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摘 要：基于核心素养优化初中历史课堂教学是新课程改革不断发展的要求，核心素养是关系到学生学习和成长的重要素质与能力。新时期的初中历史教学，已不能仅仅满足于对教材知识的讲授，重点应在于对学生历史核心素养的培养，帮助学生建立更加立体、多维度的历史学习思维;更好地培养学生的理解能力、探索能力、思辨能力等。学校和老师应该重视初中学生历史核心素养的培养与提高，将知识与核心素质紧密结合，不断突破和转变陈旧、传统的教学理念，在坚持“以人为本”的教育思想的指导下，不断创新、不断开拓，将初中学生的历史核心素养培养落到实处。
关键词：核心素养 初中历史 教学创新
一、核心素养对初中历史课堂的意义
核心素养是初中生学习和成长的关键素质与能力。核心素养的培养与发展，将对学生的一生产生深远的影响。初中历史课堂对于提高学生的核心素养有着重要的作用，而核心素养的发展又有利于初中历史课堂教学的优化、升级。立足核心素养就是立足于知识、智慧、情感等，立足核心素养的关键是既要让学生学好初中历史的基本文化知识，同时还要提高和丰富学生的综合素养，让学生成为复合型人才。在初中历史课堂上，教师要根据教材内容的特点，通过对历史脉络的梳理和对史料的学习、掌握，不断建立和强化学生的时空概念，激发学生去分析、思考与总结，促进学生逐渐形成更加立体、多维度的思维方式;在把握历史事件的同时，能够领悟其背后的深层次含义，慢慢学习用宏观、客观、辩证的角度把握历史的内涵与外延;通过对教材内容的学习和评价，感受到历史的逻辑性、趣味性，感受历史的无限魅力。
二、立足核心素养的初中历史课堂教学优化
1.基于历史教材加强知识积累
历史教材是初中历史课堂的基础和学生学习的依据，老师和学生都应该注重对初中历史基础知识的学习和积累。只有通过量的累积，才能够促成质的变化。要准确地把握历史学科知识，而不能混淆历史知识的相关要素。越在历史课程学习的后期，教材的具体知识点越多，内容越深入，很多同学容易产生记忆的偏差和遗忘，把时间、事件等要素“张冠李戴”，在学习中难免会采取死记硬背等方式。在这种情况下，教师更要加强对历史教学核心素养的培养。历史教学的核心素养，就是要求老师在历史课程教授过程中向学生传授更为稳固、有效的思维方式，促进学生的时间观念、空间概念逐步建立，在对历史知识不断积累的同时，增强对历史内容理解、思考、分析的能力。都说历史是一条长河，学会梳理历史长河中的时间线和事件线，并将时空的观概念贯穿其中，才能不断为历史学习打好坚实的基础。这样的历史课堂教学，能帮助学生在脑海中不断巩固历史基础知识，并逐步形成初中历史内容体系。例如，在学习“商鞅变法”时候，学生要学会系统掌握历史事件的全貌，要了解事件的时间、地点、关键人物、背景、起因、经过、结果，以及对未来的影响等，教师可以通过思维导图，用图形的层层推进来整理历史知识的关键要素，分析历史事件的前后推进关系，展现历史知识的内在逻辑。
2.基于核心素养加强创新推动
创新精神是新课程改革发展的重要推动力。对于初中历史课堂教学而言，创新将为原来沉闷、枯燥的课堂带来新的气象。初中生刚刚接触历史课程的学习，有的同学对历史抱有比较浓厚的兴趣，而有的同学则会觉得历史味同嚼蜡且难以记忆，因此课堂教学的创新就显得尤为重要。创新的目的是紧紧抓住初中学生的注意力和好奇心，老师的教学方式也应不断顺应新时代学生的需求而发生改变。比如，在教唐朝历史的时候，教师可以把相关的纪录片、考古发现、新闻、古籍资料等利用起来，通过向同学们分享更为丰富的史料，拓宽他们学习的眼界，扩大其领悟历史的视角，这也极大地丰富了课堂内容。历史作业也可以不局限于传统的题目。比如，在学习了中国古代史之后，可以布置这样的作业：让同学们制作“时间树”海报，用绘画等形式将中国古代朝代的更替脉络梳理出来，形成一颗中国古代历史的参天大树。同学们通过自己动手绘画，自己搜索、整理素材，制作出生动有趣的海报，老师将绘制得比较好的作品进行展示，鼓励大家学习与分享，这样不仅可以大大加强学生对历史发展脉络的记忆与理解，还促进了同学们的互助与沟通。还有很多开放性的历史课题也可以促进历史教学效率的提升，比如，在学习了秦汉的历史之后，可以鼓励学生展开想象：“如果我是汉武帝，我会怎么做？”“如果秦始皇生在我国的现代社会，他适合做什么工作？”等等。
