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摘要：随着新课改的不断深入，小学美术教育问题逐渐被社会各界关注，教师在开展小学美术课堂教学中，要基于核心素养的视域下，提高小学生美术能力，引导学生激发对美术教学的兴趣。因此，教师应不断更新自身教学方式，全面改变教学理念，在课堂教学中提高学生的对美术教学的兴趣，从而实现课堂教学的有效性。本文将围绕小学美术师生互动的教学方式实现高效课堂这一话题，并结合实践经验提出有效策略，以供广大美术教师参考。
关键词：互动式教学;小学美术;高效课堂;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-176
前言在素质教育的不断推进下，我国教育部门对小学阶段的素质教育尤为关注。其中，小学美术教学是拓展学生综合素质的有效途径，美术作为一种艺术性与人文性结合的个体存在，既能表现出艺术本身的抽象色彩，也是作者与欣赏者感性表现。因此，教师在培养小学美术素养中，要充分发挥学生的主体性以及创造性。师生互动教学可以实现培养学生对美术作品的感知以及思维能力，让学生在学习的过程中激发对美术的兴趣，从而实现小学生美术核心素养的形成。
一、小学美术课堂教学中应用师生互动的重要性
小学美术教学是培育学生美感、推动学生直观思维的重要课程，但现阶段美术教学中，美术教师依然秉承着传统的教学理念，在课堂中占据主导地位，仅靠单一的讲解教学方式，对小学生展开教学知识内容，这种局限性的教学方式导致学生对美术教学失去兴趣。此外，美术教师在开展课堂教学中，缺少与学生互动性，对于美术重要知识点，教师则是通过简单的描述使学生练习，不仅无法发挥学生的自主性与创造性，也无法实现美术教学应有的价值。因此，教师应全面改善教学理念，推动学生自主性与创造性，积极采取互动式教学方式，营造良好的师生关系，构建一个轻松 、愉悦的美术课堂，以培养小学生美术核心素养为基础，全面提高学生的美术表现、创意实践。在开展师生互动教学的过程中，教师应充分注意互动方式，互动内容不是美术教学中的一个环节，也不是对一个固定知识点进行讨论，而是教师根据学生实际情况与课程内容整合出发，以培养学生美术素养为基础开展互动式教学。这种教学方式不仅可以实现高效性课堂，更是为了学生未来的美术事业奠定良好的基础。
二、小学美术课堂教学中互动教学模式的应用策略
（一）积极引导学生参与互动教学
在传统模式的影响下，教师与学生的互动过于片面，互动的内容也仅限于部分知识点，这种现象不仅导致了紧张的师生关系，也要学生的美术思维存在关闭状态。此外，大多小学生思维能力较低，接受教学知识的过程中也是通过直观感受，因此教师在开展课堂教学活动中，小学生过于追求教师的要求，从而忽略了自身的创造性。美术教师应积极引导学生自主创作，采取互动式教学方式与学生交流，培养学生的美术兴趣，进而营造良好的师生关系。
例如：美术教师在开展课堂教学中，在讲授到《各式各样的水果》一课中，教师可通过故事、谜语等方式引导学生参与互动，为后续教学内容打下基础。如：胖娃娃，没手脚。红尖嘴，一身毛。背上一道沟，肚里好味道。“是什么水果胖嘟嘟的，还有毛啊？”有趣的故事促使学生参与课堂活动，有利于美术教师进行后续教学。在互动的过程中，教师引导学生将自身喜欢的水果描绘出来，并鼓励学生对图片进行涂色。不仅提高了學生的思维能力，也培养的学生的创作型，且生活动导入方式促使学生与教师良好的互动，进而在互动中提高课堂教学质量与效率。
（二） 通过情境互动教学方式，培养小学生美术想象力
在美术创作的过程中，想象力有着关键性的作用，教师应采取有效的教学方式，帮助小学生激发想象力，进而提高创意实践能力。因此，教师在进行美术课堂教学中，可通过多媒体技术进行辅导，为学生构建情境互动方式。多媒体丰富的画面可以促使学生集中注意力，并且让学生在观看的过程中思维活跃，且停留在课堂主题中。此外，教师在应用多媒体技术构建情境中，与学生进行教学互动，并采取科学的教学方式，激发学生的想象力，促使学生美术能力得到提升，进而提高课堂教学质量。
例如：在《太空里的植物》一课中，教师就可利用多媒体技术进行辅导，通过构建情境与学生进行讨论。教师播放有关太空的动画片，在学生观看的过程中问题“同学们你们喜欢这里吗？同学们喜欢植物吗？你们觉得这里种什么好啊？你们喜欢什么植物啊？” 这种带有生化元素的教学问题，可以让学生联想自身生活，进而发挥自身想象力。良好的互动方式，不仅可以改善传统教学存在的不足，也可以激发学生对美术教学的兴趣，全面推动学生美术核心素养的形成。
结语
综上所述，传统的教学理念不仅导致学生存在局限教学中，更无法满足学生获取相应知识的需求，互动式教学可以构建良好的课堂氛围，促使学生在良好的环境下加快成长。在新时代背景教育环境下，教师应积极更新自身教学策略，采取多种有效途径培育学生的美术核心素养，推动学生全面发展。
参考文献
[1] 许毅云. 小学美术课堂互动教学模式探究 [J]. 学周刊，2015，（32）： 226.
