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摘 要：传统的应试教育存在很多问题，大部分教师根据素质教育的需要，运用创新性的教学方法与教学模式。在此，提出了小学高年级语文课堂上学生语文素养的培养策略，希望对广大语文教师提供帮助。
关键词：语文教学;素质教育;语文素养
课堂教学中，学生的潜力需要教师去激发，学生的学习需要也应尽力满足。小学高年级的语文教师对学生进行教学时，需要以学生的具体学习状况为基础，组织有效的语文教学，使学生在学习时提升自己的语文素养。
一、在小学高年级语文课堂上培养学生语文素养的重要意义
小学语文主要以学生的良好成长与发展为主题，和其余时期的学生比较，小学生在社会上的经验不够，他们的想象力十分丰富，若在这个时期将学生的良好成长和发展作为依据，注重培养学生的语文素养，可以很好地符合学生的求知欲望，引导学生产生主观能动性，展现学生的想象力，让学生更好地成长。培养学生的语文素养还可以防止应试教育对学生带来的影响，展现学生的主体地位，激励学生经过自身实践去学习语文，从而让学生深入理解语文知识。
二、在小学高年级语文课堂中培养学生语文素养的策略
（一）教会写作方法，增强语言的建构和运用
在以前的语文教学过程中，教师在准备讲课以前，会引导学生去朗诵文章，通过这种方式让学生大概了解文章所描述的内容。为了满足新课改提出的教学要求，教师要在课堂上体现出课程内容的趣味性与教学策略的灵活性。所以，在小学高年级语文课堂上，教师要运用灵活的策略为学生讲述课文中描写人物的方法，让学生有感情地朗诵文章的同时增强对文章的理解。让学生在阅读过程中掌握写作策略，学习的策略有很多，教師可以运用问题式的讲解策略，运用这种方式提高学生对文章的理解程度。例如，教师在讲解《青山处处埋忠骨》这节内容的过程中，课文中的语言描写“‘岸英！岸英！’主席情不自禁地喃喃着”。又比如动作描写“用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。存在神态描写“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。此外，文章中也有运用心理描写展现性格特征“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”。教师能将这几种描写人物的方法讲解给学生，让学生在以后的写作中运用，让学生构建和应用语言，进一步提高学生的语文素养。
（二）运用情感教育，塑造良好的品德修养
就学生来说，小学阶段是其情感养成的重要阶段，在此时期，学生很容易受到自己情感的影响来判断事物。所以，在展开对高年级学生的语文教学时，教师要注重培养学生的积极情感，使学生的行为举止更规范，此外，教师也要发挥语文课堂上的正能量，运用这样的方式让学生受到感染，使学生可以健康成长。教师在展开对学生情感教育的过程中，要符合学生的兴趣需要，注重学生之间的积极互动。就学生来说，兴趣是他们最大的动力，所以，语文教师要主动为学生营造活跃的情感氛围，使学生对课文有深入的理解。例如，在讲解《军神》的过程中，课文是依据故事发展的顺序叙述，同时运用人物对话、神态描写，体现出人物的品格，这位军人冷静、坚毅、英勇无畏的品质，使学生体会这些品德，提高学生的情感体验能力。此外，教师可以灵活转变乏味的课堂教学内容，运用短剧的方式展现在学生面前。进而阅读文章，阅读到正面的描写“年轻人仍旧一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束了。崭新的床单竟被抓破了”，这句话通过神态动作直接展现了刘伯承钢铁般的意志，从而展现了刘伯承对革命事业的奉献精神、热爱革命事业的伟大情感，让学生深深为这种情感感动，进一步运用情感教育提升语文情感素养。
（三）拓宽学生的语文视野，发展审美鉴赏能力
在语文教学中，教师应对语文知识的应用范畴展开延伸，同时采用多媒体技术，引导学生在语文教学中学习很多知识，拓宽学生的语文视野，从而提升学生的语文素养。例如，教师在讲解古诗的过程中，要先引导学生寻找一些诗歌，并且诗歌一定是自己喜欢的，同时讲述自己选择这些诗歌的原因。在语文教学中，教师将学生分成小组，进行小组中成员的互动和探讨，同时把自身需要探讨的结果整合，之后，教师把小组讨论的结果运用多媒体展现出来，让所有学生一起欣赏与沟通，教师也要提供科学的评价。此外，学生对游戏十分感兴趣，教师需针对学生的这个特点，主动创设游戏化教学情境，使学生在这样的情境中展现自身的想象力与分析能力，更好地拓展学生的语文素养。
综上所述，在小学高年级语文课堂上，教师一定要主动采用合理的教学策略，注重学生在学习时的多种细节，积极关心学生，使学生在良好的语文课堂氛围中提高语文素养。
参考文献：
[1]徐慧青.探究小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].天津教育，2020（34）：99-100.
