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摘 要：进入到新时代，高中英语教师在对高三年级的英语阅读理解题目进行把握的过程中，主要是从学生较为容易出现的误区入手，加强教学效果的进一步展现。根据不同问题，提出对应性的策略，可以更加有效的突出主体。在分类指导的过程中，可以有效的为学生提供重要的解题参考。所以，笔者在对新课标理念之下的相关教学方法进行探究的过程中，将结合高三年级的实际情况，对具体的讲评做法进行分析，以期更加有效的巩固整体的教学效果。
关键词：新课程标准改革;高三英语阅读理解题;有效讲评实践思考
正文
对于阅读理解讲评来讲，其作为高三年级的英语教学中重要的组成部分，对于学生综合能力的提升以及整体分值的增强都具有十分重要的影响，可以说是有着非常重要的地位的。所以，根据新课程标准改革的理念指导，要想加强学生语言基础知识的培养，就要有效的结合学生阅读能力深化的重要意义，通过多方讲评，加强题型分类指导内容的把握。不仅要渗透文化内容，也要加强知识理解，让学生可以自觉的根据不同的误区内容，找准整体的学习起点。在突出主体的同时，适度的留出一定的思考空间。
一、阅读理解讲评的相关概述
对于高三年级来讲，作为高中阶段的重要阶段，对于学生的成长以及知识要求是比较高的。阅读题目的有效讲评主要指的是，并不流于形式，而是主动的让学生融入于试卷学习中来。此类的试卷讲评更加有针对性，有重点突出、重点内容，这样才能够对学生的学习思维进行启发，不仅要获取一定的信息，还要加强能力的深化。在这个过程中，让学生成为整个课堂的主体，不断加强语言知识、篇章结构、文化知识等知识网络内容的把握。从心理状态、知识网络结构等不同的层面出发，注重各方面内容的进一步了解。当然，从目前的现状来看，很多高三阶段的学生在对阅读理解题目进行把握的过程中还存在着一些问题。而很多教师也不能有效理解阅读题目讲解的精髓，填鸭式讲评方法较为普遍。没有针对不同层级的学生加强分类教学，盲目的对某一段句进行解析。此种教学方法不能全面的加强知识内容的巩固，对于学生理解反思能力的进一步增强也产生着十分不良的影响。
二、新课标理念下深化高三英语阅读理解有效讲评的重要实践措施
在新课程标准改革理念的影响之下，英语教师加强英语大纲和主体结构的了解，根据自身具体的实践内容，加强各方面内容讲评方法的凸显，不仅可以有效的划分一定的讲解范围，也可以从学生的学习兴趣出发，培养学生各项综合能力。一般来讲，我们主要从以下几个方面进行分析和论证：
2.1结合学情内容，找准学习起点
在对试卷内容进行分析的过程中，我们要根据当前的考点和学情分析，加强误区内容的了解，科学的对学生的失分情况进行系统的判断。很多教师在实际对讲评课程进行把握的过程中，没有找准起点，在重点突出方面存在的一些问题，使得学生不能得到长足的进步。所以，纵观近几年的高考阅读题目，笔者主要是通过细节的合理推理，加强信息的有效反馈。比如，在对某试卷中的阅读理解题目的核心内容进行寻找的过程中，其这样写到：which of the following shows that lives with an open heart。在让学生对这一此句的重点知识进行讲解的过程中，就可以快速的抓住其中的关键性词语而不必进行主句翻译。从open heart出发，对相关语句的实际情况进行掌握。最后，通过认真的比对选出最终的答案。
2.2突出学生主体，优化思考空间
不得不讲的是，在对阅读理解讲评工作进行把握的过程中，教师要让学生成为整个课堂的主体，在具体的实践过程中，给学生留有一定的思考空间，让学生对自身的学习能力进行有效的提升。比如，在对这一题目进行解答的过程中，“Fortunately， my sister-in-law is a bastion of total CALM in situations like this. She merely decorated and displayed the cake without using the ruined layer.。”例句中的意思理解进行分析的过程中，很多学生不能判断正确答案，主要是不能区分Displayed和Ruined这两个单词的重要含义。通过学生小组讨论，结合单词的汉语意思可以看出，Displayed是陈列的意思，而Ruined是毁灭，二者有着很大的区别。但是，很多学生对于单词的记忆不牢固，就使得最终选择错误。而让学生不断的加强思考，也可以在分析问题的过程中，了解最终的解题方法。
2.3加强分类指导，注重题型针对性把握
当然在对知识内容进行讲解的过程中，结合不同学生的学习状态，加强不同阅读技巧的展现也是尤为关键的。比如，我们在对一些推理判断等题目进行讲解的过程中，让学生领会到作者的言外之意，或者是其他延伸的知识内容，可以更好的通过正确寓意的把握，加强推理判断正确答案的了解。根据错误情况，我总结了很多的做题步骤，也就是说我们首先要对题干和选项进行浏览。通过信息点的寻找，加强知识内容的研读，再对字面意思进行逻辑推理，加强言外之意的了解。而为了更好的了解作者的意思，也要对语言文化的内涵以及文化内容进行渗透，让学生可以了解到英语国家的文化内容。在课外之余，为学生发放英语杂志，了解英语这门语言的产生背景以及语言习惯。另外，在实际教学的过程中，通常会应用到智能网阅卷，利用智能化的设备，可以加强大数据内容的分析，使教师在分析各类题目内容的过程中可以明確学生的学习情况，进而有针对性的调整教学方法和重点。
