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摘要：将初中化学与高中化学进行了比较，发现高中化学将讲授更详细地相关知识点。教学过程着重于学生理解和应用化学知识的原理，从而参与高中化学学习过程。通过阐明初中化学与高中化学之间的内在联系，可以帮助高中生更好地学习化学，增强学习化学的自信心，并提高学生对化学的学习热情。因此，教师可以找到有效地将初中化学知识联系起来的教学方法，对化学教学活动具有重要意义。
关键字：新课程;有效的沟通;高中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-260
课程改革之后，高中化学负责高中必修化学模块的教学。它不仅是义务教育后的高等教育，而且还是中学的基础化学教学，它是学生基础化学知识的重要组成部分。然而，随着高中化学必修课程改革的进展，许多高中教师说，化学教学非常困难。调查发现，一些进入高中一年级的学生的化学成绩急剧下降，包括那些进入高中时化学成绩更高的学生。学生感到：“高中化学知识点过多，难以理解，并且练习难以执行。”结果，他们对学习高中化学失去了信心。老师也很难教中学生：“已经详细解释了一些问题，但是有些学生仍然不理解并且感到非常沮丧：”产生这种现象的原因很多，但是主要来源仍然是不规则的中学化学的教学方法，高中化学教学之间的师生关系不好。以下是一些关于如何做好高中化学教学相关工作的个人看法。
一、结合教科书分析时，要做好知识体系的衔接
教科书是学生学习的基础，也是教师探索真实教学状况和控制良好教学效果的关键。因此，在上高中之前，教师需要结合不同的教学方法，对化学知识点进行全面分析，并主动了解学生对高中化学知识的掌握程度。一旦确定了学生的弱点，则应在准备课程时加强和指导这部分知识;当发现学生有更好的理解时，可以适当地加快教学进度或进行简单的发展。这样，对教师来说，全面了解学生的基本情况，使知识点与实际情况更好地联系起来，将更为有益。例如，在解释“钠和钠化合物”时，应考虑学生是否在教科书中了解盐的主要成分是氯化钠，并了解了盐的干燥过程、物质的性质和用途，例如氯化钠。但是，随着学生在中学学习相关内容，教师需要了解中学教学阶段学生如何了解相关学科，以促进有序发展进一步的教学实践。因此，在教学之前，教师需要对高中教科书进行比较分析，并找出相关联系点。同时，有必要结合课程内容，为学生制定一些学前指导计划。通过这种方式，利用大数据，分析学生对高中知识点的掌握程度，并根据学生的实际情况，为他们的发展需求提供准确，适当的指导，从而为上课做好准备，从而为高中的发展做出贡献。
二、加强学习方法的定位，做好与学习方法有关的工作
鉴于高中生的不同特点，在教学过程中，学生的学习通常基于直观和视觉内容，而在高中教学中，教科书的内容变得更加抽象。在这种假设下，如果学生仍然通过结合初中和高中之间的知识来使用传统的学习方法，那不仅会损害学生的健康成长，而且会限制学生的发展，导致学习障碍很大。因此，在初中与高中之间的知识联系过程中，有必要加强学习方法的定位，确保学生掌握基础知识，有效地联系学习方法，帮助学生掌握关键知识点。例如，在学习氧化还原反应的同时，要记住学生已经学习了一些氧化还原反应，因此教师可以尝试使用新的和旧的教学方法，以便学生逐渐扩展他们的知识以加深他们的理解新知识点。因此，在解释氧化还原反应时，教师可以积极整合氧化铜和氢的反应，并在此反应的基础上逐渐渗透电子增益和损耗的概念。在学生根据旧知识逐渐理解了这部分知识的内容之后，老师将进行分析和研究实际情况，以便学生可以在学到的知识点上进一步了解知识的深层含义。此外，实验指导还可以用于在实验演示中将抽象的知识点转换为特定的现象，并在进一步的建议中改进课程，然后加深学生对知识的理解。通过以“氯及其化合物”为例来解释这一知识，教师可以使用多媒体设备显示氯的性质和化合物的实验现象。通过引导特定现象，帮助学生理解关键知识点，从而加深学生对关键知识点的理解，鼓励学生根据所学的具体知识自主探索，从而提高教学效果。
