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摘 要：古诗词是我国民族文化的瑰宝，也是初中语文教学中的重要内容。在初中古诗词教学中对学生进行德育教育是当前素质教育的重要目标，相关教师在教学过程中要认识到德育教育的重要性，并采取适当的措施加强德育教育在古诗词教学中的渗透。本文对初中语文古诗词教学中如何渗透德育教育进行分析，希望可以为相关教师提供一定参考。
关键词：初中语文 古诗词教学 德育教育 渗透
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.045
初中阶段是学生语言飞速发展和道德观念建立的关键期，同时也是学生的青春叛逆期。德育教育是各年龄段必须实施的教育内容，也是推行素质教育的前提条件。初中语文教学中包含了诸多历代古诗词内容，其中蕴含着丰富的人文知识和思想精神，通过古诗词为载体的德育教育不仅让学生体会到中华历史文化的博大精深，还能在潜移默化中促进学生形成真善美的良好品行。初中语文教师要充分借助古诗词帮助学生树立正确的人生观、价值观，为素质教育的德育开展打好坚实基础。
一、古诗词在初中德育教育中开展的意义
1.古诗词增丰富育教育的内容基础
德育教育对初中生良好品德的形成有重要作用。初中语文教材中包含丰富的中华古代优秀作品，其中古诗词更是前人文学思想的结晶，借助语文古詩词学习既能传承中华文化优秀传统美德，又能拓展语言学习的知识面，对素质教育全面发展地有效实施具有重要意义。
首先，传统德育教育中内容较空洞，常以说教的形式灌输学生行为的对错，学生听之无味且教学效果甚微，但在古诗词的基础上进行德育教育能够使德育内容变得丰富且有据可依，学生可以从前人的行为方式中感受到思想和精神，使空洞的行为品德变得形象而生动，对学生的成长有深刻的指引作用。
其次，古诗词教学能够使课堂更加丰富、有趣，学生在理解古诗词语言知识的基础上体会作者的情感和精神，教师充分利用古诗词为德育教育载体，丰富德育教育内容，让学生懂诗词、学品德。
2.古诗词中蕴含着生活经验和道德标准
“有德才有才”，德育教育的目标是培养学生真、善、美的性格，从而提高人文品德修养。古诗词映射了前人的生活习惯和行为准则，这些行为潜移默化地引导学生形成为人处世的标准和道德规范，诗句中的生活化状态充分调动学生的学习兴趣，为德育教育的开展提供了有利条件，加深了学生的德育思想意识。
因此，古诗词是前人的真实生活写照，深刻地分析和理解古诗词是对古人思想行为的认同，也是对中华道德文化的传承。教师必须稳抓古诗词内容的思想核心，传播中华优秀传统美德，开展有效的德育教育。
二、古诗词教学中的德育教育实施策略
1.借助古诗词弘扬爱国主义教育
爱国主义教育是初中德育教育的重要任务。学生在古诗词学习中能充分体会到作者的爱国情感，在这种强烈的情感下，借助古诗词弘扬爱国主义情怀，达到德育教育的目的。初中语文教材《过零丁洋》，作者为南宋著名的民族英雄和爱国诗人文天祥。这首诗是他在被元军俘虏的第二年所作。诗中概述了自己的身世命运，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的气概，同时表现出作者舍生取义的人生观，激昂的诗句和情感表现出中华民族优秀的传统美德。初中语文教材中，宋代词人辛弃疾的作品《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，作者首先回忆早年抗金时豪壮的阵容，追忆曾经的沙场生活，全诗前九句生动地描绘了一位视死如归、勇往直前的壮士形象，最后一句点破全文，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生充满了力图恢复国家统一的爱国热情，是中华弘扬爱国主义精神的典范。诸如此类的诗词作品体现了我国高度重视对学生的爱国主义教育，是德育教育的重要表现。
因此，弘扬爱国主义是素质教育的前提，也是我国社会主义的核心价值观。德育教育的目标要以爱国树德为起点，古诗词的作者都具备浓郁的爱国主义情怀，只有深入地引导学生理解古诗和了解历史背景才能有效地弘扬爱国主义，开展德育教育，促进学生形成科学的道德观。
