英语中的写作教学一个是对于书写方法的掌握，也就是學生应掌握字母、单词、标点、音标等的正确写法。第二个则是学生就具有书面表达能力，可以进行诸如看图作文、缩写、写信等。笔者所强调的书写基础训练就是要求学生的写作应遵循英文写作规范，要求其练得一手好英文字。对于初中阶段的学生来说，其书写训练正处于初期，如果此时对于学生的书写训练不严格，那么学生后期的写作表现就容易形成书写不正确、慢速度、书写潦草的习惯。在进行书信写作教学时，就要求学生认真按相应的格式进行训练。
　　作为一种语言的输出过程，学生在进行英语写作时，也就是一个大脑进行积极思考的过程。这种能力的拥有是建立在长期而大量的积累上的，这也就要求学生应具有一定的词汇、短语、句型的积累。目前，为了提高学生写作思维能力，笔者遵循着“单词—句子—文章”的教学层次。单词是基础，句子是结构，文章是目的。在教学中，笔者在进行生词内容教学时，通过音节、关联词联想、具体语境运用等各种形式帮助学生来记忆与理解相应的单词，并不断巩固其记忆。为了提高学生的单词应用能力，在进行生词教学时，把同一个单词的相关近义词、反义词、关联词等都进行引用。
　　对于初中英语写作训练的安排上，笔者以难易进行层次划分，以循序渐进为梯度，根据不同的学习内容与学生的实际情况进行写作内容的设置，以达到步步提高、从易到难的写作训练效果。如在整个初中阶段，学生接触到的英语短文体裁非常多，有请假条、记叙文、日记、便条、失物招领、书信、通知、招聘启事、广告等。基于此，对于此类内容是按周进行训练的。对于相关的英语姓名、年龄、年级、爱好等有了一定的英语基础后，就开始进行这方面的综合写作训练，要求学生就自己的周末安排进行英语写作练笔。而八年级的学生有了一年的写作训练基础后，笔者就开始把改写与扩写纳入到写作内容中来，要求其跳出原文的第一、二人称对话，用第三人称来转述其对话大意等等。而九年级的学生就开始要求其进行英语日记或者周记的写作任务布置。所以我们要强调写作内容的训练。
　　对于初中英语写作而言，学生的整个高中乃至大学的英语写作基础都将在此阶段完成。写作是一种对于学生英语综合应用能力的体现，教师作为英语教学的引导者，在初中阶段应立足于学生的实际学习情况，重视写作的实用性与教学的层次性，鼓励学生多写、多改、多记、多用。把写作教学贯穿在听、说、读的教学中。只要教师用心思考，精心为学生设计每一个环节，不断发掘各种新的教学策略，利用各种不同的方法激发学生的写作兴趣，相信学生的英语写作能力一定会不断提高。