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摘要：数学是一种文明，数学文化对于人的影响体现为人的数学素养。跟着经济、社会、文明革新的加剧，人们愈来愈多地意识到数学文化在生存中的主要性。现在已经成为数学化的时期，那种远离数学和数学生活，固守过去传统的人逐渐被时代所遗弃。因此，对数学要坚持学习，实施从“娃娃抓起”的学习模式。特别是在经济发展较慢的乡村，更应当正视教育的重要性。在教育过程中积极创建新型教学模式，使孩子们爱上数学，爱上学习。
关键词：新课标;小学数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
跟着经济急速发展，科学技术程度的一直进步，教育已变为焦点话题。在小学数学教学过程中，老师不单单要为孩子传授数学知识，还担任着促进学生综合发展，注重学科教育中对于学生的学科核心素养的培养[1]。新课标前提下，我国的教学现状有所改善，始终如一的贯彻素质教育一直是教学的任务，在教学中不断的探究增强学生中心素养教育的有效措施也是教学的必要工作 。
一、数学素养的基本内涵
什么是数学素养？数学素养是指人们运用数学概念、数学思维方式和数学手段观察、分析和处理问题的能力和倾向，包括数学知识、数学行为、数学思维惯性、兴趣、素质等，数学是一门组织严密、逻辑严密的知识规划学科，是人们对客观世界过程的定性把握和定量描述、逐步抽象概括、形成方法和理论、广泛应用的过程。
数学知识的学习过程必须遵循数学学科的特点，通过不断的分析、综合、运算、判断和推理来完成[2]。因此，整个学习过程是数学知识积累、方法掌握、应用和内化的过程，也是数学思维品质不断培养和强化的过程。显然，严格的数学顺序、数学知识的内在逻辑和数学方法的多样性是提高我们数学素养的最重要因素。
二、小学数学核心素养培养策略
（一）创新教学理念，体验数学文化
随着新课程改革的深入，教师要突破传统教学的桎梏，学会创新教学，特别是在小学数学课堂上，教师要勇于打破传统教学观念，发展新的教学观念。在整个教学过程中，要始终坚持素质教育，坚持以人为本的理念，更好地提高学生在课堂上的主体地位，以学生为核心，普遍加大核心素养培养力度，在课堂上落实核心素养。在课堂教学过程中，教师要经常与学生互动，在课堂教学中引入正确的教学理念，使教师更好地了解学生，更好地接受学生的反馈。在此基础上，总结信息，调整教学方法，渗透核心素养。
（二）采用生活化的教学方式
数学知识是抽象的，这对小学生来说是困难的。小学生不愿意学习枯燥的理论知识。教师要积极与学生沟通，充分把握学生的个性，有利于教师制定合理的教学计划，根据学生的需要进行教学[3]。小学生对每一件新事物都有强烈的好奇心。教师只要介绍有趣的情境，就会直接激发学生数学学习的积极性，吸引学生生活中对数学的关注。教师充分发挥学生的想象力，使数学知识更为学生所接受。通过创设生活情境，让学生走进数学世界，有助于培养学生细心观察生活的良好习惯。
比如，在“升与毫升”课的教学中，为了让学生更准确地理解定义，老师可以举形象例子，比如龟兔赛跑后，乌龟赢了比赛，乌龟的朋友为他庆祝，朋友们，喝了五杯果汁，乌龟喝了三杯果汁，老师问学生：乌龟和它的朋友，谁喝的果汁多？因为小学生喜欢小动物，对生活中的果汁也很熟悉，所以这样的例子很容易被学生理解。此外，老师还要进行实际操作，在两个容量相同的罐子里装满水，准备不同大小的杯子，并倒入降水。这种直观的理解保证了学生能够更容易、更准确地掌握概念。教师还可以让学生回家，观察家中使用的毕业杯，把教学与生活联系起来，加深学生的印象。
（三）理清数学课堂教学，发展数学意识
为了更好地进行地理数学课堂教学，必须培养学生掌握知识和综合应用的能力。小学生有很强的好奇心和可塑性[4]。对于学习数学来说，只有依靠数学教材的内容进行教学，学生才能学到知识，却不能转化为自己的能力。只有通过培养学生的数学意识，这才是帮助学生连接知識点、保证学生灵活使用、将书籍内容转化为自己的数学知识的主要线索。在实际的数学教学中，教师需要提高学生的数学意识。在具体的数学教学过程中，教师应整合课堂学习内容，更好地促进师生之间的交流。
例如，在“理解方程”的教学中，教师要创设生活情境，引导学生理解方程之间的等价关系，依靠模型构建，让学生感受到数学与生活的密切关系。教师运用平衡原理，让学生观察并理解从生命到方程式的建构过程，深入思考从不平衡到平衡的平衡过程，然后指导学生依靠计算来表达。引导学生分组演示，考虑相关方程式，并继续练习和加深学生的理解，从而更好地培养学生的数学意识，培养学生的核心素养。
结束语
小学生在教学中培养核心素养是一项艰巨的任务。改善教学模式，提高教学质量，实现教学目标是至关重要的。这也是提高小学生数学成绩的重要途径。在完成教学目标的过程中，教师应不断总结数学教学方法，提高自身教学水平，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王艳. 新课标下培养学生数学核心素养探析[J]. 成才之路， 2017（3）：42-42.
[2] 吴钒. 课外活动促进小学生数学核心素养养成的策略初探[J]. 小学教学研究：人教版（3）：94-96.
