教师可以通过创造情境，让学生进入历史时代和“亲身体验”历史发生的发生来恢复学生的历史背景事件。
例如：在学习“秦末农民起义”课时，教师首先在课件中展示陈胜和吴光起义的照片。看到这张照片，学生们可能会想知道为什么农民要起义？为了解决学生的问题，教师将带领学生回到秦末年的历史时空来寻找答案。首先，这是一张家庭的照片，他们在家里小心地抱怨税太多了，缴纳税后基本上什么都没有留在家里。第二个是强大的修长城中成千上万男性的照片。第三个是司法部利用各种形式的酷刑逼迫囚犯的场景。当学生作为游民进入秦朝末年的社会时，他们会感觉到统治者的残酷性。秦王朝的最后几年，人们陷入了水火之灾。现场，从而改变了学生对为什么农民起义的理解。这样做不仅改变了传统教学中教师盲目讲解，不注意学生是否理解的方式，而且还可以从视觉和听觉上给学生丰富的课堂体验，这是提高教学效果的重要教学途径。
3.改变教师和学生的角色，突出学生的主体地位
按照新的课程理念，教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探索的合作者，推动者和指导者。历史教师不仅应作为教材的运输者和教学参考的执行者，而且应从传统的知识传授者角色转变为学生学习活动的促进者。有效的教学应特别注意教师的角色，成为学生学习活动的服务提供者，教师应围绕教学的中心内容创建各种历史情况，帮助学生讨论和探索，激发学生的思维。让学生们动起来，让历史课变得生动起来。有很多方法：例如，教师可以使学生通过演讲等方式评论历史;可以通过教师播放的影视图片来体验历史;教师通过学生写的历史旋律再现历史。
例如，在谈到“西安事变”时，西安事变之后，国内外各种政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片段：张学良和杨虎城在西安进行了军事示威，并拘留了蒋介石;宋美玲和段娜正在调解西安事变的和平解决。何应钦包围西安，轰炸渭南和华县。周恩来率中共代表团赴西安调解。然后教师问学生：蒋介石应该杀人吗？为什么不能杀人？当时有什么样的方案可以和平解决西安事变？西安事变为何能和平解决？学生们接触了一些碎片，经过反思，学生弄清楚了国内外各派对西安事变的态度和目标，从而解决了难题。
结论：
综上所述，在新课程改革的背景下，提高初中历史教学的有效性是教师必须考虑的问题。为了达到提高初中历史教学效果的目的，教师必须改革传统的教育观念。教师应以学生为学习主体，给学生丰富的课堂经验，使学生在掌握课本基础知识和情感态度的基础上，获得更多的课外知识扩展，从而改善学生的知识结构，并对历史有更深刻的了解和感性。
参考文献
[1]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：345-346.
[2]于立国.浅谈实现初中历史教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（23）：377-378.
