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摘 要：初中数学的学习是为学生创造数学思维基础的重要性阶段，初中数学课堂合作学习教学，是教师需要去探究和掌握的一种教学模式，但合作学习不只是一种教学方式，笔者在数学的实际教学中发现，合作学习的价值在于，教给学生一种数学思维模式，注重学生的独立思考，数学合作学习需要教师培养学生的思维合作，笔者将探讨一些初中数学合作学习的实效性，分析一些初中数学合作学习的方式。
关键词：数学合作学习;实效性;课堂教学;思维合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-012-1
在当今时代下，教师拥有全新的教育理念，学生对于数学知识的学习上也有了不同的改变，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提到了鼓励学生自主探索与合作交流，在初中数学的学习中，合作学习作为一种有效的教学方式，可以带动教师和学生的合作学习的积极性。初中的不同学科教育价值均不同，而对于如何认识数学课堂的合作学习教学，什么题材适宜数学合作学习，对于诸如此类的问题研究具有积极的现实意义.本文就此作初步的探讨，并提出相关教学建议。
一、认识数学课堂的合作学习教学
1.新课程标准下倡导的教学方式
合作学习作为新课程改革积极倡导的教学方式之一，已经逐渐在我国的中小学的课堂上广泛运用，但大多运用在文史类学科上，而数学又是许多学生的弱势学科，对于数学的学习，合作学习的运用也非常重要，我们需要对数学合作学习的学科性日益重视。
2.带动学生合作学习数学的积极性
数学合作学习强调参与感，更重要的是思维模式的参与感，有很多学生的数学基础不是很好，独自学习数学时，遇到难以理解的数学问题，容易产生挫败感，这类学生学习数学时容易变成无从下手的局面，长期以往，会逐渐丧失学习数学的兴趣，而倡导学生合作学习数学，可以带动学生学习数学的积极性。
3.数学合作学习重在促进学生的思维参与
数学教育培养的是学生的数学思想，学生们在进行数学合作学习时可以促进彼此间的思维参与，培养学生的思维合作能力和思维合作方法。数学学习合作的实效性的提高，要看学生在数学学习的过程中是否进行着有效的思维活动。
例如，同桌的两位学生用给定的方法合作计算出圆的面积，小组成员虽然在一起合作却没有思考，就不能称之为合作学习.而学生在一起讨论如何计算圆的面积，比如想到把圆分为几个部分来进行计算，一起讨论"怎样分才比较合适？"，找到利用圆周率来计算圆的面积的方法，这就是数学合作学习。
二、数学课堂合作学习内容的选择
1.选材侧重较复杂的问题和知识点
数学作为发展理性思维和训练思维的学科，不同于文史类学科，数学课堂合作学习内容也需要有选择性进行开展，在实际的数学教学中，结合一些数学教师的经验，笔者发现数学教师选择合作学习内容偏重于比较复杂的问题和知识点。
2.内容选择的原因
这样的选材有其合理性与现实的意义。这是因为一些相对来说较为复杂的数学问题与知识点，教师采用合作学习的方式，比较容易调动思维参与感和思维的激发，此类问题容易引起学生的不同意见和看法，合作探究可以发散思维，集中解题，对数学问题与知识点进行更好的理解。也是为了适应我国国情--激烈的成绩竞争，合作学习探究可以有效提高解题效率。
三、初中数学合作学习的方式
1.科学组建学习合作小组
在数学学习合作的学习中，如何科学分组是关键，在众多的分组方法中，异质分组的效果会更合理一些，将男生、女生、数学学科学习较好的和相对数学学科薄弱的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4-6人为宜。为了培养学生们的平等参与感，强调思维互补，在参与数学合作学习时，建议不指定小组长，小组长可以由组内成员通过推荐或自荐的方式轮流担任，建议合作小组隔段时间调整一次，以便让学生有更好的交流空间。
2.教师指导为辅，学生交流为主。
在数学学习合作中，要以教师指导为辅，学生交流为主的原则来进行。新课标中也提倡以学生为主体的教学方式，教师们可以在学生们困惑或者合作经验缺乏的情况下，对合作的方法和技能进行适时指导。常用的合作方法有：协商法、辨论法、提问法，教师可以把这些方法在学习合作的过程中适时指导，由各小组成员自主交流，面对教材和教师提供的教学材料来进行学习合作。
3.把握合作时机，使学生积极、有效地合作。
在初中数学的教学过程中，教师们可以有选择性的进行合作学习，充分尊重以学生为主体的教学方式，教师可以根据实际教学的不同，把握合作时机，使学生积极、有效地合作。在重点、难点处的教学环节上，教师应该加强合作，有助于数学知识的学习和思维模式的培养。在学生感到迷惑时，教师应该把握时机，进行合作学习和积极的小组交流，以便让学生自主探索和合作交流，提高合作学习的效率。
四、结语
初中数学课堂合作学习教学需要教师在三个方面注意：认识数学课堂的合作学习教学，数学课堂合作学习内容的选择，初中数学合作学习的方式。数学合作学习需要教师培养学生的思维合作，需要教师耐心培养和长期训练。合作学习是一种有效的学习形式，需要教师有组织和高效的实施，才能实现思维合作而非表面热闹的合作，才能使课堂更加具有活力，学生的数学思维得到扩散。
[参考文献]
[1]盖群.巧用"做数学"，创新初中数学教学[J].中国校外教， 2014， 13.
