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【摘 要】初中英语新课导入是一个系统工程，作为一线教师必须坚持因材施教原则，大胆摸索最佳的导入策略，为提高课堂教学效率拉开帷幕。本文作者结合自身的教学实际，简要阐述了牛津初中英语新课有效导入的途径，值得大家予以关注。
【关键词】情境；设疑；复习；游戏；插图
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是初中英语课堂教学中的重要一环，行之有效的新课导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知火苗，营造“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的氛围，达到先声夺人、事半功倍的效果。笔者认为，提高课堂教学效率途径虽然是多渠道的，但把握新课导入环节至关重要，具体可以从五个方面践行：
一、情境导入，激发兴趣
德国著名语言学家克鲁姆认为，一堂成功的外语课堂教学应为学生创设丰富多彩的情境，让学生能正确运用已经掌握的语言材料进行学习。“以生为本”是新课程改革的一个亮点，在初中英语课堂教学中，只有凸显学生的主体地位，才能培养学生的自主创新能力。我们应该为学生营造发挥潜能和创造能力的各种教学情境，让学生积极参与自主探究，进一步提高学生的语言运用能力，为其可持续发展夯实基础。诸如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”的Reading部分中，简要阐述了小男孩Timmy在1999年台湾大地震中困在瓦砾堆下的危险经历，我在执教此内容时，先借助现代多媒体技术展示了发生在2008年汶川大地震中剪辑画面，学生被这真实的画面所震撼；接着，不失时机地把学生的思绪拉回课堂，许多学生笑容满面，学习兴趣倍增，对提高课堂教学效率发挥了重要的作用。
二、设疑导入，引人入胜
在教学实践中，通过设疑导入可以使学生的注意力迅速指向教师预设的目标，既激发学生学习新知的兴趣，又培养了积极探索的精神。正如古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名心理学家布鲁纳也强调：课堂教学的本质就是提出问题和解决问题的过程，学生的创新意识都是从问题开始的。可见，疑问是学生自主探究的起点，一旦学生有疑问，就会产生迫切寻找答案的欲望。因此，教师在新课导入时，可以通过创设巧悬念，让学生暂时处于困惑状态，以利激起他们渴望揭开“谜底”的欲望，逐步养成独立思考问题的良好习惯。譬如：我在引导学生学习8A Unit6 Reading 时，先如此设疑导入：“In an earthquake，what will you feel， see， hear and do？”许多学生虽然疑窦顿生，但还是信心十足地进行分析、讨论，不一会儿就明白了正确的答案。接着，我再提问：“But today， in this reading text， we’ll learn something about Timmy， a survivor of Taiwan earthquake， do you want to know how he survived？”此时，课堂气氛异常活跃，大部分学生兴高采烈地去读，全神贯注地聆听老师的点拨，教学效果显著。
三、复习导入，承上启下
译林版牛津初中英语各章节虽然内容不同，但前后知识有紧密的联系。因此，采用复习导入法能使学生能够实现知识的正迁移，达到温故而知新的功效。所谓复习导入法，一般运用于同一单元内的课文教学中，也可以是知识点联系比较紧密的单元之间。譬如，我在执教“过去进行时态”时，先设计几个现在进行时的句子让学生进行复习，接着就很自然地引出新知识“过去进行时态”，并引导学生通过比较，初步掌握两种时态be动词和时间的区别，“过去进行时态”这一新知识就迎刃而解了。再如学生在学习“现在完成时态”时，我巧妙地从复习“一般过去时”入手，以利有学生顺利掌握新知识，达到了承上启下的效果。
四、游戏导入，激发兴趣
初中生的身心特点决定了他们比较喜欢游戏活动，在初中英语新课导入时灵活渗透小游戏，能激发学生的学习兴趣，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为提高课堂教学效率奠定了心理基础。譬如：牛津初中英语8A中的第六单元“Natural disasters”的Welcome to the unit 漫画部分可以采取猜词小游戏导入，我先大声说道：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”许多学生争先恐后地回答“snowy .”接着，用这种方式让学生再猜出windy， sunny， cloudy等，最后，当学生猜出“rainy”时，我就用“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”这一句话自然导入到漫画部分的师生互动之中。
五、插图导入，生动活泼
图文并茂是牛津初中英语新教材的一大特色，目前所选阅读课文大多数配有与文本有密切联系的插图，从而增强了课堂教学内容的形象性。教师在课堂教学中应珍惜这一宝贵的教学资源，尤其在新课导入时可以先让学生观察相应的插图，从而挖掘他们开发知识的潜能，为高效达成三维教学目标铺平道路。譬如：我在执教8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一导入时，先让学生仔细观察、讨论八小时环游世界中的插图，在学生仔细欣赏插图基础上，我就顺利的引导学生深入师生互动合作、探究中去，为提高课堂效率拉开了帷幕。
