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摘 要：在新时代的今天，我国的教育事业不断发展进步，人们对于教育事业的关注度也越来越高，更加需要广大的教师针对学生的具体情况进行教学。在特殊教育中，老师更应该针对学生的不足进行教学制度的改革。让每一位学生都能像其他孩子一样进行知识的学习，提升自身的语文能力，进一步引导特殊儿童的健康快乐成长。
关键词：特殊教育 语文教学 方法
语文教育是所有学科的基础，只有学习好语文，其他学科才能进一步开展，进一步向其他领域延伸学习。在特殊教育中，语文学科能够帮助学生进行语言表达能力的构建，增加学生的实际需求，进而改善学生的学习质量，促进特殊儿童的健康成长，只有老师不断改进自身的教学方式，才能一步步强化特殊儿童的综合发展，让学生能够更好地融入到社会之中。
一、语文教学对于特殊儿童的意义
在时代发展进步的今天，社会对于人才的需求不断增加，这就要求学校必须提高教学质量，而语文学科作为基础学科，是其他学科学习的基础，只有掌握语文知识才能更好地学习其他学科。在实际教学中，语文能够帮助特殊儿童提升语言表达能力，活跃其思维方式，为学生日后踏入社会打下坚实基础。能够为学生日后的生活奠定必要活动条件，树立特殊儿童自信心，令其健康地成长。
二、传统的语文特殊教学现状
传统的语文特殊教学，老师的讲述知识少有针对性，对学生个体的照顾不到位。课堂上，老师灌输式的知识教导不能引导学生进行学习，并且在教学内容的安排上也未考虑每个学生的具体特征，对于学生的学习能力了解程度不足，不能及时针对学生的学习特点进行讲解。实际的教学授课中难以引起学生的学习兴趣。由于学生的学习自信本来就不足，传统的教学方式教学质量提升有限，不容易进行语文功底的构建。
兴趣是最好的老师，老师要建立和引导特殊儿童的学习兴趣，以此作为改善学习质量的第一步。但是大部分的老师们都忽略了学生们学习兴趣的引导，一味地进行语文知识的传授，没有考虑到学生的本身不足，就进行知识讲解，最终成为填鸭式教学。
老师在进行特殊儿童的知识教导中，不能实行高质量语文课堂教学，与针对普通学生的教学没有太大区别，对于学生的学习照顾不到位，不能增加针对特殊学生的学习内容，导致学生的学习能力低下，语文自信程度低。传统的教学较少利用先进的科学设备，难以创设一定的情境进行教学，对于学生的学习引导力度不足，不能很好地完成学生的学习指导工作。
三、语文课堂的具体教学措施
1.调动语文课堂气氛，增加学生学习质量
在特殊儿童语文教学中，应该充调动学生的学习兴趣，老师要掌握新时代教学方式，进行适当的改良，让其成为适合特殊儿童的学习方式，老师在课堂中增加趣味情境教学，把枯燥的课堂丰富起来。在情境教学的运用方面，老师应该围绕教材，利用先进的多媒体教学的方式进行知识讲解，把枯燥的语文知识通过多媒体放映设备，直观地演绎出来，以此加强语文课程的学习质量，使每一堂课都有趣而高效。
2.增设教学情境制定学习内容
特殊教育的教学任务不仅仅是围绕学生的学习成绩开展，还要保证学生在学习的同时联系实际生活，不仅是把语文的知识以更加吸引学生的方式进行教导学生学习。特殊教育要求，老师在教导学生学习语文知识的同时，还要进行一定的生活演练，设置生活情景，引导学生发现生活中的语文，提升特殊儿童在生活实际中运用语文的能力，强化他们的生活实用知识，让学生真正融入常人的生活之中。
传统的特殊教育模式已经不能满足新时代特殊儿童的教学要求，老师要不断地丰富自身的教学授课内容，进行教学方式的改进。这种切实根据学生具体特征制定的教学理念，能够令学生更加愿意去学，更加容易地学。
3.增加学生动脑环节，提升思维能动性