三、动态定位学生情况开展平衡的训练模式
随着新课程的推出，高中化学教学的内容变得更加丰富，更加着重于提高学生的个人能力。因此，教科书既包括一般知识点，也包括个人化的知识点。因此，通过结合初中和高中的化学教学实践，教师应摒弃传统的固定教学模式，实现动态定位，要考虑到学生的个人情况，积极管理学生的生活经历，化学与经济学的关系。化学与技术及其他方面的关系已很好地整合到教学中，并结合“群体之间的同质性和群体中的异质性”的基本概念，学生组成学习小组，以鼓励学生发挥自己的优势，并鼓励学生投入学习付诸实践，加深他们对化学的理解和感受。通过这种指导方法，学生将通过小组合作来展示自己的优势，并通过积极的学生搜索来优化教学。例如，通过解释“氯水处理”的一些知识点，我们可以首先结合学前教育的情况和对学生日常活动的分析，并将学生分为协作小组。然后组织学生，将他们学到的知识结合起来，以完成由教师创建的实用的“水生植物选择”研究。在此阶段，学生不再需要在传统教室中进行验证，而是需要将自己的实践和所学化学知识相结合，并积极地从互联网上收集重要信息以完成任務。
总的来说，在新课程改革的重要时期，做好中学化学教学是保证教学效果的重要途径，也是提高学生素质的重要手段。因此，在教学实践中，有必要让教师分析学生的实际情况，并从不同的教学阶段分析他们完成高中化学教学有关的工作。此外，有必要分析和反思教学的实际影响，以便通过不断的研究来更新教学方法，并通过积极的反思来提高教学的有效性。
参考文献
[1]任利.浅析新高考背景下高中化学教学的有效衔接[J].中学化学教学参考，2019，（20）.
[2]李冬英.高中化学教学有效衔接探究[J].新课程（中学），2017，（08）.
[3]陈名将.浅谈高中化学有效衔接教学的实践[J].中学化学教学参考，2015，（14）.
瑞丽市畹町经济开发区中学
关键字：新课程;有效的沟通;高中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-260
课程改革之后，高中化学负责高中必修化学模块的教学。它不仅是义务教育后的高等教育，而且还是中学的基础化学教学，它是学生基础化学知识的重要组成部分。然而，随着高中化学必修课程改革的进展，许多高中教师说，化学教学非常困难。调查发现，一些进入高中一年级的学生的化学成绩急剧下降，包括那些进入高中时化学成绩更高的学生。学生感到：“高中化学知识点过多，难以理解，并且练习难以执行。”结果，他们对学习高中化学失去了信心。老师也很难教中学生：“已经详细解释了一些问题，但是有些学生仍然不理解并且感到非常沮丧：”产生这种现象的原因很多，但是主要来源仍然是不规则的中学化学的教学方法，高中化学教学之间的师生关系不好。以下是一些关于如何做好高中化学教学相关工作的个人看法。
一、结合教科书分析时，要做好知识体系的衔接
教科书是学生学习的基础，也是教师探索真实教学状况和控制良好教学效果的关键。因此，在上高中之前，教师需要结合不同的教学方法，对化学知识点进行全面分析，并主动了解学生对高中化学知识的掌握程度。一旦确定了学生的弱点，则应在准备课程时加强和指导这部分知识;当发现学生有更好的理解时，可以适当地加快教学进度或进行简单的发展。这样，对教师来说，全面了解学生的基本情况，使知识点与实际情况更好地联系起来，将更为有益。例如，在解释“钠和钠化合物”时，应考虑学生是否在教科书中了解盐的主要成分是氯化钠，并了解了盐的干燥过程、物质的性质和用途，例如氯化钠。但是，随着学生在中学学习相关内容，教师需要了解中学教学阶段学生如何了解相关学科，以促进有序发展进一步的教学实践。因此，在教学之前，教师需要对高中教科书进行比较分析，并找出相关联系点。同时，有必要结合课程内容，为学生制定一些学前指导计划。通过这种方式，利用大数据，分析学生对高中知识点的掌握程度，并根据学生的实际情况，为他们的发展需求提供准确，适当的指导，从而为上课做好准备，从而为高中的发展做出贡献。
