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摘要：随着科学技术的发展，高校计算机教育受到越来越广泛的关注。目前高校计算机教育存在学生学习热情不高、教学内容落后等问题，本文对高校计算机教育存在的问题和有效策略进行了分析和讨论。
关键词：高校;计算机教育;改革
随着时代的进步和信息技术的发展，社会对于计算机专业的学生的需求量明显增多。计算机课程是我国高等教育的重要课程，随着机械化、智能化和信息化社会的发展，计算机领域不断扩大[1]。高等学校对学生进行计算机教育主要是为了顺应时代的发展，让学生掌握信息化处理的能力和技巧[2]。高校应该着眼于学生能力的提升，让学生利用好计算机，采取正确的措施促进学生的全面发展。
一、高校计算机教育存在的问题
（一）学生学习热情不高
高等学校是培养综合型人才的场所，计算机技能是大学生必须掌握的基础性技能。各大高校也将计算机课程列为必修课程，但是从目前的教学情况来看，学生对于计算机课程的学习热情不高，尤其是非计算机相关专业的学生，他们认为计算机课程的学习只要过了分数线就可以，不用投入过多的精力。并且高等院校的学生对于计算机专业的喜欢程度、计算机技能基础、以及学习能力都不一样，这给计算机教师的教学活动带来困难。由此导致学生对于计算机课程的学习缺乏应有的热情。
（二）教学内容落后，与实践脱节
对于非计算机相关专业的学生来说，计算机课程结业考试由操作题和理论题构成，操作考试分值占80%，理论题考试分值占20%，且每年的题目都会有很多相似的内容。然而，高等院校的计算机专业课教材从编辑、审核、出版、发行再到教学，需要很长的时间，导致一部分计算机知识跟不上时代的步伐。另外，计算机软件更新太快，而教学用的计算机软件却跟不上市场上计算机软件的更新速度。落后的教学内容和教学设施导致学生无法用心学习基础知识。
计算机教学评价体系不完善
检验学生计算机课程的标准就是计算机教学评价体系，不适当的教学评价体系会使教学效果大打折扣。计算机与其他文化课的最大区别在于计算机课程的操作性，但是，目前很多高等院校对于计算机课程评价的主要还是笔试，笔试成绩占到80%，甚至有的学校仅仅只有笔试。然而，计算机的学习是以实践操作为主要目的的，很多学校并没有将计算机操作技能作为评价体系的建立标准，导致学生的计算机课学习重理论轻实践。
二、提升高等计算机教育有效性的策略
（一）转变教学观念，提升计算机教学水平
随着科技的发展、社会的进步，计算机水平已经成为衡量一个人才的重要的标准之一。高校进行计算机教育的目的不仅在于让学生掌握基础的计算机知识和技能，还在于为社会培养专业的人才，为社会创造价值。因此，高等院校应该转变教学观念，采取各种措施提高教学水平，为学生将来的发展提供后备支持。
比如，高等院校成立专门的计算机实践教学教研课题组，聘请或培养专业的人才，积极地探索提高其实效性的途径。学校要定期给计算机教师进行培训，培训的内容可以是计算机专业就业形势和政策，计算机市场需求的变化，提高计算机实践教学实效性的措施等等。并且，高等院校还应该定期对计算机教师进行教学质量的考核，确保计算机教师掌握现代计算机实践教学方法，提高计算机教师的教学能力。高等院校还应该鼓励教师进行教学经验交流，定期进行计算机实践教学交流座谈会，当教师遇到不懂的地方可以在座谈会上进行讨论，大家共同想办法解决问题。同时，教师还可以在积极地进行教学心得的交流分享，使大家共同进步。另外，高等院校还应该关注计算机市场的就业需求，加强和社会企业之间的联系，引导学生多接触企业，多接触计算机市场，多接触社会。
（二）培养学生的对计算机实践课程的兴趣
高等院校的非计算机专业学生的整体素质不高，他们的计算机学习基础、学习能力都不一样。并且，学生的思维发展正处于一个关键的时期。因此教师在进行计算机实践教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣。计算机学习兴趣主要分为操作兴趣和理论兴趣。在进行实践操作課程的时候，教师可以利用学生喜闻乐见的素材作为切入点进行课程讲解或者实操。比如，在学习利用flash 软件制作动画的课程时，教师可以利用学生们比较熟悉、比较喜欢的王者荣耀中的英雄作为教学素材，教师利用一幅幅王者英雄的图片制作成可以连续变幻的动画，引起了学生的学习兴趣，从而更好的投入到flash 的学习当中。再如，在学习视频剪辑软件的使用课程中，教师可以利用当下短视频平台中的热门视频作为素材，进行视频剪辑，提高学生学习的兴趣。