齐河县赵官镇中学
关键词：初中历史;有效性教学;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-278
随着教育的发展，在创建主义学习理论和人本主义学习理论的指导下，教师逐渐认识到学生是学习的主体和学习活动的主要参与者。因此，教师试图通过创新的教学方法来改变传统的教学方法，从而有效提高学生的学习热情，增强历史教学的有效性。
1.培养学生的兴趣是有效教学的前提
“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事感兴趣时，学生会积极地进行思考，并积极提出自己的见解。如果学生对教学感到无聊，学生将不可避免地“厌倦学习”。因此，在教学过程中，教师激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学效果的前提。
例如，在解释“ 9月18日”事件时，设计这样的情况：学生将演唱歌曲“在松花江上”，“我的家在东北松花江上，那里是森林煤矿，高山和高粱高粱叶子是绿色的。9月18日，日本士兵先占领了火药仓库，然后站在大本营。”这首歌当时反映了哪些历史事件？学生回答：“ 9月18日”事件。教师继续说：“在这堂课上，我们将从9月18日事件开始。”因此，开设新班级充分激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，学生积极思考和说话，这堂课的教学取得了很好的效果。激发学生对学习的兴趣为了激发学生对学习的兴趣，教师必须遵循学生的认知和观点，寻找“兴奋”。一方面，教师必须深入研究教科书，并充分挖掘教科书背后的感性材料;另一方面，教师必须自觉地教好教学的准备工作，例如，广泛地收集各种教学材料资源，例如，生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题和发人深省的箴言，只有这样，教学內容才能变得生动，有趣和引人入胜，让学生“渴望学习”和“玩乐学习”。历史教学中，时事热点经常被用来引起学生的注意和兴趣，例如，在谈论焚烧颐和园时，于2009年2月26日被盗的颐和园文物，兔子头在法国以2800万欧元的高价拍卖，以及了解目前生活在国外的国宝的现状。旁白中，学生们自然而然地意识到，圆明园对于中国来说损失非常巨大，这激发了学生的爱国热情。
2.创建情境并创建历史图片
历史是过去发生的事情。在学习中，由于时代背景的影响，学生可能无法理解人们的心理感受和语言行为。因此，在组织历史教学活动时，为了促进学生对历史事件的深入理解，教师可以通过创造情境，让学生进入历史时代和“亲身体验”历史发生的发生来恢复学生的历史背景事件。
例如：在学习“秦末农民起义”课时，教师首先在课件中展示陈胜和吴光起义的照片。看到这张照片，学生们可能会想知道为什么农民要起义？为了解决学生的问题，教师将带领学生回到秦末年的历史时空来寻找答案。首先，这是一张家庭的照片，他们在家里小心地抱怨税太多了，缴纳税后基本上什么都没有留在家里。第二个是强大的修长城中成千上万男性的照片。第三个是司法部利用各种形式的酷刑逼迫囚犯的场景。当学生作为游民进入秦朝末年的社会时，他们会感觉到统治者的残酷性。秦王朝的最后几年，人们陷入了水火之灾。现场，从而改变了学生对为什么农民起义的理解。这样做不仅改变了传统教学中教师盲目讲解，不注意学生是否理解的方式，而且还可以从视觉和听觉上给学生丰富的课堂体验，这是提高教学效果的重要教学途径。
3.改变教师和学生的角色，突出学生的主体地位
按照新的课程理念，教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探索的合作者，推动者和指导者。历史教师不仅应作为教材的运输者和教学参考的执行者，而且应从传统的知识传授者角色转变为学生学习活动的促进者。有效的教学应特别注意教师的角色，成为学生学习活动的服务提供者，教师应围绕教学的中心内容创建各种历史情况，帮助学生讨论和探索，激发学生的思维。让学生们动起来，让历史课变得生动起来。有很多方法：例如，教师可以使学生通过演讲等方式评论历史;可以通过教师播放的影视图片来体验历史;教师通过学生写的历史旋律再现历史。
例如，在谈到“西安事变”时，西安事变之后，国内外各种政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片段：张学良和杨虎城在西安进行了军事示威，并拘留了蒋介石;宋美玲和段娜正在调解西安事变的和平解决。何应钦包围西安，轰炸渭南和华县。周恩来率中共代表团赴西安调解。然后教师问学生：蒋介石应该杀人吗？为什么不能杀人？当时有什么样的方案可以和平解决西安事变？西安事变为何能和平解决？学生们接触了一些碎片，经过反思，学生弄清楚了国内外各派对西安事变的态度和目标，从而解决了难题。
结论：
综上所述，在新课程改革的背景下，提高初中历史教学的有效性是教师必须考虑的问题。为了达到提高初中历史教学效果的目的，教师必须改革传统的教育观念。教师应以学生为学习主体，给学生丰富的课堂经验，使学生在掌握课本基础知识和情感态度的基础上，获得更多的课外知识扩展，从而改善学生的知识结构，并对历史有更深刻的了解和感性。
参考文献
[1]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：345-346.
[2]于立国.浅谈实现初中历史教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（23）：377-378.
齐河县赵官镇中学