在语文教学中，要增加学生的知识思考环节，循序渐进地引导学生的思维方式，让学生的思维能力得到激活和增强。在实际教学中，老师要适当引入例子，模拟情景锻炼学生的思维，在学生先了解情景的发生情况后，再进行知识的教导，由于教育对象是特殊儿童，相比正常儿童教学，要从更基础的知识教起。比如教导学生螳螂捕蝉的寓意时，老师要先查找合适的视频，然后在课堂中播放。当学生获得了形象的了解后，老师再把实际的教学内容从容引入，让学生自行思考，给予学生思考空间，强化学生的动脑思维。在学生思考的同时，老师要进行有意识的引导，令学生有一个从无到有，从模糊到清晰的，层层剥茧的思维过程，并且在学生思考的关键结点继续播放相应视频，助益思考。对学生经过思考获得的答案，要给予表扬和鼓励，对于没有明白的学生也要耐心讲解，争取让每一个学生的进度都保持在相似水平。引导学生敢于学习，敢于提问，形成一种不懂就问的特性。
这样的教学方式能够有效地树立特殊儿童的学习自信心，稳健实行之下，学习进度得以保证，可以最大限度地锻炼学生的发散思维，让学生能够拥有一定的自主动脑空间，切实改善特殊教育中的语文课堂教学现状，更好地对特殊儿童进行教学。
新时代的今天，随着教育事业的不断改革进步，特殊教育的教学质量提升也必须提上日程，而语文学科作为所有学习的基础以及实际生活的行为基础，是最为重要的一个学科，其重要性不言而喻。在教学中，老师不仅要把知识传授给学生，由于学生生理上的特殊性，还要对传统的教学方式方法进行改革，以期在实践中令学生的学习有效，也要完善特殊儿童的语文教育理论。
参考文献：
[1] 李麗丽《特殊教育学校语文教学中的语言训练探究》，《华夏教师》2018年第30期。
[2] 刘超《特殊教育学校的小学语文教学策略研究》，《黑龙江科学》2018年第19期。
[3] 栾海燕、申仁洪《特殊教育学校轻度智力障碍学生语文学习的个案研究》，《开封教育学院学报》2019年第5期。
（陈晓微，1984年生，女，汉族，江西省丰城市人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文）
关键词：特殊教育 语文教学 方法
语文教育是所有学科的基础，只有学习好语文，其他学科才能进一步开展，进一步向其他领域延伸学习。在特殊教育中，语文学科能够帮助学生进行语言表达能力的构建，增加学生的实际需求，进而改善学生的学习质量，促进特殊儿童的健康成长，只有老师不断改进自身的教学方式，才能一步步强化特殊儿童的综合发展，让学生能够更好地融入到社会之中。
一、语文教学对于特殊儿童的意义
在时代发展进步的今天，社会对于人才的需求不断增加，这就要求学校必须提高教学质量，而语文学科作为基础学科，是其他学科学习的基础，只有掌握语文知识才能更好地学习其他学科。在实际教学中，语文能够帮助特殊儿童提升语言表达能力，活跃其思维方式，为学生日后踏入社会打下坚实基础。能够为学生日后的生活奠定必要活动条件，树立特殊儿童自信心，令其健康地成长。
二、传统的语文特殊教学现状
传统的语文特殊教学，老师的讲述知识少有针对性，对学生个体的照顾不到位。课堂上，老师灌输式的知识教导不能引导学生进行学习，并且在教学内容的安排上也未考虑每个学生的具体特征，对于学生的学习能力了解程度不足，不能及时针对学生的学习特点进行讲解。实际的教学授课中难以引起学生的学习兴趣。由于学生的学习自信本来就不足，传统的教学方式教学质量提升有限，不容易进行语文功底的构建。
兴趣是最好的老师，老师要建立和引导特殊儿童的学习兴趣，以此作为改善学习质量的第一步。但是大部分的老师们都忽略了学生们学习兴趣的引导，一味地进行语文知识的传授，没有考虑到学生的本身不足，就进行知识讲解，最终成为填鸭式教学。