[2]趙晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊， 2014， 11.
[3]（日）佐藤学. 钟启泉（译）.学校的挑战：创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
关键词：数学合作学习;实效性;课堂教学;思维合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-012-1
在当今时代下，教师拥有全新的教育理念，学生对于数学知识的学习上也有了不同的改变，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提到了鼓励学生自主探索与合作交流，在初中数学的学习中，合作学习作为一种有效的教学方式，可以带动教师和学生的合作学习的积极性。初中的不同学科教育价值均不同，而对于如何认识数学课堂的合作学习教学，什么题材适宜数学合作学习，对于诸如此类的问题研究具有积极的现实意义.本文就此作初步的探讨，并提出相关教学建议。
一、认识数学课堂的合作学习教学
1.新课程标准下倡导的教学方式
合作学习作为新课程改革积极倡导的教学方式之一，已经逐渐在我国的中小学的课堂上广泛运用，但大多运用在文史类学科上，而数学又是许多学生的弱势学科，对于数学的学习，合作学习的运用也非常重要，我们需要对数学合作学习的学科性日益重视。
2.带动学生合作学习数学的积极性
数学合作学习强调参与感，更重要的是思维模式的参与感，有很多学生的数学基础不是很好，独自学习数学时，遇到难以理解的数学问题，容易产生挫败感，这类学生学习数学时容易变成无从下手的局面，长期以往，会逐渐丧失学习数学的兴趣，而倡导学生合作学习数学，可以带动学生学习数学的积极性。
3.数学合作学习重在促进学生的思维参与
数学教育培养的是学生的数学思想，学生们在进行数学合作学习时可以促进彼此间的思维参与，培养学生的思维合作能力和思维合作方法。数学学习合作的实效性的提高，要看学生在数学学习的过程中是否进行着有效的思维活动。
例如，同桌的两位学生用给定的方法合作计算出圆的面积，小组成员虽然在一起合作却没有思考，就不能称之为合作学习.而学生在一起讨论如何计算圆的面积，比如想到把圆分为几个部分来进行计算，一起讨论"怎样分才比较合适？"，找到利用圆周率来计算圆的面积的方法，这就是数学合作学习。
二、数学课堂合作学习内容的选择
1.选材侧重较复杂的问题和知识点
数学作为发展理性思维和训练思维的学科，不同于文史类学科，数学课堂合作学习内容也需要有选择性进行开展，在实际的数学教学中，结合一些数学教师的经验，笔者发现数学教师选择合作学习内容偏重于比较复杂的问题和知识点。
2.内容选择的原因
这样的选材有其合理性与现实的意义。这是因为一些相对来说较为复杂的数学问题与知识点，教师采用合作学习的方式，比较容易调动思维参与感和思维的激发，此类问题容易引起学生的不同意见和看法，合作探究可以发散思维，集中解题，对数学问题与知识点进行更好的理解。也是为了适应我国国情--激烈的成绩竞争，合作学习探究可以有效提高解题效率。
三、初中数学合作学习的方式
1.科学组建学习合作小组
在数学学习合作的学习中，如何科学分组是关键，在众多的分组方法中，异质分组的效果会更合理一些，将男生、女生、数学学科学习较好的和相对数学学科薄弱的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4-6人为宜。为了培养学生们的平等参与感，强调思维互补，在参与数学合作学习时，建议不指定小组长，小组长可以由组内成员通过推荐或自荐的方式轮流担任，建议合作小组隔段时间调整一次，以便让学生有更好的交流空间。
2.教师指导为辅，学生交流为主。
在数学学习合作中，要以教师指导为辅，学生交流为主的原则来进行。新课标中也提倡以学生为主体的教学方式，教师们可以在学生们困惑或者合作经验缺乏的情况下，对合作的方法和技能进行适时指导。常用的合作方法有：协商法、辨论法、提问法，教师可以把这些方法在学习合作的过程中适时指导，由各小组成员自主交流，面对教材和教师提供的教学材料来进行学习合作。
3.把握合作时机，使学生积极、有效地合作。
在初中数学的教学过程中，教师们可以有选择性的进行合作学习，充分尊重以学生为主体的教学方式，教师可以根据实际教学的不同，把握合作时机，使学生积极、有效地合作。在重点、难点处的教学环节上，教师应该加强合作，有助于数学知识的学习和思维模式的培养。在学生感到迷惑时，教师应该把握时机，进行合作学习和积极的小组交流，以便让学生自主探索和合作交流，提高合作学习的效率。
四、结语
初中数学课堂合作学习教学需要教师在三个方面注意：认识数学课堂的合作学习教学，数学课堂合作学习内容的选择，初中数学合作学习的方式。数学合作学习需要教师培养学生的思维合作，需要教师耐心培养和长期训练。合作学习是一种有效的学习形式，需要教师有组织和高效的实施，才能实现思维合作而非表面热闹的合作，才能使课堂更加具有活力，学生的数学思维得到扩散。
[参考文献]
[1]盖群.巧用"做数学"，创新初中数学教学[J].中国校外教， 2014， 13.
[2]趙晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊， 2014， 11.
[3]（日）佐藤学. 钟启泉（译）.学校的挑战：创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2010.