[3] 周学玲， 胡勇. 试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J]. 中国校外教育， 2018， No.634（14）：28+31.
[4] 郭锋. 小学生数学核心素养的培养策略探究[J]. 小学教学研究：理论版， 2018（4）： 27-28.
关键词：新课标;小学数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
跟着经济急速发展，科学技术程度的一直进步，教育已变为焦点话题。在小学数学教学过程中，老师不单单要为孩子传授数学知识，还担任着促进学生综合发展，注重学科教育中对于学生的学科核心素养的培养[1]。新课标前提下，我国的教学现状有所改善，始终如一的贯彻素质教育一直是教学的任务，在教学中不断的探究增强学生中心素养教育的有效措施也是教学的必要工作 。
一、数学素养的基本内涵
什么是数学素养？数学素养是指人们运用数学概念、数学思维方式和数学手段观察、分析和处理问题的能力和倾向，包括数学知识、数学行为、数学思维惯性、兴趣、素质等，数学是一门组织严密、逻辑严密的知识规划学科，是人们对客观世界过程的定性把握和定量描述、逐步抽象概括、形成方法和理论、广泛应用的过程。
数学知识的学习过程必须遵循数学学科的特点，通过不断的分析、综合、运算、判断和推理来完成[2]。因此，整个学习过程是数学知识积累、方法掌握、应用和内化的过程，也是数学思维品质不断培养和强化的过程。显然，严格的数学顺序、数学知识的内在逻辑和数学方法的多样性是提高我们数学素养的最重要因素。
二、小学数学核心素养培养策略
（一）创新教学理念，体验数学文化
随着新课程改革的深入，教师要突破传统教学的桎梏，学会创新教学，特别是在小学数学课堂上，教师要勇于打破传统教学观念，发展新的教学观念。在整个教学过程中，要始终坚持素质教育，坚持以人为本的理念，更好地提高学生在课堂上的主体地位，以学生为核心，普遍加大核心素养培养力度，在课堂上落实核心素养。在课堂教学过程中，教师要经常与学生互动，在课堂教学中引入正确的教学理念，使教师更好地了解学生，更好地接受学生的反馈。在此基础上，总结信息，调整教学方法，渗透核心素养。
（二）采用生活化的教学方式
数学知识是抽象的，这对小学生来说是困难的。小学生不愿意学习枯燥的理论知识。教师要积极与学生沟通，充分把握学生的个性，有利于教师制定合理的教学计划，根据学生的需要进行教学[3]。小学生对每一件新事物都有强烈的好奇心。教师只要介绍有趣的情境，就会直接激发学生数学学习的积极性，吸引学生生活中对数学的关注。教师充分发挥学生的想象力，使数学知识更为学生所接受。通过创设生活情境，让学生走进数学世界，有助于培养学生细心观察生活的良好习惯。
比如，在“升与毫升”课的教学中，为了让学生更准确地理解定义，老师可以举形象例子，比如龟兔赛跑后，乌龟赢了比赛，乌龟的朋友为他庆祝，朋友们，喝了五杯果汁，乌龟喝了三杯果汁，老师问学生：乌龟和它的朋友，谁喝的果汁多？因为小学生喜欢小动物，对生活中的果汁也很熟悉，所以这样的例子很容易被学生理解。此外，老师还要进行实际操作，在两个容量相同的罐子里装满水，准备不同大小的杯子，并倒入降水。这种直观的理解保证了学生能够更容易、更准确地掌握概念。教师还可以让学生回家，观察家中使用的毕业杯，把教学与生活联系起来，加深学生的印象。
（三）理清数学课堂教学，发展数学意识
为了更好地进行地理数学课堂教学，必须培养学生掌握知识和综合应用的能力。小学生有很强的好奇心和可塑性[4]。对于学习数学来说，只有依靠数学教材的内容进行教学，学生才能学到知识，却不能转化为自己的能力。只有通过培养学生的数学意识，这才是帮助学生连接知識点、保证学生灵活使用、将书籍内容转化为自己的数学知识的主要线索。在实际的数学教学中，教师需要提高学生的数学意识。在具体的数学教学过程中，教师应整合课堂学习内容，更好地促进师生之间的交流。
例如，在“理解方程”的教学中，教师要创设生活情境，引导学生理解方程之间的等价关系，依靠模型构建，让学生感受到数学与生活的密切关系。教师运用平衡原理，让学生观察并理解从生命到方程式的建构过程，深入思考从不平衡到平衡的平衡过程，然后指导学生依靠计算来表达。引导学生分组演示，考虑相关方程式，并继续练习和加深学生的理解，从而更好地培养学生的数学意识，培养学生的核心素养。
结束语
小学生在教学中培养核心素养是一项艰巨的任务。改善教学模式，提高教学质量，实现教学目标是至关重要的。这也是提高小学生数学成绩的重要途径。在完成教学目标的过程中，教师应不断总结数学教学方法，提高自身教学水平，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王艳. 新课标下培养学生数学核心素养探析[J]. 成才之路， 2017（3）：42-42.
[2] 吴钒. 课外活动促进小学生数学核心素养养成的策略初探[J]. 小学教学研究：人教版（3）：94-96.
[3] 周学玲， 胡勇. 试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J]. 中国校外教育， 2018， No.634（14）：28+31.
[4] 郭锋. 小学生数学核心素养的培养策略探究[J]. 小学教学研究：理论版， 2018（4）： 27-28.