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摘 要：在义务教育阶段所设置的小学综合实践课程，能够提高学生的实践能力，让学生的思维得到发展。要想让小学的综合实践课更好地发挥作用，使学生的动手能力和创新能力不断增强，就要将综合实践课与社会生活密切关联在一起。首先阐述了让小学综合实践课返璞归真的意义，之后又提出了几点具体策略，以供参考。
关键词：小学;综合实践课;生活化
小学综合实践课属于生活经验性的课程，带有实践性质。随着现代社会的进步和发展，在先进的教育理念的指引之下，也要进一步强化小学综合实践课的生活化，将其紧密联系实际生活，通过课堂教育与社会生活的联系，向学生传授生活经验，并在参与社会生活的过程中能够有效地应用经验。
一、小学综合实践课返璞归真的意义
小学综合实践课的内容来源于生活，而且教学目的也是让学生能够获得生活经验，提高实践能力。所开展的综合实践活动，是在学生现有经验的基础之上，与学生的实际生活进行紧密的联系，能够在实践活动过程中让学生对所学知识实现综合性的运用。综合实践课具有较强的实践性质，其核心就是学生的生活经验。相比较其他学科来说，综合实践课的重点放在了学生的参与和实践上，通过综合实践课的返璞归真，回归学生的现实生活，也能够让学生在实践教育中获得更加真切的感受和体验，推动学生的自主发展，实现知行合一，让学生能够从整体上，对自身和社会、自然之间的联系有一个认知和把握。在对生活体验的过程中，能够将所学知识学以致用，实现个性化的发展，推进素质教育的开展和实施。
二、小学综合实践课生活化的策略
（一）教学主题贴近学生的日常生活
对小学阶段的学生来说，他们对于教学活动的参与度以及积极性，受到兴趣以及学习需要的较大影响。因此，要想实现较好的教学效果，就需要能够激发学生的兴趣，让学生对综合实践活动具有强烈的参与欲望。所以教师在确定教学主题时，要选择一些能够贴近学生日常生活的主题内容，在学生的生活实践和经验中去挖掘教学内容，针对学生的一些生活常见问题确定教学主题，能够让教学和生活之间密切结合起来，这样也能够让学生在学习知识时拉近与所学知识内容的距离，更加容易理解和接受，从而产生学习兴趣，陶冶学生的情操。通过生活化的教学主题和内容，也能够将对学生知识技能的教授，与情感教育有效结合起来，将综合实践课的教育意义充分发挥出来。比如说，在组织“银色的冬天”实践课时，如果外面的季节刚好是冬天，教师就可以带学生来到户外，观察在冬天来临时校园中的花草树木以及行人的变化，这样就能够通过这种生活化的实践主题，让学生深入生活中，通过实践探究，感受和领悟到冬天的季节特点，这种贴近生活的教学模式和内容的选材，也能够符合当前阶段学生的身心和认知特点，引发学生的参与兴趣。
（二）注重生活时空的多元
在开展综合实践活动时，教师不能将眼界局限于校园生活，而是要沿着学生的日常生活路线，在学校、社会、家庭三者之间构架起一个活动网络，让所开展的综合实践教育更具有全面性。在具体的实践教学过程中，教师也要善于引导学生，并且以多样化的教学形式，让学生能够在校园活动之余开展社会活动和家庭活动，切实地通过学生的亲身体会自主地去探究生活，对生活有一个全新的认知和体验。在实际的综合实践活动组织的过程中，教师要让学生深入日常生活去感受、去体验，通过探究活动满足学生的好奇心和求知欲，让学生能够获得愉快的心情，实现全面发展。比如说，在开展“生活小窍门”这一综合实践课时，教师要引导学生，在日常生活中细心留意身边的人和事，通过询问父母、查阅书籍、上网搜索来获取一些生活小窍门，要做好对所收集的资料的整理和验证，这样也能激起学生的好奇心，提高自主探究能力，面对综合实践活动有一个更加积极的态度，同时还能够学会与他人之间进行合作和探讨。学生能够通过自主学习，对于生活小窍门有一个更加深刻的记忆，有利于学生思维的拓展，在自主探索的过程中发现更多的生活技巧，获取更多的新奇体验。
（三）关注时事热点
小学的综合实践课不能仅有对知识理论的教学，而是要让课程回归社会和自然，在社会实践中让学生获取更多的知识技能和更深刻的教育。在现实生活中，社会、校园的新鲜事件每天都在发生，因此教师也要将这些时事热点充分利用起来，调动起学生的好奇心，将这些生活事件作为教育的切入点，能够在教学内容以及学生的学习情况的基础之上，结合社会热点问题，对学生进行思想、行为上的渗透，并且带动学生能够就社会生活中的见闻发表自己的想法和观点。通过学生相互之间的交流，也能够让学生的知识体系不断拓展和延伸，让学生所获得的生活体验更加丰富，让综合实践教育真正地回归生活。
三、总语
综上所述，教师在具体的小学综合实践课开展过程中，也要让教学内容和主题来源于学生的实际生活，让综合实践课返璞归真，实现生活化的建构。教师也要不断地创新教学方法和内容，推进小学综合实践课的生活化，实现更好的教学效果。
參考文献：
[1]俞叶.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探析[J].学周刊，2021（14）：49-50.
