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摘要：文言文是传统中化文化的传承方式之一，也是语文教学过程中的重點，需要引起语文教师的重视。传统的课堂中，对文言文的教学，教师一般都是将知识讲述给学生，之后让学生进行记忆，构成枯燥且艰难。对此，在现代化的文言文教学过程中，教师可以将文言文改编成故事，通过故事引起学生的学习兴趣，同时让学生对知识有大致的了解，还可以借助多媒体技术给学生播放与文言文内容相关的影片，让学生直观理解知识。此外，语文教师可以组织学生扮演文言文中的角色，让学生对知识产生亲身体会，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
关键词：初中语文;文言文;故事教学;影片教学;演绎教学
在以往的教学过程中，教师的教学深受应试教育理念的一个影响，教学的内容以考试的内容为主。文言文作为考试中的重点，自然受到了教师的重视，但是语文教师采用的教学方法仍然是传统刻板的教学方法，即将教材中的知识一股脑塞给学生以后，让学生进行记忆。学生对知识的理解不够深入，且学习过程枯燥乏味，使得学生逐渐产生了厌恶学习文言文的消极心理。对此，在现代化的文言文教学中，教师要灵活实施教学，帮助学生更快理解教材中的内容，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
一、故事教学，让学生快速理解
在传统的语文课堂中，教师在进行文言文教学时，一般都是带领学生逐字逐句翻译，一句话的理解需要耗费大量的时间，致使学生无法将前后文连贯起来，增加了理解的难度。文言文的内容有着较强的故事性，在教学的过程中，教师可以将文言文的内容改编成通俗易懂的白话文故事进行授课，让学生在倾听故事之后可以快读理解教材中的内容，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《愚公移山》时，教师可以给学生讲述故事，让学生在倾听故事之后快速理解教材中的内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在开始今天的学习之前，老师先给大家讲一个故事。在古代有一个村落的村民世世代代生活在大山中，有一个叫愚公的老者想去看看外面的世界，于是带领着孩子们一起挖山，他的这一行为被同村的人嘲笑，但是愚公不为所动，依旧每天挖山，最终感动上天，帮他把大山移走了。这个故事就是我们今天所要学习的内容，下面请大家结合故事来研究一下吧。”学生在听完故事后对文言文的内容有了一定的了解，对文言文的内容更加容易理解，使学生快速完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中将文言文的内容改编成故事，让学生快速理解了文言文中的内容，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
二、影片教学，让学生直观认知
初中阶段的学生阅历尚浅，在文言文的教学中可以发现，由于文言文的形成年代距今久远，学生在学习的过程中会因为时代的代沟而难以理解文言文中的内容。对此，语文教师可以利用多媒体技术给学生播放相关的视频，施行影片教学，引导学生将影片与文言文结合起来，对知识产生直观化的认知，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《桃花源记》时，教师可以利用多媒体技术实施影片教学，让学生对知识产生直观化的认知。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人们常常将远离俗世纷扰的地方称为‘世外桃源’，其实这个成语来自今天我们要学习的这篇文言文，接下来就让我们了解一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生播放与教材中内容有关的影片，给学生带来视觉冲击，让学生对知识产生直观化的认知。这样，通过在课堂中利用多媒体技术实施影片教学，将晦涩难懂的文言文转化成直观的影片，让学生对知识产生了直观化的认知，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、演绎教学，让学生亲身体会
现代化课堂中的主体是学生，因此，教师在设计教学方法时要充分考虑学生。初中生天性活泼，传统机械化的教学将学生束缚到课堂中，会限制学生的发展，也不利于学生学习知识。对此，在现代化的语文课堂中，教师要将课堂交还给学生，开展演绎教学，让学生以文言文中的内容为基础进行演绎，能够加深学生对知识的体会，对知识的理解也会更加深刻，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《三顾茅庐》时，教师可以实施演绎教学，组织学生扮演文言文中的角色，让学生亲身体会其中的内容，在课堂开始，我对学生说：“同学们，刘关张三人的故事想必大家耳熟能详，今天我们要学习的就是他们三个人去请诸葛亮的事情，接下来就请大家扮演其中的角色，演绎一下这段故事吧。”我讲完后根据学生的特点给学生分配角色，根据教材中的内容进行分析，让扮演角色的学生对人物有了一定的体会，之后学生开始进行演绎，对文言文中的内容有了亲身体会。这样，通过在课堂中实施演绎教学，组织学生扮演文言文中的角色，使学生对知识产生了深刻的体会，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
总之，在现代化的语文课堂中，教师要积极创新文言文的教学方法，让学生深入到其中研究，加深对文言文的理解，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
参考文献：
[1]阮琼.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（10）：268-269.
