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摘要：情境教学法在新时期的教育环境下十分受教师们的认可，主要原因在于教师的教学思想受到了新课程改革的影响，而学生也因教师所落实多元化的教学方法有了参与课堂的主观能动性。基于此，作为一名初中体育教师，要明白在课堂中创设情境教学法带来的积极意义，从而付诸实际行动提高初中体育课堂的教学质量，实现学生身体素质的良好发展，而本文将会对如何在初中体育课堂中创设情境教学法作一番阐述说明。
关键词：初中体育;情境教学法;直观情境;合作情境;游戏情境
在应试教育理念为主的传统教学时期，体育并不如其他文化学科一样受重视，但是如若没有良好的身体素质，即使有好的学习成绩也是枉然。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，可通过情境教学法潜移默化地激发学生的锻炼意识，让学生主动地参与到体育课堂当中进行锻炼，从而有针对性地对学生进行指导，以求让学生爱上体育，养成体育锻炼的良好习惯。下面，我将结合自身从事初中体育教师这一职业的教学实践经验，对如何在初中体育课堂中创设情境教学法作以下几方面论述：
一、创设直观情境，提高学生体育兴趣
在新时期的教育环境下，相信绝大多数体育教师对创设直观情境的教学方法并不陌生，然而直观情境的创设在室内，而体育课一般在室外展开。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，必须要突破传统教学理念带来的束缚，认识到开展室内体育课的必要性，从而创设直观情境于课堂之上，提高学生的体育兴趣，取得良好的初中体育课堂教學效果。
例如，在与学生初次见面的室内体育课上，首先，我利用多媒体技术为学生播放了各种体育项目的精彩视频片段，充分激发了学生对体育的兴趣，进而以“怎样掌握知识与方法，才能达到全面锻炼身体、促进身心发展和增强体质的目的”与学生进行了探讨。由此和谐了课堂氛围，使学生初步了解体育学科中主要的学习内容。然后，我利用多媒体技术播放动画引导学生了解了在体育课上应该注意什么，对学生进行了课堂常规和安全教育，为学生在体育锻炼中避免损伤做了准备。最后，我做了课堂小结，让学生交流了在这节课中受到的启发。这样，我通过创设直观情境，提高了学生的体育兴趣，为学生在体育活动中能将自己的身体锻炼的更加结实与强壮打下了心理上的基础，从而充分取得了良好的初中体育课堂教学效果。
二、创设合作情境，培养学生团结意识
从体育教学内容来看，有许多需要合作的运动，而合作也是学生适应未来社会生活发展所必须要具备的一种能力。基于此，作为一名初中体育教师，应懂得在课堂实践活动中根据具体的教学内容创设合作情境，让学生在民主的课堂环境下进行锻炼，从而培养学生的团结意识，实现提升初中体育课堂教学质量的目标。
比如，在教学学生打足球比赛时，首先，我按照正规足球比赛将学生划分成了不同的两组，为学生简介了足球运动的发展概况及锻炼价值，要求学生在组内先行练习脚内侧踢和停球技术，以及10米×4的往返跑，进而带领学生做了拉伸运动。然后，我对学生进行了遵守体育竞技规则的教育，使学生意识到了这是一个对团队意识要求非常高的集体性运动项目和有关于足球运动的一些特点。之后，我开启了这次的足球比赛，在实战中对学生进行了相应的指导，使学生控制并支配球的能力得到了提高。最后，我做了有机性的评价，让学生交流了在比赛中的收获。这样，我通过创设合作情境，培养了学生的团结意识，使学生产生了密切配合的集体注意精神，充分实现了初中体育教学质量的提升。
三、创设游戏情境，激发学生参与热情
在崭新教育理念指导的时代环境下，游戏应该是初中体育教学中的重要组成环节，但是有些教师因循守旧，不愿意以游戏来耽误学生的锻炼时间，殊不知学生在游戏中亦能得到锻炼。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，可创设游戏情境于课堂之上，激发学生的课堂参与热情，从而使学生得到进步与成长，完成提升初中体育课堂教学效率的任务。
比如，在开展“两人三足跑”的游戏活动时，首先，我带领学生跟着音乐活动了身体关节，为学生简单介绍了这一游戏的规则，使学生知晓了这一游戏主要是锻炼腿部的力量和身体的平衡性。然后，我要求学生将绑腿绳绑在了脚上，通过吹哨开启了这次体育游戏活动，根据学生在游戏中的表现提出了有针对性地指导，于该过程中提升了学生的动作协调与配合能力，增强了学生的团结协作意识。最后，我做了游戏活动小结，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过创设游戏情境，刺激了学生好玩的心理，激发了学生参与课堂的热情，切实完成了初中体育课堂教学效率的提升。
总而言之，在如今以素质教育理念为主的环境下，体育已经成为了初中课程体系中的重点学科。基于此，作为一名初中体育教师，应明白做好体育教学对学生成长的意义，从而以能够影响学生身心的情境教学法授课，力求取得极佳的初中体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈向阳.情境教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2019（29）：95-96.