[2]黄明本.小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探[J].学周刊，2020（35）：63-64.
[3]管永财.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].基础教育论坛，2020（31）：30-31.
关键词：语文教学;素质教育;语文素养
课堂教学中，学生的潜力需要教师去激发，学生的学习需要也应尽力满足。小学高年级的语文教师对学生进行教学时，需要以学生的具体学习状况为基础，组织有效的语文教学，使学生在学习时提升自己的语文素养。
一、在小学高年级语文课堂上培养学生语文素养的重要意义
小学语文主要以学生的良好成长与发展为主题，和其余时期的学生比较，小学生在社会上的经验不够，他们的想象力十分丰富，若在这个时期将学生的良好成长和发展作为依据，注重培养学生的语文素养，可以很好地符合学生的求知欲望，引导学生产生主观能动性，展现学生的想象力，让学生更好地成长。培养学生的语文素养还可以防止应试教育对学生带来的影响，展现学生的主体地位，激励学生经过自身实践去学习语文，从而让学生深入理解语文知识。
二、在小学高年级语文课堂中培养学生语文素养的策略
（一）教会写作方法，增强语言的建构和运用
在以前的语文教学过程中，教师在准备讲课以前，会引导学生去朗诵文章，通过这种方式让学生大概了解文章所描述的内容。为了满足新课改提出的教学要求，教师要在课堂上体现出课程内容的趣味性与教学策略的灵活性。所以，在小学高年级语文课堂上，教师要运用灵活的策略为学生讲述课文中描写人物的方法，让学生有感情地朗诵文章的同时增强对文章的理解。让学生在阅读过程中掌握写作策略，学习的策略有很多，教師可以运用问题式的讲解策略，运用这种方式提高学生对文章的理解程度。例如，教师在讲解《青山处处埋忠骨》这节内容的过程中，课文中的语言描写“‘岸英！岸英！’主席情不自禁地喃喃着”。又比如动作描写“用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。存在神态描写“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。此外，文章中也有运用心理描写展现性格特征“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”。教师能将这几种描写人物的方法讲解给学生，让学生在以后的写作中运用，让学生构建和应用语言，进一步提高学生的语文素养。
（二）运用情感教育，塑造良好的品德修养
就学生来说，小学阶段是其情感养成的重要阶段，在此时期，学生很容易受到自己情感的影响来判断事物。所以，在展开对高年级学生的语文教学时，教师要注重培养学生的积极情感，使学生的行为举止更规范，此外，教师也要发挥语文课堂上的正能量，运用这样的方式让学生受到感染，使学生可以健康成长。教师在展开对学生情感教育的过程中，要符合学生的兴趣需要，注重学生之间的积极互动。就学生来说，兴趣是他们最大的动力，所以，语文教师要主动为学生营造活跃的情感氛围，使学生对课文有深入的理解。例如，在讲解《军神》的过程中，课文是依据故事发展的顺序叙述，同时运用人物对话、神态描写，体现出人物的品格，这位军人冷静、坚毅、英勇无畏的品质，使学生体会这些品德，提高学生的情感体验能力。此外，教师可以灵活转变乏味的课堂教学内容，运用短剧的方式展现在学生面前。进而阅读文章，阅读到正面的描写“年轻人仍旧一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束了。崭新的床单竟被抓破了”，这句话通过神态动作直接展现了刘伯承钢铁般的意志，从而展现了刘伯承对革命事业的奉献精神、热爱革命事业的伟大情感，让学生深深为这种情感感动，进一步运用情感教育提升语文情感素养。
（三）拓宽学生的语文视野，发展审美鉴赏能力
在语文教学中，教师应对语文知识的应用范畴展开延伸，同时采用多媒体技术，引导学生在语文教学中学习很多知识，拓宽学生的语文视野，从而提升学生的语文素养。例如，教师在讲解古诗的过程中，要先引导学生寻找一些诗歌，并且诗歌一定是自己喜欢的，同时讲述自己选择这些诗歌的原因。在语文教学中，教师将学生分成小组，进行小组中成员的互动和探讨，同时把自身需要探讨的结果整合，之后，教师把小组讨论的结果运用多媒体展现出来，让所有学生一起欣赏与沟通，教师也要提供科学的评价。此外，学生对游戏十分感兴趣，教师需针对学生的这个特点，主动创设游戏化教学情境，使学生在这样的情境中展现自身的想象力与分析能力，更好地拓展学生的语文素养。
综上所述，在小学高年级语文课堂上，教师一定要主动采用合理的教学策略，注重学生在学习时的多种细节，积极关心学生，使学生在良好的语文课堂氛围中提高语文素养。
参考文献：
[1]徐慧青.探究小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].天津教育，2020（34）：99-100.
[2]黄明本.小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探[J].学周刊，2020（35）：63-64.
[3]管永财.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].基础教育论坛，2020（31）：30-31.