结束语
总而言之，高三阶段是非常重要的一个阶段。教师在实际对阅读题目进行讲解的过程中，还要充分创新方法，加强阅读能力的进一步深化，让学生可以突出自身的主体地位，主动的参与到学习中来，进而有效的为高考成绩的提升奠定深厚的理论基础。
关键词：新课程标准改革;高三英语阅读理解题;有效讲评实践思考
正文
对于阅读理解讲评来讲，其作为高三年级的英语教学中重要的组成部分，对于学生综合能力的提升以及整体分值的增强都具有十分重要的影响，可以说是有着非常重要的地位的。所以，根据新课程标准改革的理念指导，要想加强学生语言基础知识的培养，就要有效的结合学生阅读能力深化的重要意义，通过多方讲评，加强题型分类指导内容的把握。不仅要渗透文化内容，也要加强知识理解，让学生可以自觉的根据不同的误区内容，找准整体的学习起点。在突出主体的同时，适度的留出一定的思考空间。
一、阅读理解讲评的相关概述
对于高三年级来讲，作为高中阶段的重要阶段，对于学生的成长以及知识要求是比较高的。阅读题目的有效讲评主要指的是，并不流于形式，而是主动的让学生融入于试卷学习中来。此类的试卷讲评更加有针对性，有重点突出、重点内容，这样才能够对学生的学习思维进行启发，不仅要获取一定的信息，还要加强能力的深化。在这个过程中，让学生成为整个课堂的主体，不断加强语言知识、篇章结构、文化知识等知识网络内容的把握。从心理状态、知识网络结构等不同的层面出发，注重各方面内容的进一步了解。当然，从目前的现状来看，很多高三阶段的学生在对阅读理解题目进行把握的过程中还存在着一些问题。而很多教师也不能有效理解阅读题目讲解的精髓，填鸭式讲评方法较为普遍。没有针对不同层级的学生加强分类教学，盲目的对某一段句进行解析。此种教学方法不能全面的加强知识内容的巩固，对于学生理解反思能力的进一步增强也产生着十分不良的影响。
二、新课标理念下深化高三英语阅读理解有效讲评的重要实践措施
在新课程标准改革理念的影响之下，英语教师加强英语大纲和主体结构的了解，根据自身具体的实践内容，加强各方面内容讲评方法的凸显，不仅可以有效的划分一定的讲解范围，也可以从学生的学习兴趣出发，培养学生各项综合能力。一般来讲，我们主要从以下几个方面进行分析和论证：
2.1结合学情内容，找准学习起点
在对试卷内容进行分析的过程中，我们要根据当前的考点和学情分析，加强误区内容的了解，科学的对学生的失分情况进行系统的判断。很多教师在实际对讲评课程进行把握的过程中，没有找准起点，在重点突出方面存在的一些问题，使得学生不能得到长足的进步。所以，纵观近几年的高考阅读题目，笔者主要是通过细节的合理推理，加强信息的有效反馈。比如，在对某试卷中的阅读理解题目的核心内容进行寻找的过程中，其这样写到：which of the following shows that lives with an open heart。在让学生对这一此句的重点知识进行讲解的过程中，就可以快速的抓住其中的关键性词语而不必进行主句翻译。从open heart出发，对相关语句的实际情况进行掌握。最后，通过认真的比对选出最终的答案。
2.2突出学生主体，优化思考空间
不得不讲的是，在对阅读理解讲评工作进行把握的过程中，教师要让学生成为整个课堂的主体，在具体的实践过程中，给学生留有一定的思考空间，让学生对自身的学习能力进行有效的提升。比如，在对这一题目进行解答的过程中，“Fortunately， my sister-in-law is a bastion of total CALM in situations like this. She merely decorated and displayed the cake without using the ruined layer.。”例句中的意思理解进行分析的过程中，很多学生不能判断正确答案，主要是不能区分Displayed和Ruined这两个单词的重要含义。通过学生小组讨论，结合单词的汉语意思可以看出，Displayed是陈列的意思，而Ruined是毁灭，二者有着很大的区别。但是，很多学生对于单词的记忆不牢固，就使得最终选择错误。而让学生不断的加强思考，也可以在分析问题的过程中，了解最终的解题方法。
2.3加强分类指导，注重题型针对性把握
当然在对知识内容进行讲解的过程中，结合不同学生的学习状态，加强不同阅读技巧的展现也是尤为关键的。比如，我们在对一些推理判断等题目进行讲解的过程中，让学生领会到作者的言外之意，或者是其他延伸的知识内容，可以更好的通过正确寓意的把握，加强推理判断正确答案的了解。根据错误情况，我总结了很多的做题步骤，也就是说我们首先要对题干和选项进行浏览。通过信息点的寻找，加强知识内容的研读，再对字面意思进行逻辑推理，加强言外之意的了解。而为了更好的了解作者的意思，也要对语言文化的内涵以及文化内容进行渗透，让学生可以了解到英语国家的文化内容。在课外之余，为学生发放英语杂志，了解英语这门语言的产生背景以及语言习惯。另外，在实际教学的过程中，通常会应用到智能网阅卷，利用智能化的设备，可以加强大数据内容的分析，使教师在分析各类题目内容的过程中可以明確学生的学习情况，进而有针对性的调整教学方法和重点。
结束语
总而言之，高三阶段是非常重要的一个阶段。教师在实际对阅读题目进行讲解的过程中，还要充分创新方法，加强阅读能力的进一步深化，让学生可以突出自身的主体地位，主动的参与到学习中来，进而有效的为高考成绩的提升奠定深厚的理论基础。