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摘要：高效课堂是学生快乐学习的殿堂，是教师快乐教学的场所。为了构建高中英语高效课堂，教师应该主动地优化教学资源，改善教学方法，营造良好的氛围，并与学生建立和谐平等的关系。基于此，本文对新课改背景下高中英语高效课堂的构建策略进行如下探究。
关键词：高效课堂；互动教学法；启发教学法；小组合作法
在“一刀切”的课堂教学模式下，高中英语教学出现了如下问题：枯燥与死寂并存，低质与低效同在。这些问题是英语课堂教学中的“毒瘤”。如果英语教师不能有效地将其切除，那么这会对学生学习英语知识产生不可估量的损失。须知，高效课堂教学模式是一种异于并优于传统灌输课堂模式的全新模式。英语教师构建英语高效课堂，不仅能促使英语教学质量的提高，还能使学生成为英语课堂上的小主人。有鉴于此，高中英语教师应该主动地以“良好有效”的教学方法为钥匙，打开高中英语高效课堂之门，从而使学生在英语殿堂中快乐地学习，高效地学习。
一、采用互动教学法，激扬学生的生命活力
沒有溪水与青石的撞击，怎么会有一朵朵晶莹的水花？没有烈火与泥土的碰撞，怎么会有一个个精美的瓷器。同样的，没有教师与学生之间的互动，怎么会有一节节充满动感气息的英语课。所以，教师应该充分认识到互动教学法与课堂教学相互融合的意义以及价值。高中英语教师把互动教学法与英语高效课堂的构建相互融合，这不仅能激扬学生的生命活力， 还能使英语课堂因互动教学法的融入而变得更加高效，更加灵动。
以《Theme parks》教学为例。首先，英语教师和学生围绕“Theme parks”有关内容进行互动。教师对学生说：“How do you think of theme parks， students？”于是，有的学生就主题公园的特点进行发言：“Theme park is a kind of park with a certain theme as its main feature.”有的学生就主题公园的价值进行发言：“Theme parks have the value of enriching people's lives and developing spiritual civilization.”还有的学生……其次，教师与学生就《Theme parks》的词汇、典型句子以及常考语法展开积极互动与热情交流。总之，这样的互动教学法充分使学生的生命活力得以激扬。
二、采用启发教学法，活跃学生的创新思维
一些学生的思维常常处于沉睡的状态，仿佛死水一般。如果教师不能激活学生的思维，不能使学生的思维处于活跃的状态，而使学生的思维一直处于沉睡的状态，那么学生就不会真正地理解英语单词背后的内涵，还不会掌握英语文本隐藏的深意，更不会把英语语法知识灵活地应用到阅读以及交际之中。为了激活学生的创新思维，为了充分构建英语高效课堂，高中英语教师需要充分地采用启发教学法，变直接灌输为间接启发，变严肃命令为循循善诱。
以《Travel journal 》教学为例。教师在引导学生阅读《Travel journal 》相关内容的时候，向学生说：“What do you think of tourism？”于是，有的学生说：“Tourism helps broaden our horizons and enrich our inner world.”有的学生说：“Travel helps inspire our minds and exercise our bodies.”还有的学生说……其次，教师启发学生探究本课中的重点句型以及语法。再次，教师指导学生分析文本内容以及含义。总之，学生在教师的启发下充分打开了自己的创新思维之门。
三、采用小组合作法，展现学生的个性风采
在传统英语课堂中，学生总是居于“配角”，而教师才是“主要演员”。这不仅不利于学生充分地展示自己的个性风采，还不利于高效课堂的构建。须知，小组合作探究教学法对于展示学生的个性风采，激发学生的学习热情具有不可忽视的意义。所以，高中英语教师需要主动地扬起“小组合作”的风帆，使英语教学之舟驶向“高效”的彼岸。
以《The Olympic Games 》教学为例。首先，教师对全班学生的学习思维、学习习惯以及学习水平等情况进行分析。其次，教师依据以上因素以及小组合作学习理念、分组的原则，把学生分成“一鸣惊人组、精于探究组、勇于逐梦组”等几个小组。再次，教师向学生展示如下问题：What is the purpose of the Olympic Games？What is the significance of the Olympic Games？How do you think of the Olympic Games？于是，各个小组的学生就以上关于奥运会的问题进行合作探究。总之，这为学生充分展示智慧及风采提供了机会。
综上所述，教师在高中英语课堂教学中，通过采用互动教学法，激扬学生的生命活力、采用启发教学法，活跃学生的创新思维、采用小组合作法，展现学生的个性风采等方式，充分地使英语课堂教学流程以及教学方式得以优化，从而挥舞起了“高效课堂”的大旗，进而使学生以“高效”为舟，快乐地荡游在“英语教学”的湖面之上。
参考文献：
[1]赵卫宁.如何构建高中英语高效课堂[J].甘肃教育，2018（06）：81.
[2]彭伟玲.构建高中英语高效课堂的策略探析[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：117+144.