2.从古诗词中树立正确的人生观、价值观
抓住初中学生人生观、价值观形成的关键时期，需要充分借助古诗词学习。古诗词的很多作品都体现出前人的人生观和价值观，这些情操都在诗句中表达得淋漓尽致。例如，陶渊明作品《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”，表现作者自由自在的隐居生活和超然物外的思想感情，全诗表现作者恬静闲适的生活方式和淡泊名利的高尚情怀，反映诗人陶渊明的生活志向。在学习王勃《送杜少府之任蜀州》中，“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”这几句诗词将对待朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就算在天涯海角也如近邻一样的亲近，诗词中的千古名句写出了友谊的哲理，真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔。
因此，古诗词中蕴含的哲理是前人的经验也是传统优秀文化的道德导向，读懂诗词即感受了美德。
3.将德育教学融入古诗词班级活动
为了促进学生学习古诗词的积极性，教师可以不定时开展班级古诗词主题活动，既可以提高学生学习古诗词的热情，也可以在实践中巩固已学知识。例如，开展古诗词朗诵主题班会、古诗词鉴赏班会、我喜爱的古诗词分享班会等。学生通过课下学习，反复品析古诗词内容，体会诗词中蕴含的情感和思想，在班会活动中以分享、朗诵、解析的形式再将诗词表现出来。通过组织类似的班级活动，可以极大促进学生对古诗词的理解和领悟，进而在古诗词学习的基础之上开展德育教育，为德育教育的深化奠定知识基础。
4.利用信息技术方式创新古诗词教学渗透德育教育
初中语文教师在保留传统教学模式优点的前提下应不断创新教学手段，激发学生积极参与到课堂学习中。目前，多媒体教学已广泛运用到课堂教学中，科学合理地采用信息化手段可以提高学生的学习热情，使沉闷的古诗词学习生动而形象地展现在学生面前。例如，初中语文教材中《龟虽寿》，教师可以利用多媒体设备播放作品的相关创作背景视频，结合作品内容用图片展示文章中提到的神龟、腾蛇、良马，通过教师分解讲析，用通俗易懂的方式总结作者老当益壮、积极进取的人生态度。另外，目前网络资源丰富，内容鱼龙混杂，教师在搜集多媒体资源时要严格筛选，坚持尊重历史、实事求是的原则，以教学大纲为方向、以教学目标为前提，合理利用信息化技术方式开展古诗词学习，进而向学生渗透科学的道德价值观。
5.陶冶学生对古诗词的审美情操
中华古诗词有着独特的韵律美和意境美，优秀的古诗词可以净化心灵陶冶情操。学生可以在反复地阅读和赏析中体验古人的思想情感，达到精神的共鸣，这对学生后期的文学创作和艺术审美十分有利。例如，初中七年级上册的《水调歌头—明月几时有》，全诗借明月表达对亲人的思念和美好祝愿，抒发了诗人旷达的胸襟和乐观的情致，其意境优美、语言生动，现代白话文难以比拟。诸如此类的古诗词作品学习，有利于陶冶学生审美情操，从而培养学生高雅的意趣。
德育教育是初中学生发展各方面能力的前提条件，初中语文教师作为语言工作的传播者，要深刻探究语文教材中的德育思想，以传统古诗词文化为契机，开展具有实践性、思想性的教育活动，在语文教学过程中深入分析每一首古诗词的德育价值，激发学生传承优秀中华道德文化，培养学生爱国主义情怀，树立正确的人生观、价值观、道德观，为素质教育培养出德才兼备的新时代人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 冯晓燕《初中语文古诗词教学中的德育教育策略》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第6期。
[2] 申强《试论如何提高高中语文古诗词教学效果》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第33期。
[3] 李莹《初中语文诗词教学中的认知能力培养》，河北师范大学，2017年。
