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摘要：小学数学课堂教学反思，是立足于课堂教学的实际情况，对当前数学教学中存在的问题进行分析，以解决问题为基本点，以完善教学方式，提高教学效率为目的，由教师进行的反思教学问题的有益教学的活动。教学反思活动的开展能够对课堂教学进行更加客观细致的观察，是小学数学教学活动中必不可少的一个环节。
关键词：小学数学，教学反思，课堂教学
新课程标准要求教师们走下讲台，走向学生，积极的倡导自主、合作、探究的学习方式，真正的让“教”为“学”服务，不断的在教学过程中进行反思可考量，为完善小学数学课堂教学方式和模式不断努力。教学反思活动的开展，能够更好的让教师看到在教学里的“得”与“失”，认清自身的教学位置，看到哪些行为是有利于提高学生的学习能力，哪些则不适用于当前的教学形式。那么如何做好教学反思工作呢？笔者结合自身多年来的教学经验谈谈自己的看法。
一、对课堂教学方式转变的反思
随着新课程标准的不断推进，各地教学都开始了大大小小的改革，致力于将教学方式和教学模式逐渐顺应教学形式，符合教育内容，在新课标的指导下，“自主、合作、探究”的教学方式成了很多教师课堂改革的重要方向。而在教学过程中，教师更应结合实际教学情况和教学内容，对课堂教学方式转变进行反思。新课标所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，其内涵和真正意义是否已被掌握，而在课程开展的过程中，教师应当反思自己的课堂教学转变方式是否欠妥。在参与一些公开课的听取和讨论后，笔者认为，在我国很多地区的课程改革都有着趋于表面化和形式化的现象，很多教师将“自主、合作、探究”的教学方式这一概念进行了僵化理解，在课堂教学中，只在形式上注重小组合作学习模式，却并没有给学生太多独立学习和思考的时间和空间。在教学过程中，笔者发现有些学生即使在小组合作模式开展的情况下，依旧不知道自己应该做什么，怎样完成学习任务，小组之间的合作和探究效率低下，有的学生甚至不知道应该合作什么内容。对于很多小学生而言，小组合作学习逐渐成为了一个模式，一种学习的框架，却并没有完全意识到小组合作在学习过程中所能够起到的重要作用和意义。有些小学生在小组合作过程中，将完成学习任务，进行数学知识的探究简单的看做了对答案的时间，学生之间依旧是成绩较好，思维活跃的学生占据主导地位，并不是所有学生都能够有效的说出自己的看法，进行高效的讨论和探索。甚至有些小组之间在开始合作探究时，从头到尾也说不上几句话，各做各的事情。对于这些问题，教师应当将更多的精力放在合理分组和科学引导的方向，精心设计教学问题，设置小组合作的学习任务，使得学习活动成为以小组为单位的环环相扣的趣味探索过程。
二、对学生整体培养提高的反思
在小学数学教学中，整体的培养学生综合素质和学科核心素养，是极为重要的教学内容，想要良好的进行课程教学反思，教师应当在反思的过程中，想一想在培养学生整体能力和综合水平时，是否真的对学生形成了有效的促進作用。培养学生的综合素养，需要提高学生的学习能力，让学生们在学习的过程中，逐渐形成一套与自身相符的学习方法和思维模式。教师在教育过程中必须有着清晰地头脑和全局观念，了解学生们的学习情况和程度。这就需要教师不断反思，在教学时是否给学生们更多思考的机会，让学生们有效利用起自己的学习时间。教师应当在课堂教学中提供更多有效的学习方法，让学生们进行课前的有效预习，课上的大胆质疑，课下的复习思考。在讲课的过程中，教师应当实现先学后教的教学方式，利用课堂教学的时间，为学生们进行答疑解惑，在此基础上，提高学生们的自学能力，让学生们带着问题来上课，锻炼思维能力，增强创新意识，培育核心素养。
三、对教学评价相应反馈的反思
教师可以通过教学评价的相应反馈，来进行课程教学的反思活动，对于不同的学生，教师所进行的评价应当因人而异，提高评价的真实性和针对性，避免出现笼统、敷衍的评价字眼。笔者在课堂教学、批改作业的过程中都可以给学生相应的评价，注重评价的个性化，提高评价的积极性。而根据这些评价所起到的作用，教师可以进行有效的反思，总结教学方式，提高教育评价水平。教师要在日常教学中，不断找准评价时机，根据学生的性格和差异性，进行不同程度的激励和评价。例如针对一些性格腼腆，不敢说话的学生，教师可以对其评价：“你的声音很好听，请再说一遍好吗”，对于思维活跃的学生，教师可评价为：“这个想法我也没有想到呢”，学生们所给出的反馈，能够让教师更好的进行下一步的教学和反思。
综上所述，教学反思是伴随着教师的教育生涯必不可少的一个重要环节，教师应当具备客观辩证的眼光，不断的审视和反思自身的教学方式，同时培养学生的分析能力和思维能力，在教学过程中，不过分的肯定自己，避免盲目自大，也不过分的否定自己，不一蹶不振，而要更加积极有干劲的投身的教育事业中，虚心反思，不断完善自己。
参考文献：
[1]曹宁.小学数学课堂教学反思[J].中国校外教育，2017（20）：96+103.