3.不断激发学生学习历史的兴趣
初中生的历史兴趣需要老师的引导与培养，老师要注重课堂的趣味性。老师要把握好学生的发展特点和规律，把初中历史课堂教学变得更加灵活，帮助学生吸收与理解历史知识，感受到历史学科的价值。很多初中生对部分历史事件已有一些浅显的了解，但没有深入的、全面的了解，老师可以根据这样的现状，采取有趣的教学方式，以一些历史典故、影视剧情节、诗词篇章等作为引导，“花式”导入课堂，让学生对历史课堂越来越有兴趣。还可以加入游戏、小组竞争、辩论、情境表演等环节，让课堂的表现形式更加丰富。
4.加强历史教学的探索互动
对学科知识的自主探究式学习是现代教育的重要方法，知识的获得不仅仅来自老师的讲授，也来自学生自我的探索与同伴间的互助探讨。生活在这个网络高度发达时代的初中生，可以经常借助网络获取更多的知识，初中生也乐于利用网络开阔自己的眼界。老师可以引导学生开展某些历史课题的调研和拓展，对某一历史事件展开深入的调查、考证、研究等。同学们可以上网查找相关的资料，丰富对历史内容的认知。老师可以组织小组合作、班级合作等，让学生们将自己的考证成果做成PPT，在课上分享出来。这个过程不仅可以巩固学生的历史知识，还可以培养学生的分析能力、沟通能力以及资料搜集处理能力;历史教学也将不再局限于课上，而会扩展到课下。
总而言之，立足核心素养，对于优化初中历史课堂教学有着举足轻重的作用，它促进了初中历史课堂的创新、优化与升级。在它的指导下，初中历史教学水平将不断提升，学生的学习效果也将不断改善。历史教学应该首先注重对历史知识的学习与积累，踏踏实实地学好基本课程内容，培养学生的时间和空间观念，使其逐步对历史的脉络有更清晰、更深刻的把握，对历史的内涵有更深的理解，掌握历史的内在联系，并在探究式学习和互动学习当中，不断提升核心素养，不断强化综合能力。
参考文献：
[1] 王燕飛《立足核心素养，优化初中历史课堂教学》，《华夏教师》2017年第2期。
[2] 缪洪明《基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究》，《新课程（中学）》2017年第9期。
关键词：核心素养 初中历史 教学创新
一、核心素养对初中历史课堂的意义
核心素养是初中生学习和成长的关键素质与能力。核心素养的培养与发展，将对学生的一生产生深远的影响。初中历史课堂对于提高学生的核心素养有着重要的作用，而核心素养的发展又有利于初中历史课堂教学的优化、升级。立足核心素养就是立足于知识、智慧、情感等，立足核心素养的关键是既要让学生学好初中历史的基本文化知识，同时还要提高和丰富学生的综合素养，让学生成为复合型人才。在初中历史课堂上，教师要根据教材内容的特点，通过对历史脉络的梳理和对史料的学习、掌握，不断建立和强化学生的时空概念，激发学生去分析、思考与总结，促进学生逐渐形成更加立体、多维度的思维方式;在把握历史事件的同时，能够领悟其背后的深层次含义，慢慢学习用宏观、客观、辩证的角度把握历史的内涵与外延;通过对教材内容的学习和评价，感受到历史的逻辑性、趣味性，感受历史的无限魅力。
二、立足核心素养的初中历史课堂教学优化
1.基于历史教材加强知识积累
历史教材是初中历史课堂的基础和学生学习的依据，老师和学生都应该注重对初中历史基础知识的学习和积累。只有通过量的累积，才能够促成质的变化。要准确地把握历史学科知识，而不能混淆历史知识的相关要素。越在历史课程学习的后期，教材的具体知识点越多，内容越深入，很多同学容易产生记忆的偏差和遗忘，把时间、事件等要素“张冠李戴”，在学习中难免会采取死记硬背等方式。在这种情况下，教师更要加强对历史教学核心素养的培养。历史教学的核心素养，就是要求老师在历史课程教授过程中向学生传授更为稳固、有效的思维方式，促进学生的时间观念、空间概念逐步建立，在对历史知识不断积累的同时，增强对历史内容理解、思考、分析的能力。都说历史是一条长河，学会梳理历史长河中的时间线和事件线，并将时空的观概念贯穿其中，才能不断为历史学习打好坚实的基础。这样的历史课堂教学，能帮助学生在脑海中不断巩固历史基础知识，并逐步形成初中历史内容体系。例如，在学习“商鞅变法”时候，学生要学会系统掌握历史事件的全貌，要了解事件的时间、地点、关键人物、背景、起因、经过、结果，以及对未来的影响等，教师可以通过思维导图，用图形的层层推进来整理历史知识的关键要素，分析历史事件的前后推进关系，展现历史知识的内在逻辑。