[2]刘洁.探究小学综合实践活动课程的生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：99-100.
关键词：小学;综合实践课;生活化
小学综合实践课属于生活经验性的课程，带有实践性质。随着现代社会的进步和发展，在先进的教育理念的指引之下，也要进一步强化小学综合实践课的生活化，将其紧密联系实际生活，通过课堂教育与社会生活的联系，向学生传授生活经验，并在参与社会生活的过程中能够有效地应用经验。
一、小学综合实践课返璞归真的意义
小学综合实践课的内容来源于生活，而且教学目的也是让学生能够获得生活经验，提高实践能力。所开展的综合实践活动，是在学生现有经验的基础之上，与学生的实际生活进行紧密的联系，能够在实践活动过程中让学生对所学知识实现综合性的运用。综合实践课具有较强的实践性质，其核心就是学生的生活经验。相比较其他学科来说，综合实践课的重点放在了学生的参与和实践上，通过综合实践课的返璞归真，回归学生的现实生活，也能够让学生在实践教育中获得更加真切的感受和体验，推动学生的自主发展，实现知行合一，让学生能够从整体上，对自身和社会、自然之间的联系有一个认知和把握。在对生活体验的过程中，能够将所学知识学以致用，实现个性化的发展，推进素质教育的开展和实施。
二、小学综合实践课生活化的策略
（一）教学主题贴近学生的日常生活
对小学阶段的学生来说，他们对于教学活动的参与度以及积极性，受到兴趣以及学习需要的较大影响。因此，要想实现较好的教学效果，就需要能够激发学生的兴趣，让学生对综合实践活动具有强烈的参与欲望。所以教师在确定教学主题时，要选择一些能够贴近学生日常生活的主题内容，在学生的生活实践和经验中去挖掘教学内容，针对学生的一些生活常见问题确定教学主题，能够让教学和生活之间密切结合起来，这样也能够让学生在学习知识时拉近与所学知识内容的距离，更加容易理解和接受，从而产生学习兴趣，陶冶学生的情操。通过生活化的教学主题和内容，也能够将对学生知识技能的教授，与情感教育有效结合起来，将综合实践课的教育意义充分发挥出来。比如说，在组织“银色的冬天”实践课时，如果外面的季节刚好是冬天，教师就可以带学生来到户外，观察在冬天来临时校园中的花草树木以及行人的变化，这样就能够通过这种生活化的实践主题，让学生深入生活中，通过实践探究，感受和领悟到冬天的季节特点，这种贴近生活的教学模式和内容的选材，也能够符合当前阶段学生的身心和认知特点，引发学生的参与兴趣。
（二）注重生活时空的多元
在开展综合实践活动时，教师不能将眼界局限于校园生活，而是要沿着学生的日常生活路线，在学校、社会、家庭三者之间构架起一个活动网络，让所开展的综合实践教育更具有全面性。在具体的实践教学过程中，教师也要善于引导学生，并且以多样化的教学形式，让学生能够在校园活动之余开展社会活动和家庭活动，切实地通过学生的亲身体会自主地去探究生活，对生活有一个全新的认知和体验。在实际的综合实践活动组织的过程中，教师要让学生深入日常生活去感受、去体验，通过探究活动满足学生的好奇心和求知欲，让学生能够获得愉快的心情，实现全面发展。比如说，在开展“生活小窍门”这一综合实践课时，教师要引导学生，在日常生活中细心留意身边的人和事，通过询问父母、查阅书籍、上网搜索来获取一些生活小窍门，要做好对所收集的资料的整理和验证，这样也能激起学生的好奇心，提高自主探究能力，面对综合实践活动有一个更加积极的态度，同时还能够学会与他人之间进行合作和探讨。学生能够通过自主学习，对于生活小窍门有一个更加深刻的记忆，有利于学生思维的拓展，在自主探索的过程中发现更多的生活技巧，获取更多的新奇体验。
（三）关注时事热点
小学的综合实践课不能仅有对知识理论的教学，而是要让课程回归社会和自然，在社会实践中让学生获取更多的知识技能和更深刻的教育。在现实生活中，社会、校园的新鲜事件每天都在发生，因此教师也要将这些时事热点充分利用起来，调动起学生的好奇心，将这些生活事件作为教育的切入点，能够在教学内容以及学生的学习情况的基础之上，结合社会热点问题，对学生进行思想、行为上的渗透，并且带动学生能够就社会生活中的见闻发表自己的想法和观点。通过学生相互之间的交流，也能够让学生的知识体系不断拓展和延伸，让学生所获得的生活体验更加丰富，让综合实践教育真正地回归生活。
三、总语
综上所述，教师在具体的小学综合实践课开展过程中，也要让教学内容和主题来源于学生的实际生活，让综合实践课返璞归真，实现生活化的建构。教师也要不断地创新教学方法和内容，推进小学综合实践课的生活化，实现更好的教学效果。
參考文献：
[1]俞叶.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探析[J].学周刊，2021（14）：49-50.
[2]刘洁.探究小学综合实践活动课程的生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：99-100.