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摘 要：虽然目前学校教育体系越来越完善，各种教育机构也层出不穷，但家庭教育的特殊作用几乎是其他任何教育机构所不能代替的。正是由于家庭在儿童教育中的特殊作用，致使留守儿童的教育问题成为当前社会的一大难题。因此，我们必须高度重视这一问题，采取积极的对策去改善留守儿童的家庭教育问题，为他们的成长营造一个健康的环境。
关键词：留守儿童 家庭教育 社会变迁
20世纪80年代初，我国社会经历了“巨变”。在工业化与城镇化的推动下，数以亿计的农村劳动力从农业中转移出来，投身到非农职业中。30年间，我国非农业人口上升了101%，2006年已经超过了农业人口。在这一社会变迁中，农村留守儿童与学校、家庭、农村社区相关人群一起卷入进来，无论是留守儿童自身的问题，还是教育者对留守儿童的教育观念，方法、行为等问题都发生了深刻变化，这些变化构成了农村留守儿童教育问题的历时性线索。
家庭教育为未成年人的成长提供了一种准备状态，并对个体日后的发展产生着深刻的影响。从这个意义上讲，家庭教育是儿童继续接受教育的基础，也是学校教育和社会教育的起点。但是，我国留守儿童教育目前最突出的问题就是家庭教育的缺失，导致留守儿童不同程度地存在着心理健康问题。如何改善这种局面，加强留守儿童的家庭教育，是我们必须思考的问题。
一、定期“溫馨”对话，加强亲子沟通
蕾切尔·卡森若说过：“要孩子保持生就的好奇心，至少需要一个能够与他分享的成年人。”父母应加强亲子情感沟通的频次。外出双亲在与留守儿童的电话中，应多关注孩子的情绪、心理变化，不应每天只问关于“吃饭没”与“学习成绩”等问题，这样会徒增儿重的反感。应在增加沟通频次、返乡探望次数的基础上，将沟通内容转向留守儿童心理情感需求、情绪变化等方面，努力实现亲子间沟通目标的一致性。在这方面，学校也可以发挥主动性，帮助实现良好的亲子沟通，如经常开展写家书、对父母敞开心灵、亲人间送祝福等活动，还可以在教室里做一面亲情墙，写上孩子父母对孩子的祝福语。这样，能够加强留守儿童在情感上的归依感、安全感。
二、采取科学教育方式，提高家庭教育能力
亲子分离造成了家庭教育的非“面对面性”，这给家庭教育带来了信息遗漏、情感难以联络等难题。为此，应采取科学的教育方式来弥补留守儿童家庭教育的缺陷。家长通过向儿童介绍城市生活以及自身工作经历，关注留守子女的情感需求，使留守儿童对父母的外出务工有更多的理解。比如，每当孩子放寒暑假的时候，我都会给留守儿童的家长打电话，希望他们可以把孩子接到身边去生活一段时间，以此来加强彼此的沟通。此外，在家庭教育方式上，避免粗暴简单或以金钱代替，隔代监护尤其应避免“溺爱”与“过分限制”。留守儿童的临时监护人也要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子，做到教育者应有的义务，把更多精力从关注孩子的物质生活转移到教育上来，让孩子形成良好的学习和生活习惯。
三、合理选择监护人，营造良好监护环境
大多数留守儿童的监护人都是家长的亲属，其中祖辈所占比重最大。在农村，亲缘关系是人们可以依赖的安全纽带，父母外出后，新监护人实际上成为对留守儿童进行家庭教育的最重要角色。因此，外出父母应慎重选择留守儿童的监护人，主要应考虑以下几个因素：监护人的身体健康状况、文化教育程度、教育观念与教育方式、监护留守儿童的数量、性格特征、与留守儿童的感情因素等。同时，在选定监护人之后，父母还应当加强与监护人的联系，与监护人共同做好留守儿童的教育工作，并在能力范围内给予监护人一定的经济补偿等。如选择了爷爷奶奶作为孩子的监护人，家长应该提醒他们不要溺爱孩子，平时也要多与老人通话，交流对孩子教育的看法。
四、努力创造条件，实现随迁转变
