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中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发展的重要途径。但中国画教学历来是小学美术课程中的薄弱环节，它文化背景深厚，表现方法高度概括，技法丰富，课时却很少。时间紧，任务重，显然仅靠几支笔，几张范画的传统教学模式已经不能适应现代美术教学的需求，利用多媒体教学手段辅助中国画课堂教学是一条良好途径，它为中国画课堂教学注入了新的活力，为教师的教与学生的学提供了广阔的资源和施展的天地，激发学生的学习兴趣，提高了教学的时效性，为我轻松地解决了一系列难题。下面，我以六年级《中国画——梅花画法》这一课的教学为例，谈谈利用多媒体辅助中国画教学，优化课堂教学的几点做法。
一、利用多媒体帮助学生认知，建立清晰的梅树和梅花的表象
北京的孩子很少见到真的梅花，但学生通过书本、电视等媒体对梅花又有一定的了解，如梅花有几个瓣，开放的季节等，所以对梅花的感觉是遥远而不甚清晰的。有了这些生活知识的铺垫，当我用投影打出梅花的特写镜头时，一部分学生立刻就认出了“这是梅花！”利用多媒体技术，我顺利的完成了“识梅”这一教学环节，把生长在南方的梅花清晰地展现在学生面前，使学生在心中形成一个完整而清晰的梅树、梅花的表象，为画梅做铺垫。
二、利用多媒体创设情境，展开赏梅、咏梅等教学环节，使学生感悟梅花背后蕴含的人文精神
梅花在我国人民心中有着特殊的含义，谁知道梅花的寓意？”这时学生依据课前查好的资料，讲述梅花的寓意：梅花冬末春初开放，是春天的象征，它清雅素艳的风韵，傲雪凌霜的品格，深受我国人民的喜爱，自古就成为中华民族的精神象征。我从网络上搜到许多梅花的图片，并精心挑选出梅花的远景、近景特写、红、粉、黄、白、淡绿等不同颜色的、单瓣、重瓣的不同花形的梅花图片，并配上古筝曲《春江花月夜》，用Movie maker 软件编辑成一分钟左右的赏梅影片，边播放边以导游的身份讲解有关梅花的自然科学知识。学生通过欣赏发现，原来梅花那么美，品种那么多，愉悦之情溢于言表。
在赏梅、咏梅这一教学环节中，多媒体教学手段在课堂上营造出一种浓浓的中国古典文化情境：学生在优雅的民乐声中，欣赏着梅花傲雪凌霜的身姿，清雅素艳的风韵，体会古典诗词的韵律美和深刻内涵，感悟梅花背后蕴含的人文精神，了解中国画诗书一体的艺术特色，提升了审美素养，培养了高尚的情操。
三、利用多媒体手段并列展示图片，利于学生对比探究，突破重点
“使学生了解实物与艺术作品之间的区别与联系，体会画家作品的立意及表现手法。”是本节课的重点教学内容之一。然而艺术作品是经过画家高度概括、提炼，高于现实的，而“自然界中的梅花”这一概念又过于宽泛，使得学生难以找到可进行对比的点，必须要将这个对比范围缩小，而且可对比的共性和个性要明显。这时，我又利用多媒体技术为学生创造了探究的条件，轻松的解决了这个问题。在赏梅之后，我用投影出示了现代画家董寿平画的《红梅图》，此画构图简洁，笔墨精湛，画出了梅花不屈的精神。随即我又并列出示另一张梅花实景图：也是两枝盛开的红梅，画面构图与董寿平的《红梅图》差不多，两图左右并置出现在大屏幕上，然后问道：“你觉得画中的梅花与自然界中的梅花有什么不同？”学生仔细观察对比探究之后，很快就得出了结论。在老师搭建的信息平台上，学生通过主动地对比、探究得出了理性的认知结果，在此基础上，老师再总结出中国画高度写意概括的艺术特征就水到渠成了，教学重点轻松攻破。
四、小小视频展示台，课堂示范大舞台