[2]于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（06）：144-146.
关键词：初中体育;情境教学法;直观情境;合作情境;游戏情境
在应试教育理念为主的传统教学时期，体育并不如其他文化学科一样受重视，但是如若没有良好的身体素质，即使有好的学习成绩也是枉然。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，可通过情境教学法潜移默化地激发学生的锻炼意识，让学生主动地参与到体育课堂当中进行锻炼，从而有针对性地对学生进行指导，以求让学生爱上体育，养成体育锻炼的良好习惯。下面，我将结合自身从事初中体育教师这一职业的教学实践经验，对如何在初中体育课堂中创设情境教学法作以下几方面论述：
一、创设直观情境，提高学生体育兴趣
在新时期的教育环境下，相信绝大多数体育教师对创设直观情境的教学方法并不陌生，然而直观情境的创设在室内，而体育课一般在室外展开。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，必须要突破传统教学理念带来的束缚，认识到开展室内体育课的必要性，从而创设直观情境于课堂之上，提高学生的体育兴趣，取得良好的初中体育课堂教學效果。
例如，在与学生初次见面的室内体育课上，首先，我利用多媒体技术为学生播放了各种体育项目的精彩视频片段，充分激发了学生对体育的兴趣，进而以“怎样掌握知识与方法，才能达到全面锻炼身体、促进身心发展和增强体质的目的”与学生进行了探讨。由此和谐了课堂氛围，使学生初步了解体育学科中主要的学习内容。然后，我利用多媒体技术播放动画引导学生了解了在体育课上应该注意什么，对学生进行了课堂常规和安全教育，为学生在体育锻炼中避免损伤做了准备。最后，我做了课堂小结，让学生交流了在这节课中受到的启发。这样，我通过创设直观情境，提高了学生的体育兴趣，为学生在体育活动中能将自己的身体锻炼的更加结实与强壮打下了心理上的基础，从而充分取得了良好的初中体育课堂教学效果。
二、创设合作情境，培养学生团结意识
从体育教学内容来看，有许多需要合作的运动，而合作也是学生适应未来社会生活发展所必须要具备的一种能力。基于此，作为一名初中体育教师，应懂得在课堂实践活动中根据具体的教学内容创设合作情境，让学生在民主的课堂环境下进行锻炼，从而培养学生的团结意识，实现提升初中体育课堂教学质量的目标。
比如，在教学学生打足球比赛时，首先，我按照正规足球比赛将学生划分成了不同的两组，为学生简介了足球运动的发展概况及锻炼价值，要求学生在组内先行练习脚内侧踢和停球技术，以及10米×4的往返跑，进而带领学生做了拉伸运动。然后，我对学生进行了遵守体育竞技规则的教育，使学生意识到了这是一个对团队意识要求非常高的集体性运动项目和有关于足球运动的一些特点。之后，我开启了这次的足球比赛，在实战中对学生进行了相应的指导，使学生控制并支配球的能力得到了提高。最后，我做了有机性的评价，让学生交流了在比赛中的收获。这样，我通过创设合作情境，培养了学生的团结意识，使学生产生了密切配合的集体注意精神，充分实现了初中体育教学质量的提升。
三、创设游戏情境，激发学生参与热情
在崭新教育理念指导的时代环境下，游戏应该是初中体育教学中的重要组成环节，但是有些教师因循守旧，不愿意以游戏来耽误学生的锻炼时间，殊不知学生在游戏中亦能得到锻炼。基于此，作为一名新时代下的初中体育教师，可创设游戏情境于课堂之上，激发学生的课堂参与热情，从而使学生得到进步与成长，完成提升初中体育课堂教学效率的任务。
比如，在开展“两人三足跑”的游戏活动时，首先，我带领学生跟着音乐活动了身体关节，为学生简单介绍了这一游戏的规则，使学生知晓了这一游戏主要是锻炼腿部的力量和身体的平衡性。然后，我要求学生将绑腿绳绑在了脚上，通过吹哨开启了这次体育游戏活动，根据学生在游戏中的表现提出了有针对性地指导，于该过程中提升了学生的动作协调与配合能力，增强了学生的团结协作意识。最后，我做了游戏活动小结，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过创设游戏情境，刺激了学生好玩的心理，激发了学生参与课堂的热情，切实完成了初中体育课堂教学效率的提升。
总而言之，在如今以素质教育理念为主的环境下，体育已经成为了初中课程体系中的重点学科。基于此，作为一名初中体育教师，应明白做好体育教学对学生成长的意义，从而以能够影响学生身心的情境教学法授课，力求取得极佳的初中体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈向阳.情境教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2019（29）：95-96.
[2]于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（06）：144-146.