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摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维的重要途径。初中语文阅读教学，作为初中语文教学中的重要组成部分，在现如今的新的教育形势下，无论是家庭、社会还是学校，都对其提出了更高的要求，要求教师积极转变教学理念，创新和改革教学方式，使初中语文阅读教学能够满足新时期语文教学的需求，满足学生阅读学习的需求。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
由于受到传统应试教育的严重影响，导致当前初中语文阅读教学存在着很多问题，诸如教师对于新课改下初中语文有效教学概念理解不清，教学方式受于传统教学观念影响，一味的采用单一讲述式的教学，使得课堂教学氛围日趋沉寂，学生的阅读学习兴趣不高，这很大程度上限制了初中学生阅读能力的培养，也限制了学生的语文综合能力发展。为了有效的改善这一教学现状，本文将主要针对初中语文阅读教学的有效性进行相应的探究，积极探索科学适当的教学策略，以期望提高初中语文阅读教学质量。
一、重视深入挖掘教材，促进阅读资源整合
教材本身就是重要的课程资源，在初中阅读教学过程中，教师以教材内容为基础，以教学目标为导向，充分挖掘教材中的学习资源，最大限度的发挥教材的学习价值，将教材中可供学生学习的阅读资源进行有效的整合，以此来让学生进行立体式的自主阅读，这一教学方式不仅能够丰富学生的阅读知识面，增强学生的阅读兴趣，同时通过一系列的自主阅读，也能大大提高学生的阅读理解能力，提高语文阅读课堂的教学效率。
在具体的阅读资源整合过程中，首先要明确的是议题，在阅读教学过程中，教师可以围绕着作者来明确议题，也可以围绕题材或主题来明确议题，以此为基础来进行深入的文本资源挖掘，将同一时期的作品或同一作者的多个作品组合起来，引导学生进行自主阅读，这样能够便于学生更好的理解文章中的内容，还可以加深学生对文章的理解。以范仲淹的《岳阳楼记》这一文本的教学为例，在引导学生对于这篇文本进行深入学习之后，教师就可以为学生综合一下教材中有关范仲淹的其他作品，像是《渔家傲·秋思》、《江上渔者》、《苏幕遮·怀旧》等等，教师将这些文本组合起来，让学生在阅读文本的过程中，全面理解范仲淹文学作品的特点。通过阅读资源的整合，学生对本节课学习的《岳阳楼记》获得更加深刻的理解，学生的语文知识面也得到了丰富，这将为学生日后的语文更好更全面学习奠定良好的基础。
二、优化阅读教学方式，提高学生阅读兴趣
兴趣是学生进行自主学习的强大动力，在初中语文阅读教学的过程中，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并且在阅读过程中轻松的克服遇到的困难和阻碍，将阅读当作成一种精神上的享受。而为了有效的实现兴趣教学，就需要教师要转变传统单一的教学模式，丰富教学内容，创新教学模式，根据学生不同的心理特点来设计不同的教学环节，以调动学生的学习积极性，逐步提高语文课堂教学的有效性。
例如在教学《苏州园林》这一课程内容时，教师就可以基于学生形象认知的特点，在阅读教学的开展过程中，改变传统的文字讲述式教学，学会充分运用现代信息技术，在课程教学开始前先为学生广泛的搜集一些关于园林的基础知识，然后准备一些苏州园林的具体图片或视频，在课程教学时为学生进行展示播放。通过生动形象的图片、视频以及音乐展示，让学生可以从三维的角度去感受和体验到苏州园林的美，这样不仅能够让学生更加深入到文本内容之中，同时也能够更加深层次的感受作者情感。在这一教学过程中，学生的形象思维被激发，学习兴趣得到了有效的调动，学生也就会更加积极主动的参与到课堂活动中。
三、引导学生读写结合，强化学生知识积累
阅读与写作，在是语文教学过程中是不可分割的。在初中语文阅读教学过程中，教师通过引导学生读写结合，让学生站在作者的位置上去理解和感受阅读材料，分析作者的写作技巧和写作思路，从而逐渐领会作者的写作意图，进而准确把握阅读材料的中心，从中学习到有效的写作技巧，逐步积累语言知识，这对提升学生的语文综合能力来说，有着积极而重要的意义。
例如在教学《送东阳马生序》这一课程内容时，教师可以在正式讲解课文内容前，让学生多朗读几遍这篇文言文，让学生对课文的内容有一个基本的了解和学习，在这一过程中，教师可以要求学生边朗读边思考，将自己在朗读过程中无法理解的内容重点标记出来，这样在学生详细学习课文内容时，也就可以有针对性地进行重点学习和研究。同时在对于课程内容进行一定讲解后，教师同样可以让学生将课文中重点词汇和重点翻译句子整理到笔记本上，像是文中出现的一词多义、词类活用等内容，教師要引导学生积极记录，并且在课下多翻阅和记忆，以此促使学生更深入的学习课程内容，提升学习效益。
总而言之，阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生语文综合能力方面有着重要作用。在阅读教学中，教师一定要注重与时俱进，积极采用多样化的教学方式，为学生制定科学合理的阅读目标，再融入先进的教育思想和方法，以进一步提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]徐学民.提高初中生语文阅读能力的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：92-93.