老师在进行特殊儿童的知识教导中，不能实行高质量语文课堂教学，与针对普通学生的教学没有太大区别，对于学生的学习照顾不到位，不能增加针对特殊学生的学习内容，导致学生的学习能力低下，语文自信程度低。传统的教学较少利用先进的科学设备，难以创设一定的情境进行教学，对于学生的学习引导力度不足，不能很好地完成学生的学习指导工作。
三、语文课堂的具体教学措施
1.调动语文课堂气氛，增加学生学习质量
在特殊儿童语文教学中，应该充调动学生的学习兴趣，老师要掌握新时代教学方式，进行适当的改良，让其成为适合特殊儿童的学习方式，老师在课堂中增加趣味情境教学，把枯燥的课堂丰富起来。在情境教学的运用方面，老师应该围绕教材，利用先进的多媒体教学的方式进行知识讲解，把枯燥的语文知识通过多媒体放映设备，直观地演绎出来，以此加强语文课程的学习质量，使每一堂课都有趣而高效。
2.增设教学情境制定学习内容
特殊教育的教学任务不仅仅是围绕学生的学习成绩开展，还要保证学生在学习的同时联系实际生活，不仅是把语文的知识以更加吸引学生的方式进行教导学生学习。特殊教育要求，老师在教导学生学习语文知识的同时，还要进行一定的生活演练，设置生活情景，引导学生发现生活中的语文，提升特殊儿童在生活实际中运用语文的能力，强化他们的生活实用知识，让学生真正融入常人的生活之中。
传统的特殊教育模式已经不能满足新时代特殊儿童的教学要求，老师要不断地丰富自身的教学授课内容，进行教学方式的改进。这种切实根据学生具体特征制定的教学理念，能够令学生更加愿意去学，更加容易地学。
3.增加学生动脑环节，提升思维能动性
在语文教学中，要增加学生的知识思考环节，循序渐进地引导学生的思维方式，让学生的思维能力得到激活和增强。在实际教学中，老师要适当引入例子，模拟情景锻炼学生的思维，在学生先了解情景的发生情况后，再进行知识的教导，由于教育对象是特殊儿童，相比正常儿童教学，要从更基础的知识教起。比如教导学生螳螂捕蝉的寓意时，老师要先查找合适的视频，然后在课堂中播放。当学生获得了形象的了解后，老师再把实际的教学内容从容引入，让学生自行思考，给予学生思考空间，强化学生的动脑思维。在学生思考的同时，老师要进行有意识的引导，令学生有一个从无到有，从模糊到清晰的，层层剥茧的思维过程，并且在学生思考的关键结点继续播放相应视频，助益思考。对学生经过思考获得的答案，要给予表扬和鼓励，对于没有明白的学生也要耐心讲解，争取让每一个学生的进度都保持在相似水平。引导学生敢于学习，敢于提问，形成一种不懂就问的特性。
这样的教学方式能够有效地树立特殊儿童的学习自信心，稳健实行之下，学习进度得以保证，可以最大限度地锻炼学生的发散思维，让学生能够拥有一定的自主动脑空间，切实改善特殊教育中的语文课堂教学现状，更好地对特殊儿童进行教学。
新时代的今天，随着教育事业的不断改革进步，特殊教育的教学质量提升也必须提上日程，而语文学科作为所有学习的基础以及实际生活的行为基础，是最为重要的一个学科，其重要性不言而喻。在教学中，老师不仅要把知识传授给学生，由于学生生理上的特殊性，还要对传统的教学方式方法进行改革，以期在实践中令学生的学习有效，也要完善特殊儿童的语文教育理论。
参考文献：
[1] 李麗丽《特殊教育学校语文教学中的语言训练探究》，《华夏教师》2018年第30期。
[2] 刘超《特殊教育学校的小学语文教学策略研究》，《黑龙江科学》2018年第19期。
[3] 栾海燕、申仁洪《特殊教育学校轻度智力障碍学生语文学习的个案研究》，《开封教育学院学报》2019年第5期。
（陈晓微，1984年生，女，汉族，江西省丰城市人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文）