实施留守儿童的减量机制，减少农村留守儿童的数量，才是解决留守儿童教育问题的治本之策。专家指出，不管社会教育与学校教育如何完善，留守儿童在社会化五个方面的比较上总体不如随迁儿童。留守儿童与父母一起随迁，变成流动儿童后，虽然社会性资源减少了，但教育性资源得到增加，因此总体上流动比留守有利。为此，外出父母一方面可以通过返乡务工，实现留守儿童的非留守化;另一方面，可以努力创造条件，举家迁移，实现留守儿童的随迁化。从长远看，这两点是解决留守儿童教育问题的根本途径。也就是说，家长应该未雨绸缪，加快推进这种转变，让留守儿童及早受益。
五、加强家校合作，完善家访制度
家校联系、教师家访，以及教师对家长参与学校教育、对学生学习的指导，其影响力可能大于家庭背景对学生的影响。因此，学校在留守儿童的家庭教育问题上能做的就是加强家校合作，制定切实可行的家校沟通制度，对沟通频次、时间与内容作出规定，将对留守儿童家长与监护人的事务型、告状型的沟通变为家庭教育指导。
比如，在对待我班的留守儿童家校合作问题上，我采取的办法是，每学期尽量抽出一次时间，趁孩子父母在家时进行家访，和孩子父母面对面地深入交谈，给他们提供一些教育孩子的科学方法。另外，家访在留守儿童教育中具有重要的信息探知与协同教育的作用，由于留守儿童家庭有着不同的困难，因此，通过家访获得确切信息是十分必要且重要的。学校应当克服80年代以来家访逐渐被集体家长会所取代的弊病，加强对留守儿童的家访。只有这样，才能准确掌握家庭的信息，以便给出合理的指导。
总之，留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加强社会建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母一起生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更希望留守儿童家庭自身也能增强教育意识，摆正思想，提高家庭教育水平，为孩子的健康成长营造一个良好的家庭氛围。
参考文献：
[1] 李峰《新农村建设视野中的留守儿童教育和管理探析》，《安徽农业科学》2007年第27期。
[2] 余文盛、钟昭会《农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策—以重庆市双竹镇三所小学为例》，《四川文理学院学报》2008年第1期。
（本文为湖南省教育科学“十三五”规划2019年立项课题《薄弱学校学生隔代抚养的家庭教育研究》成果。批准号：XJK19BJC019）
关键词：留守儿童 家庭教育 社会变迁
20世纪80年代初，我国社会经历了“巨变”。在工业化与城镇化的推动下，数以亿计的农村劳动力从农业中转移出来，投身到非农职业中。30年间，我国非农业人口上升了101%，2006年已经超过了农业人口。在这一社会变迁中，农村留守儿童与学校、家庭、农村社区相关人群一起卷入进来，无论是留守儿童自身的问题，还是教育者对留守儿童的教育观念，方法、行为等问题都发生了深刻变化，这些变化构成了农村留守儿童教育问题的历时性线索。
家庭教育为未成年人的成长提供了一种准备状态，并对个体日后的发展产生着深刻的影响。从这个意义上讲，家庭教育是儿童继续接受教育的基础，也是学校教育和社会教育的起点。但是，我国留守儿童教育目前最突出的问题就是家庭教育的缺失，导致留守儿童不同程度地存在着心理健康问题。如何改善这种局面，加强留守儿童的家庭教育，是我们必须思考的问题。
一、定期“溫馨”对话，加强亲子沟通
蕾切尔·卡森若说过：“要孩子保持生就的好奇心，至少需要一个能够与他分享的成年人。”父母应加强亲子情感沟通的频次。外出双亲在与留守儿童的电话中，应多关注孩子的情绪、心理变化，不应每天只问关于“吃饭没”与“学习成绩”等问题，这样会徒增儿重的反感。应在增加沟通频次、返乡探望次数的基础上，将沟通内容转向留守儿童心理情感需求、情绪变化等方面，努力实现亲子间沟通目标的一致性。在这方面，学校也可以发挥主动性，帮助实现良好的亲子沟通，如经常开展写家书、对父母敞开心灵、亲人间送祝福等活动，还可以在教室里做一面亲情墙，写上孩子父母对孩子的祝福语。这样，能够加强留守儿童在情感上的归依感、安全感。
二、采取科学教育方式，提高家庭教育能力
