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摘要：當前，教育学界已从重“教”转向重“学”，教学越来越强调“以学习者为中心”，鼓励教师使用积极的、开放的教学方法。因此，当前数学教师在小学数学教学中引入体验式教学，帮助学生更加快乐、高效的进行学习。体验式学习作为一种以学习者为中心的学习方式，顺应了这一趋势。基于此，本文将对体验式学习在小学数学教学中的运用进行探究，以供参考。
关键词：体验式学习;小学教育;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-173
随着时代的发展，教师的教学效果已不能单纯从学生的卷面成绩来衡量，而是更加注重一种可持续发展的教学方式进行教学。尤其是对于小学数学而言，学生不仅需要加强计算能力，还要学习大量的几何图形和方程式等，使学生十分头疼，容易产生畏难情绪，而引入体验式学习，教师可以营造一个轻松愉悦的氛围，使学生在这样的氛围下，多动脑，多思考，在不知不觉中学习数学知识。
一、体验式学习在小学数学教学中的内涵和优势
1.小学数学教学中体验式学习的内涵
“体验式学习”是学生通过学习情境与活动氛围的创设与营造，或体验现实生活，或体验某个典型的角色，或体验某种社会情感。通过身临其境来获得对于实际的真实感受，以激发学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情。如，做一个20分钟的小游戏，再探讨活动启发与学习点，是一种体验式学习;花半天时间通过教师指引完成某个任务，也是一种体验式学习。无论时间长短或任务内容是什么，只要是用活动或游戏来进行的学习活动，都统称体验式学习。
2.以情景为纽带，将知识与实际生活相联系
在小学数学中，数学书本上的知识源于生活，因此对于数学的学习也应该回归到现实生活中，通过创设的情景帮助学生理解，进而习得知识。完整的知识是从真实情景中习得的，脱离情境的技能难以迁移。体验式学习非常强调创造仿真情境，帮助学生连接到已有的知识、经验、技能，及过往学习、生活的场景。同时，以情境为纽带，将学生以各种不同的方式联结起来，使学生进入愉悦、主动的学习状态。这不仅能有力地调动学生参与，更能提高学生自我观察、讨论与反思的质量，使其更有目的和针对性地学习。
3.培养学生学习数学的兴趣，降低数学学习难度
体验式学习课程，是珍视学生的直接经验，重视经验与生活对学生发展价值的实践性课程。其基于经历、发现与创造，尊重学生意愿，结合学科教学，形成了阶段性动式项目课程体系。在小学数学教学中引入体验式学习，这样不仅可以培养学生对数学的兴趣，还可以在欢笑中不知不觉地让学生学到数学知识。不仅能有力地调动学生参与，更能提高学生自我观察、讨论与反思的质量，发现他们应该掌握的难点与重点，使其更有目的和针对性地学习。
二、体验式学习在小学数学教学中的运用策略
1.引入游戏化教学，让学生通过游戏学习数学
学生最喜欢的教学活动莫过于游戏，而教师在教学过程中引入一个十几分钟的小游戏，在游戏过程中穿插数学知识，这样能让学生在一个比较放松的状态下进行思考，发散思维，还能有问题及时与教师进行沟通，激发学生的活跃度。如，对于低年级学生学习加减乘除时，教师可以帮助学生创设买东西的场景。首先，在课前，教师问“想必同学们都有和妈妈去菜市场或者超市买水果的经历吧？”，开篇激起学生的兴趣。其次，教师可以将水果和砝码作为道具带到课堂上，让学生们自己进行买卖游戏，计算水果的重要和水果的价钱。最后，教师对游戏进行评价，帮助学生增强游戏过程中的数学知识点。
2.分组讨论，尊重学生主体地位
在班级教学而言，由于班级人数众多，教师可能会忽略一些学生，不知道他们想法如何，学习程度如何，哪些地方不明白。而在分组讨论中，每组同学在组内畅所欲言，由小组制定成员汇总，这样教师就可以知道学生哪里出错，哪里是学习难点，也尊重学生主体地位，让学生自己沉浸于自己的小组讨论中，说出自己的想法。如，在学习《三角形内角和》这节课时，教师可以带三个不同的三角形到班级作为道具，认为哪个三角形内角和最大就自动氛围一组。然后，由三组成员针对3个不同的三角形进行组内讨论。这样就引发学生的思考：究竟谁的内角和大呢？使学生心中产生探究的欲望，想探求问题。在讨论过程中，学生们就可以头脑风暴，相处测量三角形内角和的各种办法，也将对三角形内角和为180度的结论印象深刻。
三、结语
在小学数学教学过程中，学生要学会的知识有很多，夯实基础才奠定日后要走的路。在体验式学习的指导下，教师对能够帮助学生以情景为纽带，将知识与实际生活相联系，降低数学学习难度，使学生科学学习数学。
参考文献
[1]李兴荣. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]柯海. 核心素养背景下的小学数学应用题教学实践[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：200-201.