2.基于核心素养加强创新推动
创新精神是新课程改革发展的重要推动力。对于初中历史课堂教学而言，创新将为原来沉闷、枯燥的课堂带来新的气象。初中生刚刚接触历史课程的学习，有的同学对历史抱有比较浓厚的兴趣，而有的同学则会觉得历史味同嚼蜡且难以记忆，因此课堂教学的创新就显得尤为重要。创新的目的是紧紧抓住初中学生的注意力和好奇心，老师的教学方式也应不断顺应新时代学生的需求而发生改变。比如，在教唐朝历史的时候，教师可以把相关的纪录片、考古发现、新闻、古籍资料等利用起来，通过向同学们分享更为丰富的史料，拓宽他们学习的眼界，扩大其领悟历史的视角，这也极大地丰富了课堂内容。历史作业也可以不局限于传统的题目。比如，在学习了中国古代史之后，可以布置这样的作业：让同学们制作“时间树”海报，用绘画等形式将中国古代朝代的更替脉络梳理出来，形成一颗中国古代历史的参天大树。同学们通过自己动手绘画，自己搜索、整理素材，制作出生动有趣的海报，老师将绘制得比较好的作品进行展示，鼓励大家学习与分享，这样不仅可以大大加强学生对历史发展脉络的记忆与理解，还促进了同学们的互助与沟通。还有很多开放性的历史课题也可以促进历史教学效率的提升，比如，在学习了秦汉的历史之后，可以鼓励学生展开想象：“如果我是汉武帝，我会怎么做？”“如果秦始皇生在我国的现代社会，他适合做什么工作？”等等。
3.不断激发学生学习历史的兴趣
初中生的历史兴趣需要老师的引导与培养，老师要注重课堂的趣味性。老师要把握好学生的发展特点和规律，把初中历史课堂教学变得更加灵活，帮助学生吸收与理解历史知识，感受到历史学科的价值。很多初中生对部分历史事件已有一些浅显的了解，但没有深入的、全面的了解，老师可以根据这样的现状，采取有趣的教学方式，以一些历史典故、影视剧情节、诗词篇章等作为引导，“花式”导入课堂，让学生对历史课堂越来越有兴趣。还可以加入游戏、小组竞争、辩论、情境表演等环节，让课堂的表现形式更加丰富。
4.加强历史教学的探索互动
对学科知识的自主探究式学习是现代教育的重要方法，知识的获得不仅仅来自老师的讲授，也来自学生自我的探索与同伴间的互助探讨。生活在这个网络高度发达时代的初中生，可以经常借助网络获取更多的知识，初中生也乐于利用网络开阔自己的眼界。老师可以引导学生开展某些历史课题的调研和拓展，对某一历史事件展开深入的调查、考证、研究等。同学们可以上网查找相关的资料，丰富对历史内容的认知。老师可以组织小组合作、班级合作等，让学生们将自己的考证成果做成PPT，在课上分享出来。这个过程不仅可以巩固学生的历史知识，还可以培养学生的分析能力、沟通能力以及资料搜集处理能力;历史教学也将不再局限于课上，而会扩展到课下。
总而言之，立足核心素养，对于优化初中历史课堂教学有着举足轻重的作用，它促进了初中历史课堂的创新、优化与升级。在它的指导下，初中历史教学水平将不断提升，学生的学习效果也将不断改善。历史教学应该首先注重对历史知识的学习与积累，踏踏实实地学好基本课程内容，培养学生的时间和空间观念，使其逐步对历史的脉络有更清晰、更深刻的把握，对历史的内涵有更深的理解，掌握历史的内在联系，并在探究式学习和互动学习当中，不断提升核心素养，不断强化综合能力。
参考文献：
[1] 王燕飛《立足核心素养，优化初中历史课堂教学》，《华夏教师》2017年第2期。
[2] 缪洪明《基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究》，《新课程（中学）》2017年第9期。