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摘要：随着我国计算机技术和电子信息技术的迅猛发展，单片机技术在很多工业领域和通信技术领域得到应用。为了培养更多的信息化技术人才，各大高校越来越重视单片机课程教学，很多中职类院校也开设了《单片机原理与应用》课程。如何采取行之有效的教学方法，是每个老师需要认真思考的问题。基于此，本文将对中职单片机课程教学方法的改革展开研究。
关键词：中职教育;单片机;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-177
引言
单片机是一门动手能力要求很高的专业，单纯实行理论教学，无法使学生将单片机技术更好地应用于实践。考虑到中职生是一个很现实的群体，因此，中职学校的教学，应更加侧重学生对实用性技能的学习。下面将对“翻转课堂”教学模式，在中职单片机课程的应用进行阐述。
一、“翻转课堂”在单片机教学中的应用
众所周知，单片机教学不同于其他理论性教学，它更注重实验操作和对实验现象的解读。传统模式的教学，往往将理论部分和实验部分一并呈现在课堂，但若想在有限的时间内，使学生充分掌握教学内容并学会应用，难度很大。因此，“翻转课堂”便成为一种有效的教学模式。
翻转课堂是指，学生利用课下时间，通过阅读相关书籍、观看教学视频、搜集网络资源对基础知识进行自我学习，然后在课堂上同老师和其他同学对教学内容进行进一步学习和研究。这种教育模式极大的优化了教学质量，节省了课堂教学的时间，加强了学生对专业知识的更深层次理解。同时也满足了他们的个性化需求，获得更多实践的机会。翻转课堂教学模式，从整体教育教学来看是一个非常有效的教学模式，丰富的学习手段和灵活的教学方式，给学生带来更强的自我学习意识和协作创新能力。
在实际教学中，老师可以鼓励学生自行学习教学内容的理论部分，对于较难的知识，老师需要事先录制好指导视频，并发送给学生。如涉及软件应用方面的内容，老师可以引导学生从网站上下载相关软件，如Proteus和Keil C编程调试软件，让学生对这些应用软件有初步的认识，为接下来的课堂教学做好铺垫。如果以上步骤学生能够很顺利的完成，那么在课堂上，老师就可以专心讲解实验操流程，同时有大量的时间留给学生进行具体操作。为了更好地帮助学生巩固学习内容，老师需要课后制作完整的实验操作过程，方便学生温故知新。
二、“翻转课堂”的局限性
“翻转课堂”教学并不是一招鲜，走遍天。对它的使用，需要老师根据实际情况来判断是否适合，这里有三方面因素需要注意：
（一）学生的能力
中职院校学生的学习能力有限，无论是自我学习能力，还是理解能力，与普高生相比多少会有差距。特别对于课前学习这部分，若想顺利完成，需要学生具备较强的自我约束力，以及良好的学习习惯。即便老师把任务贯彻下去，如学生无法很好的执行，将会制约翻转课堂的教学效果。网络资源也好，发送课件（视频）也罢，都只是给学生提供了一个学习平台，可具体实施，还是需要学生自觉独立的完成。与课堂面授不同，学校的学习氛围是家庭学习比不了的，当大家都在埋头苦学时，即便是再淘气的学生，也都会被感染;家里过于优越的生活条件和宽松的学习氛围，容易让学生产生懈怠和自满的情绪。这样，课前的自我学习就没有效果了，回到课堂上，老师还是要进行概念的阐述和知识點的讲解。
（二）教学内容
对于实操性较强的教学内容，实行“翻转课堂”教学，会起到事半功倍的效果。但对于理论性强的教学内容，特别是抽象深奥的概念和复杂的逻辑推理，如二进制的学习，“翻转课堂”就显得不太适用。由此可见，并不是所有的知识都合适使用“翻转课堂”来进行教学。具体实施时，教师需要认真、仔细权衡利与弊，灵活的调整教学模式。
（三）教师的能力
“翻转课堂”教学模式对教师的综合能力要求较高。习惯了以往的传统教学模式，面对新鲜的“翻转”，教师能否迅速适应，并及时调整教学风格很关键。对专业知识的熟练度、操作技能的创新性和对课堂的驾驭能力都是不小的考验。考虑到中职学校的教学环境，并不是所有老师都能像重点中学或者大学的老师那样严于律己。虽然新的教学体系下，强调将学生放在学习主体地位，让学生做课堂的主人，但这并不意味着，对老师就可以放松要求。在课前的视频制作环节，细节处理的不谨慎和态度的不端正，都会给学生带来负面影响，从而失去了教学本身的严肃性;课堂实践操作环节，更是老师综合能力的体现;课后对学生学习任务的总结，同样也体现出老师教学的责任感。
结束语
综上所述，“翻转课堂”教学是一种灵活性较强的教学方法，并在未来的教育发展中起到引领作用。它丰富了老师对教学模式的选择，为众多教育工作者开辟了新的路径。但到目前为止，因其自身的局限性，老师在实际教学时，还需老师谨慎衡量，不适合的教学内容勿要强行使用。总之，无论是哪种教学模式，都是为更好地培养学生而服务。
参考文献
[1]赵元君. 中职单片机技术课程教学方法的探讨[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）.：中国教育教学丛书编委会，2013：356.