[2]江帆.浅谈小学文言文诵读教学有效实施的途径与方法[J].新课程研究（上旬刊），2015（09）：108-111.
云南省鲁甸县文屏镇中学 罗兴勇
关键词：初中语文;文言文;故事教学;影片教学;演绎教学
在以往的教学过程中，教师的教学深受应试教育理念的一个影响，教学的内容以考试的内容为主。文言文作为考试中的重点，自然受到了教师的重视，但是语文教师采用的教学方法仍然是传统刻板的教学方法，即将教材中的知识一股脑塞给学生以后，让学生进行记忆。学生对知识的理解不够深入，且学习过程枯燥乏味，使得学生逐渐产生了厌恶学习文言文的消极心理。对此，在现代化的文言文教学中，教师要灵活实施教学，帮助学生更快理解教材中的内容，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
一、故事教学，让学生快速理解
在传统的语文课堂中，教师在进行文言文教学时，一般都是带领学生逐字逐句翻译，一句话的理解需要耗费大量的时间，致使学生无法将前后文连贯起来，增加了理解的难度。文言文的内容有着较强的故事性，在教学的过程中，教师可以将文言文的内容改编成通俗易懂的白话文故事进行授课，让学生在倾听故事之后可以快读理解教材中的内容，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《愚公移山》时，教师可以给学生讲述故事，让学生在倾听故事之后快速理解教材中的内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在开始今天的学习之前，老师先给大家讲一个故事。在古代有一个村落的村民世世代代生活在大山中，有一个叫愚公的老者想去看看外面的世界，于是带领着孩子们一起挖山，他的这一行为被同村的人嘲笑，但是愚公不为所动，依旧每天挖山，最终感动上天，帮他把大山移走了。这个故事就是我们今天所要学习的内容，下面请大家结合故事来研究一下吧。”学生在听完故事后对文言文的内容有了一定的了解，对文言文的内容更加容易理解，使学生快速完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中将文言文的内容改编成故事，让学生快速理解了文言文中的内容，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
二、影片教学，让学生直观认知
初中阶段的学生阅历尚浅，在文言文的教学中可以发现，由于文言文的形成年代距今久远，学生在学习的过程中会因为时代的代沟而难以理解文言文中的内容。对此，语文教师可以利用多媒体技术给学生播放相关的视频，施行影片教学，引导学生将影片与文言文结合起来，对知识产生直观化的认知，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《桃花源记》时，教师可以利用多媒体技术实施影片教学，让学生对知识产生直观化的认知。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人们常常将远离俗世纷扰的地方称为‘世外桃源’，其实这个成语来自今天我们要学习的这篇文言文，接下来就让我们了解一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生播放与教材中内容有关的影片，给学生带来视觉冲击，让学生对知识产生直观化的认知。这样，通过在课堂中利用多媒体技术实施影片教学，将晦涩难懂的文言文转化成直观的影片，让学生对知识产生了直观化的认知，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、演绎教学，让学生亲身体会
现代化课堂中的主体是学生，因此，教师在设计教学方法时要充分考虑学生。初中生天性活泼，传统机械化的教学将学生束缚到课堂中，会限制学生的发展，也不利于学生学习知识。对此，在现代化的语文课堂中，教师要将课堂交还给学生，开展演绎教学，让学生以文言文中的内容为基础进行演绎，能够加深学生对知识的体会，对知识的理解也会更加深刻，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《三顾茅庐》时，教师可以实施演绎教学，组织学生扮演文言文中的角色，让学生亲身体会其中的内容，在课堂开始，我对学生说：“同学们，刘关张三人的故事想必大家耳熟能详，今天我们要学习的就是他们三个人去请诸葛亮的事情，接下来就请大家扮演其中的角色，演绎一下这段故事吧。”我讲完后根据学生的特点给学生分配角色，根据教材中的内容进行分析，让扮演角色的学生对人物有了一定的体会，之后学生开始进行演绎，对文言文中的内容有了亲身体会。这样，通过在课堂中实施演绎教学，组织学生扮演文言文中的角色，使学生对知识产生了深刻的体会，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
总之，在现代化的语文课堂中，教师要积极创新文言文的教学方法，让学生深入到其中研究，加深对文言文的理解，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
参考文献：
[1]阮琼.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（10）：268-269.
[2]江帆.浅谈小学文言文诵读教学有效实施的途径与方法[J].新课程研究（上旬刊），2015（09）：108-111.
云南省鲁甸县文屏镇中学 罗兴勇