烟无常形，教无定法。初中英语新课导入的渠道是千变万化的，作为教师必须坚持因材施教原则，根据教学对象教学内容、选择一种最佳的教学导入方式。但是，不管采取什么方式导入，必须有导向性、趣味性、刺激性。让我们同舟共济，在平凡的教学岗位上干出不平凡的业绩。
【关键词】情境；设疑；复习；游戏；插图
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是初中英语课堂教学中的重要一环，行之有效的新课导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知火苗，营造“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的氛围，达到先声夺人、事半功倍的效果。笔者认为，提高课堂教学效率途径虽然是多渠道的，但把握新课导入环节至关重要，具体可以从五个方面践行：
一、情境导入，激发兴趣
德国著名语言学家克鲁姆认为，一堂成功的外语课堂教学应为学生创设丰富多彩的情境，让学生能正确运用已经掌握的语言材料进行学习。“以生为本”是新课程改革的一个亮点，在初中英语课堂教学中，只有凸显学生的主体地位，才能培养学生的自主创新能力。我们应该为学生营造发挥潜能和创造能力的各种教学情境，让学生积极参与自主探究，进一步提高学生的语言运用能力，为其可持续发展夯实基础。诸如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”的Reading部分中，简要阐述了小男孩Timmy在1999年台湾大地震中困在瓦砾堆下的危险经历，我在执教此内容时，先借助现代多媒体技术展示了发生在2008年汶川大地震中剪辑画面，学生被这真实的画面所震撼；接着，不失时机地把学生的思绪拉回课堂，许多学生笑容满面，学习兴趣倍增，对提高课堂教学效率发挥了重要的作用。
二、设疑导入，引人入胜
在教学实践中，通过设疑导入可以使学生的注意力迅速指向教师预设的目标，既激发学生学习新知的兴趣，又培养了积极探索的精神。正如古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名心理学家布鲁纳也强调：课堂教学的本质就是提出问题和解决问题的过程，学生的创新意识都是从问题开始的。可见，疑问是学生自主探究的起点，一旦学生有疑问，就会产生迫切寻找答案的欲望。因此，教师在新课导入时，可以通过创设巧悬念，让学生暂时处于困惑状态，以利激起他们渴望揭开“谜底”的欲望，逐步养成独立思考问题的良好习惯。譬如：我在引导学生学习8A Unit6 Reading 时，先如此设疑导入：“In an earthquake，what will you feel， see， hear and do？”许多学生虽然疑窦顿生，但还是信心十足地进行分析、讨论，不一会儿就明白了正确的答案。接着，我再提问：“But today， in this reading text， we’ll learn something about Timmy， a survivor of Taiwan earthquake， do you want to know how he survived？”此时，课堂气氛异常活跃，大部分学生兴高采烈地去读，全神贯注地聆听老师的点拨，教学效果显著。
三、复习导入，承上启下
译林版牛津初中英语各章节虽然内容不同，但前后知识有紧密的联系。因此，采用复习导入法能使学生能够实现知识的正迁移，达到温故而知新的功效。所谓复习导入法，一般运用于同一单元内的课文教学中，也可以是知识点联系比较紧密的单元之间。譬如，我在执教“过去进行时态”时，先设计几个现在进行时的句子让学生进行复习，接着就很自然地引出新知识“过去进行时态”，并引导学生通过比较，初步掌握两种时态be动词和时间的区别，“过去进行时态”这一新知识就迎刃而解了。再如学生在学习“现在完成时态”时，我巧妙地从复习“一般过去时”入手，以利有学生顺利掌握新知识，达到了承上启下的效果。
四、游戏导入，激发兴趣
初中生的身心特点决定了他们比较喜欢游戏活动，在初中英语新课导入时灵活渗透小游戏，能激发学生的学习兴趣，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为提高课堂教学效率奠定了心理基础。譬如：牛津初中英语8A中的第六单元“Natural disasters”的Welcome to the unit 漫画部分可以采取猜词小游戏导入，我先大声说道：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”许多学生争先恐后地回答“snowy .”接着，用这种方式让学生再猜出windy， sunny， cloudy等，最后，当学生猜出“rainy”时，我就用“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”这一句话自然导入到漫画部分的师生互动之中。
五、插图导入，生动活泼
图文并茂是牛津初中英语新教材的一大特色，目前所选阅读课文大多数配有与文本有密切联系的插图，从而增强了课堂教学内容的形象性。教师在课堂教学中应珍惜这一宝贵的教学资源，尤其在新课导入时可以先让学生观察相应的插图，从而挖掘他们开发知识的潜能，为高效达成三维教学目标铺平道路。譬如：我在执教8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一导入时，先让学生仔细观察、讨论八小时环游世界中的插图，在学生仔细欣赏插图基础上，我就顺利的引导学生深入师生互动合作、探究中去，为提高课堂效率拉开了帷幕。
烟无常形，教无定法。初中英语新课导入的渠道是千变万化的，作为教师必须坚持因材施教原则，根据教学对象教学内容、选择一种最佳的教学导入方式。但是，不管采取什么方式导入，必须有导向性、趣味性、刺激性。让我们同舟共济，在平凡的教学岗位上干出不平凡的业绩。