（三）注重学生的主体地位，培养学生的创新能力
不管是小学阶段、中学阶段还是大学阶段，教学过程中的主体永远是学生，在高等计算机课程教学过程中，教师应该充分尊重学生的学习主体地位，因为学生只有在发挥主体性的基础上，才能发挥创新精神，才能发展自身的智力水平。在具体的计算机实践教学过程中，教师应该鼓励学生积极主动地参与实践教学活动，发挥主观能动性。比如，在学习计算机实践教学课程之前，教师应该引导学生对将要学习的课程进行预习，对教学课程有了大致的了解之后，鼓励学生进行演讲比赛，使得学生的知识得到积累，在活动中充分发挥学生的主观能动性。另外，在计算机实践教学中，教师要根据学生的学习特点的认知特点合理地选择教学工具，在预习的时候利用多媒体进行预习，在讲解教学内容的时候穿插图片，都可以集中学生的学习注意力。同时，在教导学生使用Excel等应用函数时，可以利用多媒体进行数学函数的实际演练，帮助学生功课教学难点。在学习Photoshop 使用方法时，教师可以融合其他学科，制定不同的宣传海报，让学生进行深入探索，培养学生的思考能力和创新能力。
结束语
掌握一定的计算机技能，已成为当代知识分子不可缺少的一项技能。大学生是祖国的未来，是建设社会主义的中坚力量，高等院校应该重视学生的计算机教育。高等院校要转变教育理念，尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力和学习兴趣，引入新型的教学模式，及时更新教学内容，完善教学评价体系，提高计算机教育实效性，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 唐永军.高校计算机教育现状分析及改革路径探究[J].现代盐化工，2019，46（01）：147-148.
[2] 曾铮.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向与实践探究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（09）：93-95.
关键词：高校;计算机教育;改革
随着时代的进步和信息技术的发展，社会对于计算机专业的学生的需求量明显增多。计算机课程是我国高等教育的重要课程，随着机械化、智能化和信息化社会的发展，计算机领域不断扩大[1]。高等学校对学生进行计算机教育主要是为了顺应时代的发展，让学生掌握信息化处理的能力和技巧[2]。高校应该着眼于学生能力的提升，让学生利用好计算机，采取正确的措施促进学生的全面发展。
一、高校计算机教育存在的问题
（一）学生学习热情不高
高等学校是培养综合型人才的场所，计算机技能是大学生必须掌握的基础性技能。各大高校也将计算机课程列为必修课程，但是从目前的教学情况来看，学生对于计算机课程的学习热情不高，尤其是非计算机相关专业的学生，他们认为计算机课程的学习只要过了分数线就可以，不用投入过多的精力。并且高等院校的学生对于计算机专业的喜欢程度、计算机技能基础、以及学习能力都不一样，这给计算机教师的教学活动带来困难。由此导致学生对于计算机课程的学习缺乏应有的热情。
（二）教学内容落后，与实践脱节
对于非计算机相关专业的学生来说，计算机课程结业考试由操作题和理论题构成，操作考试分值占80%，理论题考试分值占20%，且每年的题目都会有很多相似的内容。然而，高等院校的计算机专业课教材从编辑、审核、出版、发行再到教学，需要很长的时间，导致一部分计算机知识跟不上时代的步伐。另外，计算机软件更新太快，而教学用的计算机软件却跟不上市场上计算机软件的更新速度。落后的教学内容和教学设施导致学生无法用心学习基础知识。
计算机教学评价体系不完善
检验学生计算机课程的标准就是计算机教学评价体系，不适当的教学评价体系会使教学效果大打折扣。计算机与其他文化课的最大区别在于计算机课程的操作性，但是，目前很多高等院校对于计算机课程评价的主要还是笔试，笔试成绩占到80%，甚至有的学校仅仅只有笔试。然而，计算机的学习是以实践操作为主要目的的，很多学校并没有将计算机操作技能作为评价体系的建立标准，导致学生的计算机课学习重理论轻实践。