在中国画教学中，教师亲手调墨、运笔、示范画法是必不可少的。但中国画是在案上绘画的，案上演示只能供少数人观看，不适用于课堂教学，而在直立的画板上绘画又会带来诸多不便，后面的学生也难看清细微的笔墨变化。利用多媒体视频展示台进行演示示范，就能轻松解决这个难题。
在本课教学中，梅花的画法，以及枝条的穿插，梅花的组合是本节课的教学难点。我的演示过程全部在多媒体视频展示台上完成，利用一张比A4纸略大一些的生宣纸就够了。我把墨盘也放在展台上 ，让学生通过大屏幕清晰地看到老师怎样调好淡墨，然后先蘸淡墨，再蘸浓墨，侧锋画出弯曲的枝干，枝条怎样穿插;然后换干净的笔调色，点厾法画出正面、侧面、背面花以及花蕾，安排花朵的疏密变化;再换笔画花蕊，最后落款压印。一幅梅花小品的绘画全过程被放大几十倍后清晰地展现出来，学生看的清，看得懂，为后面的艺术实践扫清了障碍。
五、利用多媒体，营造高雅的学习氛围，修身养性
在学生绘画过程中，我在大屏幕上打出几幅可供临摹参考的梅花小品图，同时播放著名的古筝曲《梅花三弄》。因为学生学习的兴致很高，乐于舞弄笔墨，但儿童的天性又造成了用笔、用墨浮躁，画面凌乱的特点。所以我在学生作画时播放古筝曲，营造高雅的学习氛围，那悠扬的乐曲能使学生浮躁的情绪稳定下来，以平和的心态表现心中最美的感受，渐入画梅的美好境界，既修身又养性。
六、总结拓展，余音绕梁
在学生展示评价完作业之后，我开始进行课堂总结：“今天，我们认识了梅花，并一起赏梅、咏梅、画梅，体味了梅花的风骨，下课前，我送给大家两句诗，请大家齐读——”此时大屏幕打出：一枝傲雪红梅映衬下的两句诗：画梅须有梅性情，写梅须有梅骨气。“希望大家养梅的性情，长梅的骨气，成长为一枝傲雪梅花！”全课结束。
在这一环节，多媒体的使用再次使课堂教学达到高潮，学生与傲雪红梅交相辉映，寓意深刻的古诗和老师的谆谆教导余音绕梁，给学生们留下了深刻的记忆。
总之，在《中国画——梅花画法》这一课的教学中，我力所不能及的事，请多媒体来帮忙，辅助教学。它帮我在课堂教学的各个环节之中创设情境，巧妙地突破重难点，增加课堂的文化含量，使课堂教学中充满了诗情画意，显示出美术学科独有的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。
一、利用多媒体帮助学生认知，建立清晰的梅树和梅花的表象
北京的孩子很少见到真的梅花，但学生通过书本、电视等媒体对梅花又有一定的了解，如梅花有几个瓣，开放的季节等，所以对梅花的感觉是遥远而不甚清晰的。有了这些生活知识的铺垫，当我用投影打出梅花的特写镜头时，一部分学生立刻就认出了“这是梅花！”利用多媒体技术，我顺利的完成了“识梅”这一教学环节，把生长在南方的梅花清晰地展现在学生面前，使学生在心中形成一个完整而清晰的梅树、梅花的表象，为画梅做铺垫。
二、利用多媒体创设情境，展开赏梅、咏梅等教学环节，使学生感悟梅花背后蕴含的人文精神
梅花在我国人民心中有着特殊的含义，谁知道梅花的寓意？”这时学生依据课前查好的资料，讲述梅花的寓意：梅花冬末春初开放，是春天的象征，它清雅素艳的风韵，傲雪凌霜的品格，深受我国人民的喜爱，自古就成为中华民族的精神象征。我从网络上搜到许多梅花的图片，并精心挑选出梅花的远景、近景特写、红、粉、黄、白、淡绿等不同颜色的、单瓣、重瓣的不同花形的梅花图片，并配上古筝曲《春江花月夜》，用Movie maker 软件编辑成一分钟左右的赏梅影片，边播放边以导游的身份讲解有关梅花的自然科学知识。学生通过欣赏发现，原来梅花那么美，品种那么多，愉悦之情溢于言表。
