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我所任教的学校是一个中等层次的学校，中等层次的学生占学生群体的绝大多数。这些高中学生在学习上总体呈现的是肯学的，想学的，有想取得好成绩的愿望，但是在具体学习过程中心手不一，理想与实际行动出现了偏差。而且，相对那些尖子学校的学生来说，我们的学生缺乏良好的学习习惯，努力程度相对欠缺。
在讲评试卷的课堂上你是否遇到过这样的情况呢？学生交上来的试卷出现了很多错误，而这些容易出错的内容都是我们平时上课的时候一再强调过，要引起注意，不要犯错的知识点。
在判作业的时候你是否遇到过这样的情况呢？学生交上来的作业质量不高，一看就知道没有认真做作业，甚至有些学生的作业一看就知道是抄的。
老师在出练习试卷的时候，费劲心思，挑选适合我们的学生做的习题;老师在讲评试卷的时候，讲解的非常清楚、详细;老师在判作业的时候，睁大了眼睛认真的看着学生书写的作业解答是否正确，格式是否符合要求。可是我们的学生们又是怎么做的呢？对待老师留的卷子、作业，能有一半的人认真去做就不错了，有的学生的卷子随手就扔了，有的学生的作业一看就知道是抄的，在试卷讲评课上，老师讲的津津有味，学生却是昏昏欲睡，不知所云。
有没有一个办法可以改变这种现状呢？是否可以把命题的机会交给学生呢？能不能让学生自己出一份试卷呢？我认为至少我们可以试一试！
《新课标》中提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导主动探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程称为在教师引导下的“再创造”过程。让学生自己出试卷的这种新的作业模式就是学生学习的“再创造”。
《新课程标准》中说：“高中数学应设立多样的学习方式，进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己出一份试卷，正是有利于形成这三种学习方式的教学方式。
学生自己出一份试卷，体现了学生的自主学习，由原来的被动接受老师的作业，变为自己主动探究作业;学生判试卷、讲试卷体现了合作学习，我出题，你做题，我给你判我给你讲，同样的你出题，我做题，你给我判你给我讲，在这个互相判、讲的过程中，实现了学习的探究。这样，学生共同完成了学习任务，并且这种有明确责任分工的互助性学习方式，学生在完成共同任务的过程中实现个人利益最大化。
《礼记·学记》曰：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！”。而且，在自主探究的学习过程中，逐步形成自主探究的学习习惯，有益于发展学生的思维品质，彻底改变教师讲学生听、学生被动学习的尴尬局面。学生抄作业是困扰我们老师一个大的问题，学生自己出试卷、讲评试卷有一个特别的好处就是，因为每个人的试卷都不一样，这样一来就避免了抄作业情况的发生。
而且这种让学生自己出试卷的作业模式，完全符合由美国学者、著名的专家爱德加·戴尔发现并提出的“学习金字塔”这一现代学习方式的理论。在塔尖，是第一种学习方式——听讲，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果确实最低的，两周以后学习的内容只能留下5%;第二种，通过“阅读”方式学习到的内容，可以保留10%;第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%;第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%;第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容;第六种，“实践练习”可以达到75%;最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人或者马上应用”，可以记住90%的学习内容。正是学生自己出题、讲题的这种作业模式，能够使得学习保持率达到最大化。
我们教师课下作业操作结构方式的转变，必然会直接推动学生学习方式的转变，促成学生学习习惯、学习观念的转变，核心使由被动接受走向主动获取——这是我们尝试课堂模式的根本目的所在。这种推动学生学习方式由被动接受向积极参与、主动获取的转变，实现了教与学的高转化率。
让学生自己出试卷的这种作业模式固然有许多优点，可是在实际应用时，也有它的局限性。
首先，让学生自己出试卷的这种作业模式，需要大量的时间做保障，因为学生需要选题，而选出适合的题的前提条件是学生对这道题要很熟悉，所以我们要给学生时间先去做题，自己会做了才能给做这份试卷的同学讲题。那么在学生选题的过程中，就是学生主动学习的过程，由被动接受老师布置的题目变成自己主动研究习题。如果没有时间做保障，那么学生选出来的题质量一定不高，或者自己不会做，或者不是重点内容。所以这里所说的让学生自己出试卷并不是对所有的课后作业的布置都适用。在周末布置作业的时候可以尝试一下。
再有，让学生自己出试卷的这种作业模式也不是适用于所有的课，比如，新授课，学生刚开始接触的知识，在认知上不会有很深刻的理解。应该是学生在对本节或本章的学习结束后，有了一个整体的了解、判断后再出题，更有利于对题目的把握。所以，学生自己出试卷的这种作业模式更适合于复习课的作业布置。
