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摘要:现代文阅读教学是语文教学的重要任务,也是实施素质教育的主渠道。它不仅可以提升学生的语文素养,还能提高学生对现实生活的认识与感悟能力。高效现代文阅读课堂的构建符合新课程改革的发展趋势,可以有效激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的积极性和主动性,还可以使学生获得个性化发展。
关键词:现代文;阅读教学;高效课堂;现状;应对策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
现代文阅读教学是中学语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。随着我国新课改的不断深入,素质教育的不断推进,现代文阅读也越来越受到重视。因此,构建现代文阅读教学高效课堂是当务之急。
一、初中语文现代文阅读教学课堂现状
在现代文阅读教学中,教师普遍地沿用传统的教学模式,以教师的讲授为主,忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,学生成了被填的鸭子,扼杀了其学习的积极主动性,阅读兴趣不高。具体表现如下:
其一, 阅读教学课堂模式机械死板,忽视了学生的阅读感受。教师讲授现代文时形成了固定的模式:作者介绍——背景介绍——解决字词——划分段落——逐段分析——总结思想感情。这种传统的模式使文章支离破碎,作者的思想也在这种逐段分析中被肢解,学生也对阅读失去了兴趣。
其二,分数是考评学生和教师最重要的指标之一,迫于升学压力,很多教师将现代文阅读教学上成了知识传授课,完全按照考点要求来讲解。考试时经常考到的就大讲特讲,与此无关的就一笔带过。这种功利性的教学致使学生对文章的深层含义不做理解,而流于表面。
二、构建高效的现代文阅读教学课堂的策略
(1)教师要从根本上转变观念,更新教学方法,激发学生的阅读兴趣
作为一名语文教师,要积极关注教育教学发展的方向,把握课程标准,了解教育最新动态;要潜心研究教材,深入文本;深入研究学生,并根据具体情况实施教学方法。我国的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是最好的老师。例如讲胡适的《我的母亲》时,“提到胡适的成就,就不得不提到他那位17岁出嫁,23岁守寡,独自支撑一个大家庭23岁的母亲。”学生仰慕成功人士,更对他的培养者产生了极大的心理期待,因此把学生的阅读兴趣推到了制高点。以情感动学生引起共鸣,促使学生产生学习新知识的兴趣。
(二)加强现代文课内阅读与课外阅读相结合,得法于课内,应用于课外
加强教师和学生对现代文阅读的重视,鼓励学生多阅读,对课内阅读精读品析,把掌握的方法运用到课外阅读中。从长远来看这才是提高阅读理解能力,提升学生语文素养的有效途径之一。
首先,在课堂教学中潜移默化的塑造学生的灵魂,丰满他们的血肉。教师应全身心的沉浸在文章中,声情并茂的讲解,循循善诱的启示,激发学生的求知热情,并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力。比如阅读朱自清的《春》时,采用朗读法,品味文中优美的句子,用声音传递感情。如文中的句子“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这些句子运用拟人的修辞手法,我们要读出百花闹春的感觉,读出作者对春回大地、万物复苏、生机勃勃的喜爱和赞美之情。
其次,我们要树立文体意识,针对不同文体的文章,教师要适当进行文体知识的指导与点拨,使学生初步感知阅读技巧,养成自觉分析问题的习惯。例如在讲《中国石拱桥》时,这是一篇典型的说明文,在进入文本前,教师先向学生介绍说明文的文体知识:说明对象、说明方法、说明顺序等,让学生对说明文的阅读有初步的感知。接下来,教师在分析赵州桥与卢沟桥的特点时,设置问题“此处运用了哪些说明方法?有何作用?”学生积极查找资料,教师适当点拨指导,初步形成对说明文阅读技巧的认识。这样一来,再遇到了同文体的文章,就可以进行知识的迁移,不至于手忙脚乱。
(三) 指导提高阅读效率的具体方法,打造高效课堂
1.培养阅读习惯,提高阅读速度
(1)善于抓住关键信息
书名、篇名、大标题、小标题以及开头的提示性问题能够帮助你迅速抓住文本的关键信息,节约时间,事半功倍。
(2)活用读书方法,培养默读习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动,适合那些有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章。而默读是大脑对文字的反映,只运用眼睛和大脑两个器官,从而理解文字的意义,整个活动在人脑内部默默进行,省去了口的发声和耳朵的监听,因而速度就快的多。
2.追求速度的同时,提高理解能力
提高中学生现代文阅读效率不仅要追求速度,还要提高理解能力。在平时的课堂教学活动中,要教给学生各种实用的读书方法,比如浏览、速读、跳读、猜读等等。教师通过设置问题来逐步引导学生到慢慢放手让学生独立寻找,最终让学生学会带着问题读文本。例如在讲《列夫·托尔斯泰》时,教师设置问题:作者是从哪些方面来刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征的?学生带着问题用跳读的方式勾画出列夫·托尔斯泰的须发、面部轮廓、身材等句子,让学生对列夫·托尔斯泰的外貌有大致的了解:丑陋,甚至粗鄙,为下文写眼睛做铺垫,从而提高了学生对文章的理解能力。
总之,初中现代文阅读教学高效课堂的打造需要教师的正确引导,加大学生对阅读的重视程度,提高学生的自主性和积极性,形成良好的师生关系,只要我们目的明确,训练有序,高效的现代文阅读课堂指日可待。
参考文献
[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[2]张玉华.浅谈如何实现初中语文阅读的有效性[J].新课程学习(上),2013(6)