[2]时旭宾.谈小学数学教学反思[J].甘肃教育，2017（05）：89.
关键词：小学数学，教学反思，课堂教学
新课程标准要求教师们走下讲台，走向学生，积极的倡导自主、合作、探究的学习方式，真正的让“教”为“学”服务，不断的在教学过程中进行反思可考量，为完善小学数学课堂教学方式和模式不断努力。教学反思活动的开展，能够更好的让教师看到在教学里的“得”与“失”，认清自身的教学位置，看到哪些行为是有利于提高学生的学习能力，哪些则不适用于当前的教学形式。那么如何做好教学反思工作呢？笔者结合自身多年来的教学经验谈谈自己的看法。
一、对课堂教学方式转变的反思
随着新课程标准的不断推进，各地教学都开始了大大小小的改革，致力于将教学方式和教学模式逐渐顺应教学形式，符合教育内容，在新课标的指导下，“自主、合作、探究”的教学方式成了很多教师课堂改革的重要方向。而在教学过程中，教师更应结合实际教学情况和教学内容，对课堂教学方式转变进行反思。新课标所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，其内涵和真正意义是否已被掌握，而在课程开展的过程中，教师应当反思自己的课堂教学转变方式是否欠妥。在参与一些公开课的听取和讨论后，笔者认为，在我国很多地区的课程改革都有着趋于表面化和形式化的现象，很多教师将“自主、合作、探究”的教学方式这一概念进行了僵化理解，在课堂教学中，只在形式上注重小组合作学习模式，却并没有给学生太多独立学习和思考的时间和空间。在教学过程中，笔者发现有些学生即使在小组合作模式开展的情况下，依旧不知道自己应该做什么，怎样完成学习任务，小组之间的合作和探究效率低下，有的学生甚至不知道应该合作什么内容。对于很多小学生而言，小组合作学习逐渐成为了一个模式，一种学习的框架，却并没有完全意识到小组合作在学习过程中所能够起到的重要作用和意义。有些小学生在小组合作过程中，将完成学习任务，进行数学知识的探究简单的看做了对答案的时间，学生之间依旧是成绩较好，思维活跃的学生占据主导地位，并不是所有学生都能够有效的说出自己的看法，进行高效的讨论和探索。甚至有些小组之间在开始合作探究时，从头到尾也说不上几句话，各做各的事情。对于这些问题，教师应当将更多的精力放在合理分组和科学引导的方向，精心设计教学问题，设置小组合作的学习任务，使得学习活动成为以小组为单位的环环相扣的趣味探索过程。
二、对学生整体培养提高的反思
在小学数学教学中，整体的培养学生综合素质和学科核心素养，是极为重要的教学内容，想要良好的进行课程教学反思，教师应当在反思的过程中，想一想在培养学生整体能力和综合水平时，是否真的对学生形成了有效的促進作用。培养学生的综合素养，需要提高学生的学习能力，让学生们在学习的过程中，逐渐形成一套与自身相符的学习方法和思维模式。教师在教育过程中必须有着清晰地头脑和全局观念，了解学生们的学习情况和程度。这就需要教师不断反思，在教学时是否给学生们更多思考的机会，让学生们有效利用起自己的学习时间。教师应当在课堂教学中提供更多有效的学习方法，让学生们进行课前的有效预习，课上的大胆质疑，课下的复习思考。在讲课的过程中，教师应当实现先学后教的教学方式，利用课堂教学的时间，为学生们进行答疑解惑，在此基础上，提高学生们的自学能力，让学生们带着问题来上课，锻炼思维能力，增强创新意识，培育核心素养。
三、对教学评价相应反馈的反思
教师可以通过教学评价的相应反馈，来进行课程教学的反思活动，对于不同的学生，教师所进行的评价应当因人而异，提高评价的真实性和针对性，避免出现笼统、敷衍的评价字眼。笔者在课堂教学、批改作业的过程中都可以给学生相应的评价，注重评价的个性化，提高评价的积极性。而根据这些评价所起到的作用，教师可以进行有效的反思，总结教学方式，提高教育评价水平。教师要在日常教学中，不断找准评价时机，根据学生的性格和差异性，进行不同程度的激励和评价。例如针对一些性格腼腆，不敢说话的学生，教师可以对其评价：“你的声音很好听，请再说一遍好吗”，对于思维活跃的学生，教师可评价为：“这个想法我也没有想到呢”，学生们所给出的反馈，能够让教师更好的进行下一步的教学和反思。
综上所述，教学反思是伴随着教师的教育生涯必不可少的一个重要环节，教师应当具备客观辩证的眼光，不断的审视和反思自身的教学方式，同时培养学生的分析能力和思维能力，在教学过程中，不过分的肯定自己，避免盲目自大，也不过分的否定自己，不一蹶不振，而要更加积极有干劲的投身的教育事业中，虚心反思，不断完善自己。
参考文献：
[1]曹宁.小学数学课堂教学反思[J].中国校外教育，2017（20）：96+103.
[2]时旭宾.谈小学数学教学反思[J].甘肃教育，2017（05）：89.