[4] 张广源《试论社会主义核心价值观在初中古诗文教学中的渗透教育》，《语文课内外》2018年第15期。
[5] 江高周《浅谈古诗词教学中的德育渗透》，《语文天地（初中版）》2016年第2期。
关键词：初中语文 古诗词教学 德育教育 渗透
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.045
初中阶段是学生语言飞速发展和道德观念建立的关键期，同时也是学生的青春叛逆期。德育教育是各年龄段必须实施的教育内容，也是推行素质教育的前提条件。初中语文教学中包含了诸多历代古诗词内容，其中蕴含着丰富的人文知识和思想精神，通过古诗词为载体的德育教育不仅让学生体会到中华历史文化的博大精深，还能在潜移默化中促进学生形成真善美的良好品行。初中语文教师要充分借助古诗词帮助学生树立正确的人生观、价值观，为素质教育的德育开展打好坚实基础。
一、古诗词在初中德育教育中开展的意义
1.古诗词增丰富育教育的内容基础
德育教育对初中生良好品德的形成有重要作用。初中语文教材中包含丰富的中华古代优秀作品，其中古诗词更是前人文学思想的结晶，借助语文古詩词学习既能传承中华文化优秀传统美德，又能拓展语言学习的知识面，对素质教育全面发展地有效实施具有重要意义。
首先，传统德育教育中内容较空洞，常以说教的形式灌输学生行为的对错，学生听之无味且教学效果甚微，但在古诗词的基础上进行德育教育能够使德育内容变得丰富且有据可依，学生可以从前人的行为方式中感受到思想和精神，使空洞的行为品德变得形象而生动，对学生的成长有深刻的指引作用。
其次，古诗词教学能够使课堂更加丰富、有趣，学生在理解古诗词语言知识的基础上体会作者的情感和精神，教师充分利用古诗词为德育教育载体，丰富德育教育内容，让学生懂诗词、学品德。
2.古诗词中蕴含着生活经验和道德标准
“有德才有才”，德育教育的目标是培养学生真、善、美的性格，从而提高人文品德修养。古诗词映射了前人的生活习惯和行为准则，这些行为潜移默化地引导学生形成为人处世的标准和道德规范，诗句中的生活化状态充分调动学生的学习兴趣，为德育教育的开展提供了有利条件，加深了学生的德育思想意识。
因此，古诗词是前人的真实生活写照，深刻地分析和理解古诗词是对古人思想行为的认同，也是对中华道德文化的传承。教师必须稳抓古诗词内容的思想核心，传播中华优秀传统美德，开展有效的德育教育。
二、古诗词教学中的德育教育实施策略
1.借助古诗词弘扬爱国主义教育
爱国主义教育是初中德育教育的重要任务。学生在古诗词学习中能充分体会到作者的爱国情感，在这种强烈的情感下，借助古诗词弘扬爱国主义情怀，达到德育教育的目的。初中语文教材《过零丁洋》，作者为南宋著名的民族英雄和爱国诗人文天祥。这首诗是他在被元军俘虏的第二年所作。诗中概述了自己的身世命运，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的气概，同时表现出作者舍生取义的人生观，激昂的诗句和情感表现出中华民族优秀的传统美德。初中语文教材中，宋代词人辛弃疾的作品《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，作者首先回忆早年抗金时豪壮的阵容，追忆曾经的沙场生活，全诗前九句生动地描绘了一位视死如归、勇往直前的壮士形象，最后一句点破全文，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生充满了力图恢复国家统一的爱国热情，是中华弘扬爱国主义精神的典范。诸如此类的诗词作品体现了我国高度重视对学生的爱国主义教育，是德育教育的重要表现。
因此，弘扬爱国主义是素质教育的前提，也是我国社会主义的核心价值观。德育教育的目标要以爱国树德为起点，古诗词的作者都具备浓郁的爱国主义情怀，只有深入地引导学生理解古诗和了解历史背景才能有效地弘扬爱国主义，开展德育教育，促进学生形成科学的道德观。
2.从古诗词中树立正确的人生观、价值观
