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【摘要】中职生的学习兴趣不浓，学习能力与普通中学的学生存在一定的差距，学习的直接目标就是就业。这些特殊情况要求我们在教学中适当进行简化，才可能达到优化教学的目的。
【关键词】简化为了优化；简化教学过程；简化教学内容
1 问题的提出
中职生的文化课学习问题已引起了社会的广泛关注，一个不容否认的事实是，中职生的学习兴趣、学习能力、学习目标均有其特殊之处。首先，中职生的文化学习兴趣不浓，有的时候，老师讲得津津有味，学生却可能心猿意马，要么嬉笑打闹，要么昏昏欲睡；有的时候，老师绞尽脑汁设计的课堂教学却因为学生的不配合而无法进行下去，只好临时改变思路，胡乱应付。凡此种种都足以说明中职生的文化学习兴趣不浓是一个不争的事实。其次，中职生的学习能力与普通中学的学生存在一定的差距。有的时候，一次作文完成后，一个班四十几名学生很难找出一篇可供学生交流学习的范文，有时勉强找出一篇，也很可能存在错别字、文句不通等毛病，要想找出一篇立意深刻、结构合理、语句通畅的上等文章，一个学期出不了几篇，尤其在机电等男生较多的专业，可能会更糟糕；课堂上，组织学生讨论时，很难有独到精彩的发言，很难见热烈的辩论场面。这些都告诉我们，学生们的学习能力的确无法与普通中学的学生相比。再次，中职生的学习目标与普通高中的学生有很大的不同，普高学生的直接目标是升学，间接目标是就业；而中职生学习的直接目标就是就业。他们学习的目的性强，凡与就业有关系的，就关心；没关系的，则不爱搭理。
以上种种情况告诉我们，在教学中适当进行简化，才可能达到优化教学的目的。
2 简化的原则与方法
我们简化教学，是为了尽可能地优化教学，所以我们应遵循这样的原则：简化后易于激发学习兴趣，易于学生理解，利于学生今后的人生。我国著名教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”我们简化教学，正是为了让书“活”“真”“用”“动”起来，真正做到“以生活为中心的教学”。具体方法可从以下两个方面入手。
2.1 简化优化教学内容。王荣生教授指出：“针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，从而使他们逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文‘好课’的最高境界。”所以我们可以根据文本内容特点及学生情况，选择教学内容展开课堂教学。如《学业 职业 事业》一文，作者依次讲了四个方面的问题，即学业职业事业三者之间三位一体的关系；学业与职业相矛盾的两种情形及解决办法；择业要根据自己的兴趣禀赋，而不要受世俗观念的影响；成就事业需要的德行。大多老师教完后感觉这篇文章既深奥又枯燥，老师没法讲，学生不爱听。其实仔细研究一下这四个问题，就可找到症结所在。在这四个问题中，第一二两个问题作者讲得很深奥，篇幅很长，又与学生关系不大；只有三四两个问题既简单易懂又与学生今后的人生密切相关。教学时，四个问题平均用力，难免就要出现上述病症。所以我教学时前两个问题让学生找出中心句即可，把三四两个问题作为重点，围绕这两个问题，让学生展开阅读，并联系学生自身实际探讨今后就业问题。学生们普遍兴致盎然，体会深刻，收获颇丰，表示今后要好好考虑自己创业的方向。又如《海洋与生命》一文，这是一篇说明文，文中讲了浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场三个内容，这些内容非常简单，而且学生早就有所了解，如果阅读时像对待一般的说明文那样从说明内容到说明方法再到说明语言，学生肯定会感觉枯燥无味，恐怕这堂课就很难进行下去了，所以我把重点确定为让学生了解当前海洋生命面临的问题，如何保护海洋。教学时让学生搜集与海洋有关的资料，交流资料进行学习。学生们搜集了许多资料，丰富了文本内容，开拓了学习思路，增强了保护生态环境的意识。再比如《鸿门宴》一文，这是一篇篇幅较长的文言文，我不是把重点放在翻译句子、文言知识上，因为这些内容既难又对学生将来的工作学习没有多少帮助，因此我把重点确定为欣赏人物形象，并从人物性格中引导学生思考探讨人生。这样避繁就简，避轻就重，收到了理想的教学效果。
2.2 简化优化教学过程。为了最大限度地调动学生的学习热情，有效利用课堂时间，所以每一节课教学过程应简洁明了，不必搞得太复杂。例如教学《心存感激》一文，这篇文章，内容上没什么难理解之处，但文章语言整齐，感情充沛，抒情性强，因此这篇文章的学习就以美读为主，采用多种方式朗朗吟诵，当中相机渗透鉴赏要点，最后把学习内容拓展出去：学习运用排比句式，写写你认为应该对谁心存感激。这样的学习既提高了学生的文学鉴赏能力，又从思想感情上有所收获，轻松有效。 再比如，教学美国作家拉索尔？贝克的《成长》一文，这篇文章主要是记叙了小男孩拉索尔？贝克在母亲的鼓励下走上文学创作道路的故事。教学时，先让学生复述故事情节，然后讨论：拉索尔？贝克是怎么走上文学创作道路的？这对你将来的就业创业有什么启示？这样设计，内容集中，紧密联系实际，整节课简洁明晰，轻松愉快。
全国小语会理事长崔峦说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”正因为教学过程中采用了简化的手段，所以课堂上才能让学生“潜心读书”，进行“思维碰撞情感交流的过程”，让学生愉快地学习，学习得愉快。