在赏梅、咏梅这一教学环节中，多媒体教学手段在课堂上营造出一种浓浓的中国古典文化情境：学生在优雅的民乐声中，欣赏着梅花傲雪凌霜的身姿，清雅素艳的风韵，体会古典诗词的韵律美和深刻内涵，感悟梅花背后蕴含的人文精神，了解中国画诗书一体的艺术特色，提升了审美素养，培养了高尚的情操。
三、利用多媒体手段并列展示图片，利于学生对比探究，突破重点
“使学生了解实物与艺术作品之间的区别与联系，体会画家作品的立意及表现手法。”是本节课的重点教学内容之一。然而艺术作品是经过画家高度概括、提炼，高于现实的，而“自然界中的梅花”这一概念又过于宽泛，使得学生难以找到可进行对比的点，必须要将这个对比范围缩小，而且可对比的共性和个性要明显。这时，我又利用多媒体技术为学生创造了探究的条件，轻松的解决了这个问题。在赏梅之后，我用投影出示了现代画家董寿平画的《红梅图》，此画构图简洁，笔墨精湛，画出了梅花不屈的精神。随即我又并列出示另一张梅花实景图：也是两枝盛开的红梅，画面构图与董寿平的《红梅图》差不多，两图左右并置出现在大屏幕上，然后问道：“你觉得画中的梅花与自然界中的梅花有什么不同？”学生仔细观察对比探究之后，很快就得出了结论。在老师搭建的信息平台上，学生通过主动地对比、探究得出了理性的认知结果，在此基础上，老师再总结出中国画高度写意概括的艺术特征就水到渠成了，教学重点轻松攻破。
四、小小视频展示台，课堂示范大舞台
在中国画教学中，教师亲手调墨、运笔、示范画法是必不可少的。但中国画是在案上绘画的，案上演示只能供少数人观看，不适用于课堂教学，而在直立的画板上绘画又会带来诸多不便，后面的学生也难看清细微的笔墨变化。利用多媒体视频展示台进行演示示范，就能轻松解决这个难题。
在本课教学中，梅花的画法，以及枝条的穿插，梅花的组合是本节课的教学难点。我的演示过程全部在多媒体视频展示台上完成，利用一张比A4纸略大一些的生宣纸就够了。我把墨盘也放在展台上 ，让学生通过大屏幕清晰地看到老师怎样调好淡墨，然后先蘸淡墨，再蘸浓墨，侧锋画出弯曲的枝干，枝条怎样穿插;然后换干净的笔调色，点厾法画出正面、侧面、背面花以及花蕾，安排花朵的疏密变化;再换笔画花蕊，最后落款压印。一幅梅花小品的绘画全过程被放大几十倍后清晰地展现出来，学生看的清，看得懂，为后面的艺术实践扫清了障碍。
五、利用多媒体，营造高雅的学习氛围，修身养性
在学生绘画过程中，我在大屏幕上打出几幅可供临摹参考的梅花小品图，同时播放著名的古筝曲《梅花三弄》。因为学生学习的兴致很高，乐于舞弄笔墨，但儿童的天性又造成了用笔、用墨浮躁，画面凌乱的特点。所以我在学生作画时播放古筝曲，营造高雅的学习氛围，那悠扬的乐曲能使学生浮躁的情绪稳定下来，以平和的心态表现心中最美的感受，渐入画梅的美好境界，既修身又养性。
六、总结拓展，余音绕梁
在学生展示评价完作业之后，我开始进行课堂总结：“今天，我们认识了梅花，并一起赏梅、咏梅、画梅，体味了梅花的风骨，下课前，我送给大家两句诗，请大家齐读——”此时大屏幕打出：一枝傲雪红梅映衬下的两句诗：画梅须有梅性情，写梅须有梅骨气。“希望大家养梅的性情，长梅的骨气，成长为一枝傲雪梅花！”全课结束。
在这一环节，多媒体的使用再次使课堂教学达到高潮，学生与傲雪红梅交相辉映，寓意深刻的古诗和老师的谆谆教导余音绕梁，给学生们留下了深刻的记忆。
总之，在《中国画——梅花画法》这一课的教学中，我力所不能及的事，请多媒体来帮忙，辅助教学。它帮我在课堂教学的各个环节之中创设情境，巧妙地突破重难点，增加课堂的文化含量，使课堂教学中充满了诗情画意，显示出美术学科独有的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。