[2]张志辉.如何提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（49）：99-100.
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
由于受到传统应试教育的严重影响，导致当前初中语文阅读教学存在着很多问题，诸如教师对于新课改下初中语文有效教学概念理解不清，教学方式受于传统教学观念影响，一味的采用单一讲述式的教学，使得课堂教学氛围日趋沉寂，学生的阅读学习兴趣不高，这很大程度上限制了初中学生阅读能力的培养，也限制了学生的语文综合能力发展。为了有效的改善这一教学现状，本文将主要针对初中语文阅读教学的有效性进行相应的探究，积极探索科学适当的教学策略，以期望提高初中语文阅读教学质量。
一、重视深入挖掘教材，促进阅读资源整合
教材本身就是重要的课程资源，在初中阅读教学过程中，教师以教材内容为基础，以教学目标为导向，充分挖掘教材中的学习资源，最大限度的发挥教材的学习价值，将教材中可供学生学习的阅读资源进行有效的整合，以此来让学生进行立体式的自主阅读，这一教学方式不仅能够丰富学生的阅读知识面，增强学生的阅读兴趣，同时通过一系列的自主阅读，也能大大提高学生的阅读理解能力，提高语文阅读课堂的教学效率。
在具体的阅读资源整合过程中，首先要明确的是议题，在阅读教学过程中，教师可以围绕着作者来明确议题，也可以围绕题材或主题来明确议题，以此为基础来进行深入的文本资源挖掘，将同一时期的作品或同一作者的多个作品组合起来，引导学生进行自主阅读，这样能够便于学生更好的理解文章中的内容，还可以加深学生对文章的理解。以范仲淹的《岳阳楼记》这一文本的教学为例，在引导学生对于这篇文本进行深入学习之后，教师就可以为学生综合一下教材中有关范仲淹的其他作品，像是《渔家傲·秋思》、《江上渔者》、《苏幕遮·怀旧》等等，教师将这些文本组合起来，让学生在阅读文本的过程中，全面理解范仲淹文学作品的特点。通过阅读资源的整合，学生对本节课学习的《岳阳楼记》获得更加深刻的理解，学生的语文知识面也得到了丰富，这将为学生日后的语文更好更全面学习奠定良好的基础。
二、优化阅读教学方式，提高学生阅读兴趣
兴趣是学生进行自主学习的强大动力，在初中语文阅读教学的过程中，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并且在阅读过程中轻松的克服遇到的困难和阻碍，将阅读当作成一种精神上的享受。而为了有效的实现兴趣教学，就需要教师要转变传统单一的教学模式，丰富教学内容，创新教学模式，根据学生不同的心理特点来设计不同的教学环节，以调动学生的学习积极性，逐步提高语文课堂教学的有效性。
例如在教学《苏州园林》这一课程内容时，教师就可以基于学生形象认知的特点，在阅读教学的开展过程中，改变传统的文字讲述式教学，学会充分运用现代信息技术，在课程教学开始前先为学生广泛的搜集一些关于园林的基础知识，然后准备一些苏州园林的具体图片或视频，在课程教学时为学生进行展示播放。通过生动形象的图片、视频以及音乐展示，让学生可以从三维的角度去感受和体验到苏州园林的美，这样不仅能够让学生更加深入到文本内容之中，同时也能够更加深层次的感受作者情感。在这一教学过程中，学生的形象思维被激发，学习兴趣得到了有效的调动，学生也就会更加积极主动的参与到课堂活动中。
三、引导学生读写结合，强化学生知识积累
阅读与写作，在是语文教学过程中是不可分割的。在初中语文阅读教学过程中，教师通过引导学生读写结合，让学生站在作者的位置上去理解和感受阅读材料，分析作者的写作技巧和写作思路，从而逐渐领会作者的写作意图，进而准确把握阅读材料的中心，从中学习到有效的写作技巧，逐步积累语言知识，这对提升学生的语文综合能力来说，有着积极而重要的意义。
例如在教学《送东阳马生序》这一课程内容时，教师可以在正式讲解课文内容前，让学生多朗读几遍这篇文言文，让学生对课文的内容有一个基本的了解和学习，在这一过程中，教师可以要求学生边朗读边思考，将自己在朗读过程中无法理解的内容重点标记出来，这样在学生详细学习课文内容时，也就可以有针对性地进行重点学习和研究。同时在对于课程内容进行一定讲解后，教师同样可以让学生将课文中重点词汇和重点翻译句子整理到笔记本上，像是文中出现的一词多义、词类活用等内容，教師要引导学生积极记录，并且在课下多翻阅和记忆，以此促使学生更深入的学习课程内容，提升学习效益。
总而言之，阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生语文综合能力方面有着重要作用。在阅读教学中，教师一定要注重与时俱进，积极采用多样化的教学方式，为学生制定科学合理的阅读目标，再融入先进的教育思想和方法，以进一步提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]徐学民.提高初中生语文阅读能力的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：92-93.
[2]张志辉.如何提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（49）：99-100.