二、提升高等计算机教育有效性的策略
（一）转变教学观念，提升计算机教学水平
随着科技的发展、社会的进步，计算机水平已经成为衡量一个人才的重要的标准之一。高校进行计算机教育的目的不仅在于让学生掌握基础的计算机知识和技能，还在于为社会培养专业的人才，为社会创造价值。因此，高等院校应该转变教学观念，采取各种措施提高教学水平，为学生将来的发展提供后备支持。
比如，高等院校成立专门的计算机实践教学教研课题组，聘请或培养专业的人才，积极地探索提高其实效性的途径。学校要定期给计算机教师进行培训，培训的内容可以是计算机专业就业形势和政策，计算机市场需求的变化，提高计算机实践教学实效性的措施等等。并且，高等院校还应该定期对计算机教师进行教学质量的考核，确保计算机教师掌握现代计算机实践教学方法，提高计算机教师的教学能力。高等院校还应该鼓励教师进行教学经验交流，定期进行计算机实践教学交流座谈会，当教师遇到不懂的地方可以在座谈会上进行讨论，大家共同想办法解决问题。同时，教师还可以在积极地进行教学心得的交流分享，使大家共同进步。另外，高等院校还应该关注计算机市场的就业需求，加强和社会企业之间的联系，引导学生多接触企业，多接触计算机市场，多接触社会。
（二）培养学生的对计算机实践课程的兴趣
高等院校的非计算机专业学生的整体素质不高，他们的计算机学习基础、学习能力都不一样。并且，学生的思维发展正处于一个关键的时期。因此教师在进行计算机实践教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣。计算机学习兴趣主要分为操作兴趣和理论兴趣。在进行实践操作課程的时候，教师可以利用学生喜闻乐见的素材作为切入点进行课程讲解或者实操。比如，在学习利用flash 软件制作动画的课程时，教师可以利用学生们比较熟悉、比较喜欢的王者荣耀中的英雄作为教学素材，教师利用一幅幅王者英雄的图片制作成可以连续变幻的动画，引起了学生的学习兴趣，从而更好的投入到flash 的学习当中。再如，在学习视频剪辑软件的使用课程中，教师可以利用当下短视频平台中的热门视频作为素材，进行视频剪辑，提高学生学习的兴趣。
（三）注重学生的主体地位，培养学生的创新能力
不管是小学阶段、中学阶段还是大学阶段，教学过程中的主体永远是学生，在高等计算机课程教学过程中，教师应该充分尊重学生的学习主体地位，因为学生只有在发挥主体性的基础上，才能发挥创新精神，才能发展自身的智力水平。在具体的计算机实践教学过程中，教师应该鼓励学生积极主动地参与实践教学活动，发挥主观能动性。比如，在学习计算机实践教学课程之前，教师应该引导学生对将要学习的课程进行预习，对教学课程有了大致的了解之后，鼓励学生进行演讲比赛，使得学生的知识得到积累，在活动中充分发挥学生的主观能动性。另外，在计算机实践教学中，教师要根据学生的学习特点的认知特点合理地选择教学工具，在预习的时候利用多媒体进行预习，在讲解教学内容的时候穿插图片，都可以集中学生的学习注意力。同时，在教导学生使用Excel等应用函数时，可以利用多媒体进行数学函数的实际演练，帮助学生功课教学难点。在学习Photoshop 使用方法时，教师可以融合其他学科，制定不同的宣传海报，让学生进行深入探索，培养学生的思考能力和创新能力。
结束语
掌握一定的计算机技能，已成为当代知识分子不可缺少的一项技能。大学生是祖国的未来，是建设社会主义的中坚力量，高等院校应该重视学生的计算机教育。高等院校要转变教育理念，尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力和学习兴趣，引入新型的教学模式，及时更新教学内容，完善教学评价体系，提高计算机教育实效性，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 唐永军.高校计算机教育现状分析及改革路径探究[J].现代盐化工，2019，46（01）：147-148.
[2] 曾铮.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向与实践探究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（09）：93-95.