[2] 王琼. 小学美术课堂互动教学模式的探讨 [J]. 学园，2014，（26）： 158.
关键词：互动式教学;小学美术;高效课堂;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-176
前言在素质教育的不断推进下，我国教育部门对小学阶段的素质教育尤为关注。其中，小学美术教学是拓展学生综合素质的有效途径，美术作为一种艺术性与人文性结合的个体存在，既能表现出艺术本身的抽象色彩，也是作者与欣赏者感性表现。因此，教师在培养小学美术素养中，要充分发挥学生的主体性以及创造性。师生互动教学可以实现培养学生对美术作品的感知以及思维能力，让学生在学习的过程中激发对美术的兴趣，从而实现小学生美术核心素养的形成。
一、小学美术课堂教学中应用师生互动的重要性
小学美术教学是培育学生美感、推动学生直观思维的重要课程，但现阶段美术教学中，美术教师依然秉承着传统的教学理念，在课堂中占据主导地位，仅靠单一的讲解教学方式，对小学生展开教学知识内容，这种局限性的教学方式导致学生对美术教学失去兴趣。此外，美术教师在开展课堂教学中，缺少与学生互动性，对于美术重要知识点，教师则是通过简单的描述使学生练习，不仅无法发挥学生的自主性与创造性，也无法实现美术教学应有的价值。因此，教师应全面改善教学理念，推动学生自主性与创造性，积极采取互动式教学方式，营造良好的师生关系，构建一个轻松 、愉悦的美术课堂，以培养小学生美术核心素养为基础，全面提高学生的美术表现、创意实践。在开展师生互动教学的过程中，教师应充分注意互动方式，互动内容不是美术教学中的一个环节，也不是对一个固定知识点进行讨论，而是教师根据学生实际情况与课程内容整合出发，以培养学生美术素养为基础开展互动式教学。这种教学方式不仅可以实现高效性课堂，更是为了学生未来的美术事业奠定良好的基础。
二、小学美术课堂教学中互动教学模式的应用策略
（一）积极引导学生参与互动教学
在传统模式的影响下，教师与学生的互动过于片面，互动的内容也仅限于部分知识点，这种现象不仅导致了紧张的师生关系，也要学生的美术思维存在关闭状态。此外，大多小学生思维能力较低，接受教学知识的过程中也是通过直观感受，因此教师在开展课堂教学活动中，小学生过于追求教师的要求，从而忽略了自身的创造性。美术教师应积极引导学生自主创作，采取互动式教学方式与学生交流，培养学生的美术兴趣，进而营造良好的师生关系。
例如：美术教师在开展课堂教学中，在讲授到《各式各样的水果》一课中，教师可通过故事、谜语等方式引导学生参与互动，为后续教学内容打下基础。如：胖娃娃，没手脚。红尖嘴，一身毛。背上一道沟，肚里好味道。“是什么水果胖嘟嘟的，还有毛啊？”有趣的故事促使学生参与课堂活动，有利于美术教师进行后续教学。在互动的过程中，教师引导学生将自身喜欢的水果描绘出来，并鼓励学生对图片进行涂色。不仅提高了學生的思维能力，也培养的学生的创作型，且生活动导入方式促使学生与教师良好的互动，进而在互动中提高课堂教学质量与效率。
（二） 通过情境互动教学方式，培养小学生美术想象力
在美术创作的过程中，想象力有着关键性的作用，教师应采取有效的教学方式，帮助小学生激发想象力，进而提高创意实践能力。因此，教师在进行美术课堂教学中，可通过多媒体技术进行辅导，为学生构建情境互动方式。多媒体丰富的画面可以促使学生集中注意力，并且让学生在观看的过程中思维活跃，且停留在课堂主题中。此外，教师在应用多媒体技术构建情境中，与学生进行教学互动，并采取科学的教学方式，激发学生的想象力，促使学生美术能力得到提升，进而提高课堂教学质量。
例如：在《太空里的植物》一课中，教师就可利用多媒体技术进行辅导，通过构建情境与学生进行讨论。教师播放有关太空的动画片，在学生观看的过程中问题“同学们你们喜欢这里吗？同学们喜欢植物吗？你们觉得这里种什么好啊？你们喜欢什么植物啊？” 这种带有生化元素的教学问题，可以让学生联想自身生活，进而发挥自身想象力。良好的互动方式，不仅可以改善传统教学存在的不足，也可以激发学生对美术教学的兴趣，全面推动学生美术核心素养的形成。
结语
综上所述，传统的教学理念不仅导致学生存在局限教学中，更无法满足学生获取相应知识的需求，互动式教学可以构建良好的课堂氛围，促使学生在良好的环境下加快成长。在新时代背景教育环境下，教师应积极更新自身教学策略，采取多种有效途径培育学生的美术核心素养，推动学生全面发展。
参考文献
[1] 许毅云. 小学美术课堂互动教学模式探究 [J]. 学周刊，2015，（32）： 226.
[2] 王琼. 小学美术课堂互动教学模式的探讨 [J]. 学园，2014，（26）： 158.