亲子分离造成了家庭教育的非“面对面性”，这给家庭教育带来了信息遗漏、情感难以联络等难题。为此，应采取科学的教育方式来弥补留守儿童家庭教育的缺陷。家长通过向儿童介绍城市生活以及自身工作经历，关注留守子女的情感需求，使留守儿童对父母的外出务工有更多的理解。比如，每当孩子放寒暑假的时候，我都会给留守儿童的家长打电话，希望他们可以把孩子接到身边去生活一段时间，以此来加强彼此的沟通。此外，在家庭教育方式上，避免粗暴简单或以金钱代替，隔代监护尤其应避免“溺爱”与“过分限制”。留守儿童的临时监护人也要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子，做到教育者应有的义务，把更多精力从关注孩子的物质生活转移到教育上来，让孩子形成良好的学习和生活习惯。
三、合理选择监护人，营造良好监护环境
大多数留守儿童的监护人都是家长的亲属，其中祖辈所占比重最大。在农村，亲缘关系是人们可以依赖的安全纽带，父母外出后，新监护人实际上成为对留守儿童进行家庭教育的最重要角色。因此，外出父母应慎重选择留守儿童的监护人，主要应考虑以下几个因素：监护人的身体健康状况、文化教育程度、教育观念与教育方式、监护留守儿童的数量、性格特征、与留守儿童的感情因素等。同时，在选定监护人之后，父母还应当加强与监护人的联系，与监护人共同做好留守儿童的教育工作，并在能力范围内给予监护人一定的经济补偿等。如选择了爷爷奶奶作为孩子的监护人，家长应该提醒他们不要溺爱孩子，平时也要多与老人通话，交流对孩子教育的看法。
四、努力创造条件，实现随迁转变
实施留守儿童的减量机制，减少农村留守儿童的数量，才是解决留守儿童教育问题的治本之策。专家指出，不管社会教育与学校教育如何完善，留守儿童在社会化五个方面的比较上总体不如随迁儿童。留守儿童与父母一起随迁，变成流动儿童后，虽然社会性资源减少了，但教育性资源得到增加，因此总体上流动比留守有利。为此，外出父母一方面可以通过返乡务工，实现留守儿童的非留守化;另一方面，可以努力创造条件，举家迁移，实现留守儿童的随迁化。从长远看，这两点是解决留守儿童教育问题的根本途径。也就是说，家长应该未雨绸缪，加快推进这种转变，让留守儿童及早受益。
五、加强家校合作，完善家访制度
家校联系、教师家访，以及教师对家长参与学校教育、对学生学习的指导，其影响力可能大于家庭背景对学生的影响。因此，学校在留守儿童的家庭教育问题上能做的就是加强家校合作，制定切实可行的家校沟通制度，对沟通频次、时间与内容作出规定，将对留守儿童家长与监护人的事务型、告状型的沟通变为家庭教育指导。
比如，在对待我班的留守儿童家校合作问题上，我采取的办法是，每学期尽量抽出一次时间，趁孩子父母在家时进行家访，和孩子父母面对面地深入交谈，给他们提供一些教育孩子的科学方法。另外，家访在留守儿童教育中具有重要的信息探知与协同教育的作用，由于留守儿童家庭有着不同的困难，因此，通过家访获得确切信息是十分必要且重要的。学校应当克服80年代以来家访逐渐被集体家长会所取代的弊病，加强对留守儿童的家访。只有这样，才能准确掌握家庭的信息，以便给出合理的指导。
总之，留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加强社会建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母一起生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更希望留守儿童家庭自身也能增强教育意识，摆正思想，提高家庭教育水平，为孩子的健康成长营造一个良好的家庭氛围。
参考文献：
[1] 李峰《新农村建设视野中的留守儿童教育和管理探析》，《安徽农业科学》2007年第27期。
[2] 余文盛、钟昭会《农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策—以重庆市双竹镇三所小学为例》，《四川文理学院学报》2008年第1期。
（本文为湖南省教育科学“十三五”规划2019年立项课题《薄弱学校学生隔代抚养的家庭教育研究》成果。批准号：XJK19BJC019）