[3]杨清明. 浅谈高中英语高效课堂建立策略[J]. 教育现代化：电子版， 2017（14）：0019-0019.
关键词：高效课堂；互动教学法；启发教学法；小组合作法
在“一刀切”的课堂教学模式下，高中英语教学出现了如下问题：枯燥与死寂并存，低质与低效同在。这些问题是英语课堂教学中的“毒瘤”。如果英语教师不能有效地将其切除，那么这会对学生学习英语知识产生不可估量的损失。须知，高效课堂教学模式是一种异于并优于传统灌输课堂模式的全新模式。英语教师构建英语高效课堂，不仅能促使英语教学质量的提高，还能使学生成为英语课堂上的小主人。有鉴于此，高中英语教师应该主动地以“良好有效”的教学方法为钥匙，打开高中英语高效课堂之门，从而使学生在英语殿堂中快乐地学习，高效地学习。
一、采用互动教学法，激扬学生的生命活力
沒有溪水与青石的撞击，怎么会有一朵朵晶莹的水花？没有烈火与泥土的碰撞，怎么会有一个个精美的瓷器。同样的，没有教师与学生之间的互动，怎么会有一节节充满动感气息的英语课。所以，教师应该充分认识到互动教学法与课堂教学相互融合的意义以及价值。高中英语教师把互动教学法与英语高效课堂的构建相互融合，这不仅能激扬学生的生命活力， 还能使英语课堂因互动教学法的融入而变得更加高效，更加灵动。
以《Theme parks》教学为例。首先，英语教师和学生围绕“Theme parks”有关内容进行互动。教师对学生说：“How do you think of theme parks， students？”于是，有的学生就主题公园的特点进行发言：“Theme park is a kind of park with a certain theme as its main feature.”有的学生就主题公园的价值进行发言：“Theme parks have the value of enriching people's lives and developing spiritual civilization.”还有的学生……其次，教师与学生就《Theme parks》的词汇、典型句子以及常考语法展开积极互动与热情交流。总之，这样的互动教学法充分使学生的生命活力得以激扬。
二、采用启发教学法，活跃学生的创新思维
一些学生的思维常常处于沉睡的状态，仿佛死水一般。如果教师不能激活学生的思维，不能使学生的思维处于活跃的状态，而使学生的思维一直处于沉睡的状态，那么学生就不会真正地理解英语单词背后的内涵，还不会掌握英语文本隐藏的深意，更不会把英语语法知识灵活地应用到阅读以及交际之中。为了激活学生的创新思维，为了充分构建英语高效课堂，高中英语教师需要充分地采用启发教学法，变直接灌输为间接启发，变严肃命令为循循善诱。
以《Travel journal 》教学为例。教师在引导学生阅读《Travel journal 》相关内容的时候，向学生说：“What do you think of tourism？”于是，有的学生说：“Tourism helps broaden our horizons and enrich our inner world.”有的学生说：“Travel helps inspire our minds and exercise our bodies.”还有的学生说……其次，教师启发学生探究本课中的重点句型以及语法。再次，教师指导学生分析文本内容以及含义。总之，学生在教师的启发下充分打开了自己的创新思维之门。
三、采用小组合作法，展现学生的个性风采
在传统英语课堂中，学生总是居于“配角”，而教师才是“主要演员”。这不仅不利于学生充分地展示自己的个性风采，还不利于高效课堂的构建。须知，小组合作探究教学法对于展示学生的个性风采，激发学生的学习热情具有不可忽视的意义。所以，高中英语教师需要主动地扬起“小组合作”的风帆，使英语教学之舟驶向“高效”的彼岸。
以《The Olympic Games 》教学为例。首先，教师对全班学生的学习思维、学习习惯以及学习水平等情况进行分析。其次，教师依据以上因素以及小组合作学习理念、分组的原则，把学生分成“一鸣惊人组、精于探究组、勇于逐梦组”等几个小组。再次，教师向学生展示如下问题：What is the purpose of the Olympic Games？What is the significance of the Olympic Games？How do you think of the Olympic Games？于是，各个小组的学生就以上关于奥运会的问题进行合作探究。总之，这为学生充分展示智慧及风采提供了机会。
综上所述，教师在高中英语课堂教学中，通过采用互动教学法，激扬学生的生命活力、采用启发教学法，活跃学生的创新思维、采用小组合作法，展现学生的个性风采等方式，充分地使英语课堂教学流程以及教学方式得以优化，从而挥舞起了“高效课堂”的大旗，进而使学生以“高效”为舟，快乐地荡游在“英语教学”的湖面之上。
参考文献：
[1]赵卫宁.如何构建高中英语高效课堂[J].甘肃教育，2018（06）：81.
[2]彭伟玲.构建高中英语高效课堂的策略探析[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：117+144.
[3]杨清明. 浅谈高中英语高效课堂建立策略[J]. 教育现代化：电子版， 2017（14）：0019-0019.