参考文献
[1] 王荣生《挺王荣生教授评课》 第21页 华东师范大学出版社2007年
【关键词】简化为了优化；简化教学过程；简化教学内容
1 问题的提出
中职生的文化课学习问题已引起了社会的广泛关注，一个不容否认的事实是，中职生的学习兴趣、学习能力、学习目标均有其特殊之处。首先，中职生的文化学习兴趣不浓，有的时候，老师讲得津津有味，学生却可能心猿意马，要么嬉笑打闹，要么昏昏欲睡；有的时候，老师绞尽脑汁设计的课堂教学却因为学生的不配合而无法进行下去，只好临时改变思路，胡乱应付。凡此种种都足以说明中职生的文化学习兴趣不浓是一个不争的事实。其次，中职生的学习能力与普通中学的学生存在一定的差距。有的时候，一次作文完成后，一个班四十几名学生很难找出一篇可供学生交流学习的范文，有时勉强找出一篇，也很可能存在错别字、文句不通等毛病，要想找出一篇立意深刻、结构合理、语句通畅的上等文章，一个学期出不了几篇，尤其在机电等男生较多的专业，可能会更糟糕；课堂上，组织学生讨论时，很难有独到精彩的发言，很难见热烈的辩论场面。这些都告诉我们，学生们的学习能力的确无法与普通中学的学生相比。再次，中职生的学习目标与普通高中的学生有很大的不同，普高学生的直接目标是升学，间接目标是就业；而中职生学习的直接目标就是就业。他们学习的目的性强，凡与就业有关系的，就关心；没关系的，则不爱搭理。
以上种种情况告诉我们，在教学中适当进行简化，才可能达到优化教学的目的。
2 简化的原则与方法
我们简化教学，是为了尽可能地优化教学，所以我们应遵循这样的原则：简化后易于激发学习兴趣，易于学生理解，利于学生今后的人生。我国著名教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”我们简化教学，正是为了让书“活”“真”“用”“动”起来，真正做到“以生活为中心的教学”。具体方法可从以下两个方面入手。
2.1 简化优化教学内容。王荣生教授指出：“针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，从而使他们逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文‘好课’的最高境界。”所以我们可以根据文本内容特点及学生情况，选择教学内容展开课堂教学。如《学业 职业 事业》一文，作者依次讲了四个方面的问题，即学业职业事业三者之间三位一体的关系；学业与职业相矛盾的两种情形及解决办法；择业要根据自己的兴趣禀赋，而不要受世俗观念的影响；成就事业需要的德行。大多老师教完后感觉这篇文章既深奥又枯燥，老师没法讲，学生不爱听。其实仔细研究一下这四个问题，就可找到症结所在。在这四个问题中，第一二两个问题作者讲得很深奥，篇幅很长，又与学生关系不大；只有三四两个问题既简单易懂又与学生今后的人生密切相关。教学时，四个问题平均用力，难免就要出现上述病症。所以我教学时前两个问题让学生找出中心句即可，把三四两个问题作为重点，围绕这两个问题，让学生展开阅读，并联系学生自身实际探讨今后就业问题。学生们普遍兴致盎然，体会深刻，收获颇丰，表示今后要好好考虑自己创业的方向。又如《海洋与生命》一文，这是一篇说明文，文中讲了浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场三个内容，这些内容非常简单，而且学生早就有所了解，如果阅读时像对待一般的说明文那样从说明内容到说明方法再到说明语言，学生肯定会感觉枯燥无味，恐怕这堂课就很难进行下去了，所以我把重点确定为让学生了解当前海洋生命面临的问题，如何保护海洋。教学时让学生搜集与海洋有关的资料，交流资料进行学习。学生们搜集了许多资料，丰富了文本内容，开拓了学习思路，增强了保护生态环境的意识。再比如《鸿门宴》一文，这是一篇篇幅较长的文言文，我不是把重点放在翻译句子、文言知识上，因为这些内容既难又对学生将来的工作学习没有多少帮助，因此我把重点确定为欣赏人物形象，并从人物性格中引导学生思考探讨人生。这样避繁就简，避轻就重，收到了理想的教学效果。
2.2 简化优化教学过程。为了最大限度地调动学生的学习热情，有效利用课堂时间，所以每一节课教学过程应简洁明了，不必搞得太复杂。例如教学《心存感激》一文，这篇文章，内容上没什么难理解之处，但文章语言整齐，感情充沛，抒情性强，因此这篇文章的学习就以美读为主，采用多种方式朗朗吟诵，当中相机渗透鉴赏要点，最后把学习内容拓展出去：学习运用排比句式，写写你认为应该对谁心存感激。这样的学习既提高了学生的文学鉴赏能力，又从思想感情上有所收获，轻松有效。 再比如，教学美国作家拉索尔？贝克的《成长》一文，这篇文章主要是记叙了小男孩拉索尔？贝克在母亲的鼓励下走上文学创作道路的故事。教学时，先让学生复述故事情节，然后讨论：拉索尔？贝克是怎么走上文学创作道路的？这对你将来的就业创业有什么启示？这样设计，内容集中，紧密联系实际，整节课简洁明晰，轻松愉快。
全国小语会理事长崔峦说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”正因为教学过程中采用了简化的手段，所以课堂上才能让学生“潜心读书”，进行“思维碰撞情感交流的过程”，让学生愉快地学习，学习得愉快。
参考文献
[1] 王荣生《挺王荣生教授评课》 第21页 华东师范大学出版社2007年