抓住初中学生人生观、价值观形成的关键时期，需要充分借助古诗词学习。古诗词的很多作品都体现出前人的人生观和价值观，这些情操都在诗句中表达得淋漓尽致。例如，陶渊明作品《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”，表现作者自由自在的隐居生活和超然物外的思想感情，全诗表现作者恬静闲适的生活方式和淡泊名利的高尚情怀，反映诗人陶渊明的生活志向。在学习王勃《送杜少府之任蜀州》中，“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”这几句诗词将对待朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就算在天涯海角也如近邻一样的亲近，诗词中的千古名句写出了友谊的哲理，真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔。
因此，古诗词中蕴含的哲理是前人的经验也是传统优秀文化的道德导向，读懂诗词即感受了美德。
3.将德育教学融入古诗词班级活动
为了促进学生学习古诗词的积极性，教师可以不定时开展班级古诗词主题活动，既可以提高学生学习古诗词的热情，也可以在实践中巩固已学知识。例如，开展古诗词朗诵主题班会、古诗词鉴赏班会、我喜爱的古诗词分享班会等。学生通过课下学习，反复品析古诗词内容，体会诗词中蕴含的情感和思想，在班会活动中以分享、朗诵、解析的形式再将诗词表现出来。通过组织类似的班级活动，可以极大促进学生对古诗词的理解和领悟，进而在古诗词学习的基础之上开展德育教育，为德育教育的深化奠定知识基础。
4.利用信息技术方式创新古诗词教学渗透德育教育
初中语文教师在保留传统教学模式优点的前提下应不断创新教学手段，激发学生积极参与到课堂学习中。目前，多媒体教学已广泛运用到课堂教学中，科学合理地采用信息化手段可以提高学生的学习热情，使沉闷的古诗词学习生动而形象地展现在学生面前。例如，初中语文教材中《龟虽寿》，教师可以利用多媒体设备播放作品的相关创作背景视频，结合作品内容用图片展示文章中提到的神龟、腾蛇、良马，通过教师分解讲析，用通俗易懂的方式总结作者老当益壮、积极进取的人生态度。另外，目前网络资源丰富，内容鱼龙混杂，教师在搜集多媒体资源时要严格筛选，坚持尊重历史、实事求是的原则，以教学大纲为方向、以教学目标为前提，合理利用信息化技术方式开展古诗词学习，进而向学生渗透科学的道德价值观。
5.陶冶学生对古诗词的审美情操
中华古诗词有着独特的韵律美和意境美，优秀的古诗词可以净化心灵陶冶情操。学生可以在反复地阅读和赏析中体验古人的思想情感，达到精神的共鸣，这对学生后期的文学创作和艺术审美十分有利。例如，初中七年级上册的《水调歌头—明月几时有》，全诗借明月表达对亲人的思念和美好祝愿，抒发了诗人旷达的胸襟和乐观的情致，其意境优美、语言生动，现代白话文难以比拟。诸如此类的古诗词作品学习，有利于陶冶学生审美情操，从而培养学生高雅的意趣。
德育教育是初中学生发展各方面能力的前提条件，初中语文教师作为语言工作的传播者，要深刻探究语文教材中的德育思想，以传统古诗词文化为契机，开展具有实践性、思想性的教育活动，在语文教学过程中深入分析每一首古诗词的德育价值，激发学生传承优秀中华道德文化，培养学生爱国主义情怀，树立正确的人生观、价值观、道德观，为素质教育培养出德才兼备的新时代人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 冯晓燕《初中语文古诗词教学中的德育教育策略》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第6期。
[2] 申强《试论如何提高高中语文古诗词教学效果》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第33期。
[3] 李莹《初中语文诗词教学中的认知能力培养》，河北师范大学，2017年。
[4] 张广源《试论社会主义核心价值观在初中古诗文教学中的渗透教育》，《语文课内外》2018年第15期。
[5] 江高周《浅谈古诗词教学中的德育渗透》，《语文天地（初中版）》2016年第2期。