[3]王鳳鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家,2015(23)
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目课题《中学语文现代文阅读教学高效性研究》研究成果
关键词:现代文;阅读教学;高效课堂;现状;应对策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
现代文阅读教学是中学语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。随着我国新课改的不断深入,素质教育的不断推进,现代文阅读也越来越受到重视。因此,构建现代文阅读教学高效课堂是当务之急。
一、初中语文现代文阅读教学课堂现状
在现代文阅读教学中,教师普遍地沿用传统的教学模式,以教师的讲授为主,忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,学生成了被填的鸭子,扼杀了其学习的积极主动性,阅读兴趣不高。具体表现如下:
其一, 阅读教学课堂模式机械死板,忽视了学生的阅读感受。教师讲授现代文时形成了固定的模式:作者介绍——背景介绍——解决字词——划分段落——逐段分析——总结思想感情。这种传统的模式使文章支离破碎,作者的思想也在这种逐段分析中被肢解,学生也对阅读失去了兴趣。
其二,分数是考评学生和教师最重要的指标之一,迫于升学压力,很多教师将现代文阅读教学上成了知识传授课,完全按照考点要求来讲解。考试时经常考到的就大讲特讲,与此无关的就一笔带过。这种功利性的教学致使学生对文章的深层含义不做理解,而流于表面。
二、构建高效的现代文阅读教学课堂的策略
(1)教师要从根本上转变观念,更新教学方法,激发学生的阅读兴趣
作为一名语文教师,要积极关注教育教学发展的方向,把握课程标准,了解教育最新动态;要潜心研究教材,深入文本;深入研究学生,并根据具体情况实施教学方法。我国的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是最好的老师。例如讲胡适的《我的母亲》时,“提到胡适的成就,就不得不提到他那位17岁出嫁,23岁守寡,独自支撑一个大家庭23岁的母亲。”学生仰慕成功人士,更对他的培养者产生了极大的心理期待,因此把学生的阅读兴趣推到了制高点。以情感动学生引起共鸣,促使学生产生学习新知识的兴趣。
(二)加强现代文课内阅读与课外阅读相结合,得法于课内,应用于课外
加强教师和学生对现代文阅读的重视,鼓励学生多阅读,对课内阅读精读品析,把掌握的方法运用到课外阅读中。从长远来看这才是提高阅读理解能力,提升学生语文素养的有效途径之一。
首先,在课堂教学中潜移默化的塑造学生的灵魂,丰满他们的血肉。教师应全身心的沉浸在文章中,声情并茂的讲解,循循善诱的启示,激发学生的求知热情,并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力。比如阅读朱自清的《春》时,采用朗读法,品味文中优美的句子,用声音传递感情。如文中的句子“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这些句子运用拟人的修辞手法,我们要读出百花闹春的感觉,读出作者对春回大地、万物复苏、生机勃勃的喜爱和赞美之情。
其次,我们要树立文体意识,针对不同文体的文章,教师要适当进行文体知识的指导与点拨,使学生初步感知阅读技巧,养成自觉分析问题的习惯。例如在讲《中国石拱桥》时,这是一篇典型的说明文,在进入文本前,教师先向学生介绍说明文的文体知识:说明对象、说明方法、说明顺序等,让学生对说明文的阅读有初步的感知。接下来,教师在分析赵州桥与卢沟桥的特点时,设置问题“此处运用了哪些说明方法?有何作用?”学生积极查找资料,教师适当点拨指导,初步形成对说明文阅读技巧的认识。这样一来,再遇到了同文体的文章,就可以进行知识的迁移,不至于手忙脚乱。
(三) 指导提高阅读效率的具体方法,打造高效课堂
1.培养阅读习惯,提高阅读速度
(1)善于抓住关键信息
书名、篇名、大标题、小标题以及开头的提示性问题能够帮助你迅速抓住文本的关键信息,节约时间,事半功倍。
(2)活用读书方法,培养默读习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动,适合那些有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章。而默读是大脑对文字的反映,只运用眼睛和大脑两个器官,从而理解文字的意义,整个活动在人脑内部默默进行,省去了口的发声和耳朵的监听,因而速度就快的多。
2.追求速度的同时,提高理解能力
提高中学生现代文阅读效率不仅要追求速度,还要提高理解能力。在平时的课堂教学活动中,要教给学生各种实用的读书方法,比如浏览、速读、跳读、猜读等等。教师通过设置问题来逐步引导学生到慢慢放手让学生独立寻找,最终让学生学会带着问题读文本。例如在讲《列夫·托尔斯泰》时,教师设置问题:作者是从哪些方面来刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征的?学生带着问题用跳读的方式勾画出列夫·托尔斯泰的须发、面部轮廓、身材等句子,让学生对列夫·托尔斯泰的外貌有大致的了解:丑陋,甚至粗鄙,为下文写眼睛做铺垫,从而提高了学生对文章的理解能力。
总之,初中现代文阅读教学高效课堂的打造需要教师的正确引导,加大学生对阅读的重视程度,提高学生的自主性和积极性,形成良好的师生关系,只要我们目的明确,训练有序,高效的现代文阅读课堂指日可待。
参考文献
[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[2]张玉华.浅谈如何实现初中语文阅读的有效性[J].新课程学习(上),2013(6)
[3]王鳳鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家,2015(23)
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目课题《中学语文现代文阅读教学高效性研究》研究成果