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不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在数学教学中培养学生良好的学习习惯，是提高学生素质的一个重要组成部分，是我们教师的任务。那么，怎样培养小学生哪些良好的学习习惯呢？
1 培养学生认真完成作业的习惯
学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，那考试时也很难改掉这些坏习惯。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否工整和按时独立完成，书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。
2 培养学生整理错题集的习惯
每个人都有思维定势，所以第一次没有做对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但是如果不及时整理好这道题的思路及需注意的问题，那么第二次再遇到这样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误，因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，也要经常复习，这样才能达到最佳的效果。
3 培养学生课后及时复习的习惯
遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。
课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果会大大折扣。
4 勤于思考与全神贯注的学习习惯
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人，让学生真正成为学习的主人
5 培养学生手脑结合，注重实践的习惯
实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。在《观察物体》一课教学中，我让所有的学生都参与到学习中来，每一名学生都到前面来站在不同的位置观察讲桌，通过观察，学生感受到站在不同的位置所看到的形状是不同的；然后，我接着让学生动手摆正方体的小木块，用它来拼出各种图形，并观察它的正面、上面、侧面的形状。为此，教师只要有计划、有目的引导学生操作，就能培养学生的创造性思维。
6 培养学生认知能力，学会求知的习惯
学习过程就是一个不断整理、内化知识、进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的、有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习的思想方法。与教学过程中获得的知识相比，小学教学更注重发展认识的能力。如在教学《整理和复习》时，我首先让学生回顾本单元所学内容，进而进行系统的整理，使知识成为网络，为以后学习打基础。这样，学生从中悟出学习的方法，学会求知，如果在以后的实际教学过程中能激发出学生自己的观察、比较、分类的方法，那就不仅仅是观察、比较等能力的发展，也许也是创新能力和精神的萌芽了。
7 养成良好的自学习惯
学生自学自学能力是各种能力的综合体现。教会学生自学，是学生能独立掌握知识、运用如识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。为此，在教学进程中．教师必须有明确的目标，有计划、有步骤地对学生进行自学能力的培养。学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习方法，阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题，阅读时一定要注意解题思路和技巧。
8 培养合作学习的习惯
新课标指出学生要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。通过合作交流，能增加每个学生实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中各种问题。培养议的习惯重在培养：参与意识，要每个学生都能积极参与到小组的学习之中；集体意识，在合作中要有集体观念，小组中的各个成员应做到分工明确，服从集体，展现个体。
9 培养学生总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括、归纳，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使其学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
好习惯有很多，它作为一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是学生学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓好良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的一代新人。
1 培养学生认真完成作业的习惯
学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，那考试时也很难改掉这些坏习惯。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否工整和按时独立完成，书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。
2 培养学生整理错题集的习惯
每个人都有思维定势，所以第一次没有做对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但是如果不及时整理好这道题的思路及需注意的问题，那么第二次再遇到这样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误，因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，也要经常复习，这样才能达到最佳的效果。
3 培养学生课后及时复习的习惯
遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。
课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果会大大折扣。
4 勤于思考与全神贯注的学习习惯
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人，让学生真正成为学习的主人
5 培养学生手脑结合，注重实践的习惯
实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。在《观察物体》一课教学中，我让所有的学生都参与到学习中来，每一名学生都到前面来站在不同的位置观察讲桌，通过观察，学生感受到站在不同的位置所看到的形状是不同的；然后，我接着让学生动手摆正方体的小木块，用它来拼出各种图形，并观察它的正面、上面、侧面的形状。为此，教师只要有计划、有目的引导学生操作，就能培养学生的创造性思维。
6 培养学生认知能力，学会求知的习惯
学习过程就是一个不断整理、内化知识、进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的、有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习的思想方法。与教学过程中获得的知识相比，小学教学更注重发展认识的能力。如在教学《整理和复习》时，我首先让学生回顾本单元所学内容，进而进行系统的整理，使知识成为网络，为以后学习打基础。这样，学生从中悟出学习的方法，学会求知，如果在以后的实际教学过程中能激发出学生自己的观察、比较、分类的方法，那就不仅仅是观察、比较等能力的发展，也许也是创新能力和精神的萌芽了。
7 养成良好的自学习惯
学生自学自学能力是各种能力的综合体现。教会学生自学，是学生能独立掌握知识、运用如识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。为此，在教学进程中．教师必须有明确的目标，有计划、有步骤地对学生进行自学能力的培养。学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习方法，阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题，阅读时一定要注意解题思路和技巧。
8 培养合作学习的习惯
新课标指出学生要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。通过合作交流，能增加每个学生实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中各种问题。培养议的习惯重在培养：参与意识，要每个学生都能积极参与到小组的学习之中；集体意识，在合作中要有集体观念，小组中的各个成员应做到分工明确，服从集体，展现个体。
9 培养学生总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括、归纳，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使其学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
好习惯有很多，它作为一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是学生学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓好良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的一代新人。