[2]阴奇越.浅谈中职单片机课程教学方法改革[J].职业技术，2008（06）：20.
关键词：中职教育;单片机;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-177
引言
单片机是一门动手能力要求很高的专业，单纯实行理论教学，无法使学生将单片机技术更好地应用于实践。考虑到中职生是一个很现实的群体，因此，中职学校的教学，应更加侧重学生对实用性技能的学习。下面将对“翻转课堂”教学模式，在中职单片机课程的应用进行阐述。
一、“翻转课堂”在单片机教学中的应用
众所周知，单片机教学不同于其他理论性教学，它更注重实验操作和对实验现象的解读。传统模式的教学，往往将理论部分和实验部分一并呈现在课堂，但若想在有限的时间内，使学生充分掌握教学内容并学会应用，难度很大。因此，“翻转课堂”便成为一种有效的教学模式。
翻转课堂是指，学生利用课下时间，通过阅读相关书籍、观看教学视频、搜集网络资源对基础知识进行自我学习，然后在课堂上同老师和其他同学对教学内容进行进一步学习和研究。这种教育模式极大的优化了教学质量，节省了课堂教学的时间，加强了学生对专业知识的更深层次理解。同时也满足了他们的个性化需求，获得更多实践的机会。翻转课堂教学模式，从整体教育教学来看是一个非常有效的教学模式，丰富的学习手段和灵活的教学方式，给学生带来更强的自我学习意识和协作创新能力。
在实际教学中，老师可以鼓励学生自行学习教学内容的理论部分，对于较难的知识，老师需要事先录制好指导视频，并发送给学生。如涉及软件应用方面的内容，老师可以引导学生从网站上下载相关软件，如Proteus和Keil C编程调试软件，让学生对这些应用软件有初步的认识，为接下来的课堂教学做好铺垫。如果以上步骤学生能够很顺利的完成，那么在课堂上，老师就可以专心讲解实验操流程，同时有大量的时间留给学生进行具体操作。为了更好地帮助学生巩固学习内容，老师需要课后制作完整的实验操作过程，方便学生温故知新。
二、“翻转课堂”的局限性
“翻转课堂”教学并不是一招鲜，走遍天。对它的使用，需要老师根据实际情况来判断是否适合，这里有三方面因素需要注意：
（一）学生的能力
中职院校学生的学习能力有限，无论是自我学习能力，还是理解能力，与普高生相比多少会有差距。特别对于课前学习这部分，若想顺利完成，需要学生具备较强的自我约束力，以及良好的学习习惯。即便老师把任务贯彻下去，如学生无法很好的执行，将会制约翻转课堂的教学效果。网络资源也好，发送课件（视频）也罢，都只是给学生提供了一个学习平台，可具体实施，还是需要学生自觉独立的完成。与课堂面授不同，学校的学习氛围是家庭学习比不了的，当大家都在埋头苦学时，即便是再淘气的学生，也都会被感染;家里过于优越的生活条件和宽松的学习氛围，容易让学生产生懈怠和自满的情绪。这样，课前的自我学习就没有效果了，回到课堂上，老师还是要进行概念的阐述和知识點的讲解。
（二）教学内容
对于实操性较强的教学内容，实行“翻转课堂”教学，会起到事半功倍的效果。但对于理论性强的教学内容，特别是抽象深奥的概念和复杂的逻辑推理，如二进制的学习，“翻转课堂”就显得不太适用。由此可见，并不是所有的知识都合适使用“翻转课堂”来进行教学。具体实施时，教师需要认真、仔细权衡利与弊，灵活的调整教学模式。
（三）教师的能力
“翻转课堂”教学模式对教师的综合能力要求较高。习惯了以往的传统教学模式，面对新鲜的“翻转”，教师能否迅速适应，并及时调整教学风格很关键。对专业知识的熟练度、操作技能的创新性和对课堂的驾驭能力都是不小的考验。考虑到中职学校的教学环境，并不是所有老师都能像重点中学或者大学的老师那样严于律己。虽然新的教学体系下，强调将学生放在学习主体地位，让学生做课堂的主人，但这并不意味着，对老师就可以放松要求。在课前的视频制作环节，细节处理的不谨慎和态度的不端正，都会给学生带来负面影响，从而失去了教学本身的严肃性;课堂实践操作环节，更是老师综合能力的体现;课后对学生学习任务的总结，同样也体现出老师教学的责任感。
结束语
综上所述，“翻转课堂”教学是一种灵活性较强的教学方法，并在未来的教育发展中起到引领作用。它丰富了老师对教学模式的选择，为众多教育工作者开辟了新的路径。但到目前为止，因其自身的局限性，老师在实际教学时，还需老师谨慎衡量，不适合的教学内容勿要强行使用。总之，无论是哪种教学模式，都是为更好地培养学生而服务。
参考文献
[1]赵元君. 中职单片机技术课程教学方法的探讨[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）.：中国教育教学丛书编委会，2013：356.
[2]阴奇越.浅谈中职单片机课程教学方法改革[J].职业技术，2008（06）：20.