为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围，环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或受幼儿发展影响的一切外部条件和事件，乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要，3～6岁的幼儿接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境。
　　一、多途径的为幼儿创设阅读环境
　　书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料，是开发幼儿智力的钥匙，是引导幼儿要读书，会读书，读好书的关键。小班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈铁情感依恋，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。如何让2～3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的，如在幼儿园我们应该为幼儿订阅大果适合其年龄特点的阅读材料，我园为孩子们提供了《绘本》《幼儿画报》《国学》《说话、识字、阅读》《阿笨猫》《东方娃娃》等，如此之多的花花绿绿的图书是现在孩子们面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。如孩子们在一日三餐后的散步时间也会走向图书架拿起图书翻阅，还会向老师提出一些问题和看不懂的图片内容让老师帮着讲解，在午休时，睡前，我每天给孩子讲1～2个故事，一是有助于幼儿午休二是激发幼儿的阅读兴趣，孩子们在这方面有了很大的进步。培养幼儿的阅读兴趣，更需要家庭的配合，在家中家长也应该设有小图书架，幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样，内容丰富的幼儿读物，如我们班张泽晗、刘耀娴的爸爸、妈妈在这方面做得比较好，在家设有图书架，墙上也会张贴一些动画故事图片，还在手机上下载了故事视频，在家能够辅导孩子进行阅读，孩子的阅读能力有了很大的提高。
　　二、为幼儿创设方方位的阅读环境
　　幼儿年龄小，而这个年龄的幼儿阅读的特点，就在于喜欢看色彩鲜艳，主题鲜明的画面，喜欢与生活经验接近的图片。在实际的教学中，我利用大掛图，配有儿歌内容，让幼儿看图理解儿歌内容，再加上优美的动作，完成所阅读，这样幼儿容易理解，记忆在进行一些节日教育时，我会和幼儿共同收集相关图片，观察学习，让幼儿对节日加深理解，通过幼儿有兴趣的观察图片对幼儿进行了节日教育，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。在家庭的墙面上我向家长提议，可以根据幼儿年龄特点，季节变化等张贴一些色彩鲜艳，形象可爱且蕴含着故事内容的图片，让画面的小图片吸引着孩子，一些陪孩子看看、玩玩、讲讲。过一段时间，还要更新新图片内容，让幼儿充满好奇和兴趣。
　　三、为幼儿创设多种类的阅读环境
　　一是在阅读区布置出各种有趣图片，如和孩子一起收集的有关学习内容的图片、和主题活动相关的，有节日教育图片，动物图片，安全教育图片，季节图片等再配上相关的阅读教材，图文并有助于孩子们更大的阅读，在实际的课 堂阅读学习中，我很好地运用了点读笔，大挂图再配上《说话、识字、阅读》国学《三字经》教材，让幼儿进行阅读培养，在很好的效果，现在孩子们知道去看书，还会大胆说出自己看到的内容，获得这些文字信息，激发了幼儿感知认识事物的积极性，敏感性和主动探索的欲望。
　　二是在分享阅读—亲子共读时，家长在与孩子一起分享书时，做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书，有时也可以问孩子一些问题，有些书，比如“幼儿画报”“绘本”上朗朗上口的故事、儿歌，家长念几遍，孩子就听熟了，记住了。这时就可以让孩子念给家长听。通过“念”书的过程让幼儿对书面语和口语之间有初步的概念。如在这次的元旦联欢活动中，我就运用了这种方法，并把这种方法推荐给了家长，辅导孩子记忆主持词，节目内容，效果很好。好的方法还要继续推广使用。
　　四、书香家庭的氛围对培养孩子阅读兴趣为重要
　　五、父母的榜样作用
　　父母可以影响孩子的一生，在阅读方面也是一样的，先别管孩子愿不愿意读书，只要父母先读书就可以，同时为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境，给孩子创造一个良好的读书区，漂亮的小书桌，记得童话大王郑渊洁说过一句经典的话：如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母要在家里制造读书的氛围，孩子应会耳濡目染。
　　总之，想要孩子爱读书，喜欢读书，我们老师和家长应以身作则，做好榜样，引领幼儿好好读书。