二、加强学习方法的定位，做好与学习方法有关的工作
鉴于高中生的不同特点，在教学过程中，学生的学习通常基于直观和视觉内容，而在高中教学中，教科书的内容变得更加抽象。在这种假设下，如果学生仍然通过结合初中和高中之间的知识来使用传统的学习方法，那不仅会损害学生的健康成长，而且会限制学生的发展，导致学习障碍很大。因此，在初中与高中之间的知识联系过程中，有必要加强学习方法的定位，确保学生掌握基础知识，有效地联系学习方法，帮助学生掌握关键知识点。例如，在学习氧化还原反应的同时，要记住学生已经学习了一些氧化还原反应，因此教师可以尝试使用新的和旧的教学方法，以便学生逐渐扩展他们的知识以加深他们的理解新知识点。因此，在解释氧化还原反应时，教师可以积极整合氧化铜和氢的反应，并在此反应的基础上逐渐渗透电子增益和损耗的概念。在学生根据旧知识逐渐理解了这部分知识的内容之后，老师将进行分析和研究实际情况，以便学生可以在学到的知识点上进一步了解知识的深层含义。此外，实验指导还可以用于在实验演示中将抽象的知识点转换为特定的现象，并在进一步的建议中改进课程，然后加深学生对知识的理解。通过以“氯及其化合物”为例来解释这一知识，教师可以使用多媒体设备显示氯的性质和化合物的实验现象。通过引导特定现象，帮助学生理解关键知识点，从而加深学生对关键知识点的理解，鼓励学生根据所学的具体知识自主探索，从而提高教学效果。
三、动态定位学生情况开展平衡的训练模式
随着新课程的推出，高中化学教学的内容变得更加丰富，更加着重于提高学生的个人能力。因此，教科书既包括一般知识点，也包括个人化的知识点。因此，通过结合初中和高中的化学教学实践，教师应摒弃传统的固定教学模式，实现动态定位，要考虑到学生的个人情况，积极管理学生的生活经历，化学与经济学的关系。化学与技术及其他方面的关系已很好地整合到教学中，并结合“群体之间的同质性和群体中的异质性”的基本概念，学生组成学习小组，以鼓励学生发挥自己的优势，并鼓励学生投入学习付诸实践，加深他们对化学的理解和感受。通过这种指导方法，学生将通过小组合作来展示自己的优势，并通过积极的学生搜索来优化教学。例如，通过解释“氯水处理”的一些知识点，我们可以首先结合学前教育的情况和对学生日常活动的分析，并将学生分为协作小组。然后组织学生，将他们学到的知识结合起来，以完成由教师创建的实用的“水生植物选择”研究。在此阶段，学生不再需要在传统教室中进行验证，而是需要将自己的实践和所学化学知识相结合，并积极地从互联网上收集重要信息以完成任務。
总的来说，在新课程改革的重要时期，做好中学化学教学是保证教学效果的重要途径，也是提高学生素质的重要手段。因此，在教学实践中，有必要让教师分析学生的实际情况，并从不同的教学阶段分析他们完成高中化学教学有关的工作。此外，有必要分析和反思教学的实际影响，以便通过不断的研究来更新教学方法，并通过积极的反思来提高教学的有效性。
参考文献
[1]任利.浅析新高考背景下高中化学教学的有效衔接[J].中学化学教学参考，2019，（20）.
[2]李冬英.高中化学教学有效衔接探究[J].新课程（中学），2017，（08）.
[3]陈名将.浅谈高中化学有效衔接教学的实践[J].中学化学教学参考，2015，（14）.
瑞丽市畹町经济开发区中学