让学生自己出一份试卷的这种作业模式有利有弊，让我们在探索中实践，在实践中完善，在完善中总结，在总结中前进。
在讲评试卷的课堂上你是否遇到过这样的情况呢？学生交上来的试卷出现了很多错误，而这些容易出错的内容都是我们平时上课的时候一再强调过，要引起注意，不要犯错的知识点。
在判作业的时候你是否遇到过这样的情况呢？学生交上来的作业质量不高，一看就知道没有认真做作业，甚至有些学生的作业一看就知道是抄的。
老师在出练习试卷的时候，费劲心思，挑选适合我们的学生做的习题;老师在讲评试卷的时候，讲解的非常清楚、详细;老师在判作业的时候，睁大了眼睛认真的看着学生书写的作业解答是否正确，格式是否符合要求。可是我们的学生们又是怎么做的呢？对待老师留的卷子、作业，能有一半的人认真去做就不错了，有的学生的卷子随手就扔了，有的学生的作业一看就知道是抄的，在试卷讲评课上，老师讲的津津有味，学生却是昏昏欲睡，不知所云。
有没有一个办法可以改变这种现状呢？是否可以把命题的机会交给学生呢？能不能让学生自己出一份试卷呢？我认为至少我们可以试一试！
《新课标》中提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导主动探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程称为在教师引导下的“再创造”过程。让学生自己出试卷的这种新的作业模式就是学生学习的“再创造”。
《新课程标准》中说：“高中数学应设立多样的学习方式，进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己出一份试卷，正是有利于形成这三种学习方式的教学方式。
学生自己出一份试卷，体现了学生的自主学习，由原来的被动接受老师的作业，变为自己主动探究作业;学生判试卷、讲试卷体现了合作学习，我出题，你做题，我给你判我给你讲，同样的你出题，我做题，你给我判你给我讲，在这个互相判、讲的过程中，实现了学习的探究。这样，学生共同完成了学习任务，并且这种有明确责任分工的互助性学习方式，学生在完成共同任务的过程中实现个人利益最大化。
《礼记·学记》曰：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！”。而且，在自主探究的学习过程中，逐步形成自主探究的学习习惯，有益于发展学生的思维品质，彻底改变教师讲学生听、学生被动学习的尴尬局面。学生抄作业是困扰我们老师一个大的问题，学生自己出试卷、讲评试卷有一个特别的好处就是，因为每个人的试卷都不一样，这样一来就避免了抄作业情况的发生。
而且这种让学生自己出试卷的作业模式，完全符合由美国学者、著名的专家爱德加·戴尔发现并提出的“学习金字塔”这一现代学习方式的理论。在塔尖，是第一种学习方式——听讲，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果确实最低的，两周以后学习的内容只能留下5%;第二种，通过“阅读”方式学习到的内容，可以保留10%;第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%;第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%;第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容;第六种，“实践练习”可以达到75%;最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人或者马上应用”，可以记住90%的学习内容。正是学生自己出题、讲题的这种作业模式，能够使得学习保持率达到最大化。
我们教师课下作业操作结构方式的转变，必然会直接推动学生学习方式的转变，促成学生学习习惯、学习观念的转变，核心使由被动接受走向主动获取——这是我们尝试课堂模式的根本目的所在。这种推动学生学习方式由被动接受向积极参与、主动获取的转变，实现了教与学的高转化率。
让学生自己出试卷的这种作业模式固然有许多优点，可是在实际应用时，也有它的局限性。
首先，让学生自己出试卷的这种作业模式，需要大量的时间做保障，因为学生需要选题，而选出适合的题的前提条件是学生对这道题要很熟悉，所以我们要给学生时间先去做题，自己会做了才能给做这份试卷的同学讲题。那么在学生选题的过程中，就是学生主动学习的过程，由被动接受老师布置的题目变成自己主动研究习题。如果没有时间做保障，那么学生选出来的题质量一定不高，或者自己不会做，或者不是重点内容。所以这里所说的让学生自己出试卷并不是对所有的课后作业的布置都适用。在周末布置作业的时候可以尝试一下。
再有，让学生自己出试卷的这种作业模式也不是适用于所有的课，比如，新授课，学生刚开始接触的知识，在认知上不会有很深刻的理解。应该是学生在对本节或本章的学习结束后，有了一个整体的了解、判断后再出题，更有利于对题目的把握。所以，学生自己出试卷的这种作业模式更适合于复习课的作业布置。
让学生自己出一份试卷的这种作业模式有利有弊，让我们在探索中实践，在实践中完善，在完善中总结，在总结中前进。