关键词：体验式学习;小学教育;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-173
随着时代的发展，教师的教学效果已不能单纯从学生的卷面成绩来衡量，而是更加注重一种可持续发展的教学方式进行教学。尤其是对于小学数学而言，学生不仅需要加强计算能力，还要学习大量的几何图形和方程式等，使学生十分头疼，容易产生畏难情绪，而引入体验式学习，教师可以营造一个轻松愉悦的氛围，使学生在这样的氛围下，多动脑，多思考，在不知不觉中学习数学知识。
一、体验式学习在小学数学教学中的内涵和优势
1.小学数学教学中体验式学习的内涵
“体验式学习”是学生通过学习情境与活动氛围的创设与营造，或体验现实生活，或体验某个典型的角色，或体验某种社会情感。通过身临其境来获得对于实际的真实感受，以激发学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情。如，做一个20分钟的小游戏，再探讨活动启发与学习点，是一种体验式学习;花半天时间通过教师指引完成某个任务，也是一种体验式学习。无论时间长短或任务内容是什么，只要是用活动或游戏来进行的学习活动，都统称体验式学习。
2.以情景为纽带，将知识与实际生活相联系
在小学数学中，数学书本上的知识源于生活，因此对于数学的学习也应该回归到现实生活中，通过创设的情景帮助学生理解，进而习得知识。完整的知识是从真实情景中习得的，脱离情境的技能难以迁移。体验式学习非常强调创造仿真情境，帮助学生连接到已有的知识、经验、技能，及过往学习、生活的场景。同时，以情境为纽带，将学生以各种不同的方式联结起来，使学生进入愉悦、主动的学习状态。这不仅能有力地调动学生参与，更能提高学生自我观察、讨论与反思的质量，使其更有目的和针对性地学习。
3.培养学生学习数学的兴趣，降低数学学习难度
体验式学习课程，是珍视学生的直接经验，重视经验与生活对学生发展价值的实践性课程。其基于经历、发现与创造，尊重学生意愿，结合学科教学，形成了阶段性动式项目课程体系。在小学数学教学中引入体验式学习，这样不仅可以培养学生对数学的兴趣，还可以在欢笑中不知不觉地让学生学到数学知识。不仅能有力地调动学生参与，更能提高学生自我观察、讨论与反思的质量，发现他们应该掌握的难点与重点，使其更有目的和针对性地学习。
二、体验式学习在小学数学教学中的运用策略
1.引入游戏化教学，让学生通过游戏学习数学
学生最喜欢的教学活动莫过于游戏，而教师在教学过程中引入一个十几分钟的小游戏，在游戏过程中穿插数学知识，这样能让学生在一个比较放松的状态下进行思考，发散思维，还能有问题及时与教师进行沟通，激发学生的活跃度。如，对于低年级学生学习加减乘除时，教师可以帮助学生创设买东西的场景。首先，在课前，教师问“想必同学们都有和妈妈去菜市场或者超市买水果的经历吧？”，开篇激起学生的兴趣。其次，教师可以将水果和砝码作为道具带到课堂上，让学生们自己进行买卖游戏，计算水果的重要和水果的价钱。最后，教师对游戏进行评价，帮助学生增强游戏过程中的数学知识点。
2.分组讨论，尊重学生主体地位
在班级教学而言，由于班级人数众多，教师可能会忽略一些学生，不知道他们想法如何，学习程度如何，哪些地方不明白。而在分组讨论中，每组同学在组内畅所欲言，由小组制定成员汇总，这样教师就可以知道学生哪里出错，哪里是学习难点，也尊重学生主体地位，让学生自己沉浸于自己的小组讨论中，说出自己的想法。如，在学习《三角形内角和》这节课时，教师可以带三个不同的三角形到班级作为道具，认为哪个三角形内角和最大就自动氛围一组。然后，由三组成员针对3个不同的三角形进行组内讨论。这样就引发学生的思考：究竟谁的内角和大呢？使学生心中产生探究的欲望，想探求问题。在讨论过程中，学生们就可以头脑风暴，相处测量三角形内角和的各种办法，也将对三角形内角和为180度的结论印象深刻。
三、结语
在小学数学教学过程中，学生要学会的知识有很多，夯实基础才奠定日后要走的路。在体验式学习的指导下，教师对能够帮助学生以情景为纽带，将知识与实际生活相联系，降低数学学习难度，使学生科学学习数学。
参考文献
[1]李兴荣. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]柯海. 核心素养背景下的小学数学应用题教学实践[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：200-201.