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体育特长的培养,应是自身对体育锻炼的兴趣、学校体育教育以及媒体的共同作用,学生体育锻炼的兴趣和习惯是形成体育特长的基础,兴趣越浓厚,体育特长越容易培养。以下我们主要从学校体育教育中就学生体育特长的形成进行分析。
一、体育教学中学生特长的培养
体育教学是学校体育中一个很重要的组成部分,新课程加大了地方和学校课程建设中的自主权和选择权,为体育教师提供了一个施展才能的发展空间。体育教师可根据学校场地器材、设施和师资力量以及学生主体需求等方面的具本情况,制定出本校的水平体育教学计划和体育教学进度,合理地选用学生所喜爱的体育教学内容,为培养学生的体育特长创造良好的条件。
首先,在教学设计时立足于:⑴学习任务,练习要求和练习方法与手段要有新意,在体育教学方法上要运用多种体育教学手段,变换练习形式,调动学生练习的积极性。⑵学习的难度与练习要求要适度,不能让学生产生反感情绪,每次课要有想运动的欲望;⑶创造和谐的练习气氛与环境,要求运动量、运动强度、运动难度都要适量而行;⑷区别对待,按运动能力分层教学,运动水平高的完成高水平、高质量的学习任务,运动水平低的适当可降低教学任务,让每个层次的学生都有信心参与教学活动。
其次,在教学形式的选择上实行三个转变:⑴变集体活动为小组活动,这样每一组有小组长,便于及时发现问题及时解决;⑵变教师直接传授为引导发现,注重培养学生自主探究性的学习,当学生在练习中,碰到疑难问题时,要启发学生的创造性思维,要求学生开动脑筋,观察分析问题的所在,培养学生自主解决问题的能力;⑶变重技能技巧训练为情感过程体验,让学生体验技巧学习的过程,而不是单单为了学会而学。
第三,在教学内容的安排上注重:⑴求"趣",德国教育家第斯多惠说得好:"教学要求的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。教师只要唤起学生好动的意识,激发起学生的运动兴趣,他们就会自觉、主动、积极地进行学习,对所学内容也就愿学、乐学、好学;⑵求"新",就是教学内容有新意。教师刻苦钻研教材,深入研究教学方法,内容上出新花样、有新創意,努力创造条件,增强学生新鲜感,让学生有惊喜、有收获;⑶求"情",就是重视教学中的情感交流,体育教学是师生之间双向交流,多元互动的活动过程,当学生最需要帮助的时候,体育教师要及时地给予学生学习体育的助力,帮助他们解决练习中的疑难问题。教师在教学内容的安排上注重了师生间的情感交流,构建和谐民主的师生关系,营造积极的课堂教学环境,掀起一个又一个的教学高潮,为培养学生的体育特长奠定了坚实的基础。
二、业余训练和竞赛中探究体育特长生的培养
首先,在体育特长培养研究过程中,我们体育教师要注重"第二课堂";充分利用学校课余时间进行体育活动,如组织一些小型体育竞赛活动,如跳绳、踢毽子、趣味比赛等,并制定活动方案、活动目标、实施措施和评价体系,大大激发了学生参与的热情,发现各类型体育人才,让学生的体育特长在自由、民主的氛围中得到充分发展。
其次,教学和训练是一个相辅相成不可分割的整体。学校要建立篮球、乒乓球、排球、武术、田径等多个运动队,教师们根据学生的个性特点,建立了一套完整的训练体系,使学生的运动技能得到完善,运动水平得到提高,形成了各自的体育特长。
第三,体育竞赛既是教师阶段性成果的体现,又是学生体育特长的自我展示,培养过程中,体育教师要制定出一套竞赛措施和激励措施,在参加各项比赛前,组织各运动队和兄弟学校进行交流,让他们在比赛中交流情感,体验成功的喜悦,对那些在竞赛中取得优异成绩的学生,给予物质奖励,营造了体育的氛围,大大激发了学生奋发向上的进取精神,增强了他们的自信心。
三、培养学生体育特长,要把体育教学与课外体育活动有机的结合在一起
在培养学生学习体育特长的过程中,始终要保证学生学习体育特长的连贯性和系统性,任何习惯的养成都必须付诸实践,只有坚持反复的实践,才能养成习惯。学生经常下决心进行体育锻炼,却坚持不下来,其中重要原因是缺乏外部和内部的强化,只要合理地分配学生的练习时间和指导时间,把体育教学与课外体育活动紧密结合起来,明确学习重点。在课内要安排一定练习时间,让学生练习自己选定的体育特长,并注意观察学生掌握体育特长的学习进展情况,发现问题,及时进行指导。要教给学生学习体育特长的练习方法,使学生加深对体育特长的理解和掌握,便于学生在课外进行练习。课外体育活动应是体育教学的延伸,学生的练习主要是以自学为主。体育教师要对课外体育活动提出具体练习内容和要求,鼓励学生自主探究性的学习,互相学习,讨论,共同提高运动技能。学生在练习过程中,要注意观察,收集和整理课外练习中存在的问题,把难以解决的技术动作难题带到下一次课中来,借助教师指导助力,帮助解决。这样学生可以通过课外练习,积累经验,探索运动技能的规律和方法,而在课中改进和提高体育特长技能水平,继而,形成自己的体育特长。
培养学生体育特长,一要按照学生的学习体育意愿,有目的地选择自己所喜爱的体育运动项目。使体育教学内容更好地为培养学生体育特长服务,激发学生对体育活动的兴趣,调动他们参与运动的积极性,在练习中,掌握科学地体育锻炼方法。二要引导学生明确自己学习体育的主攻方向,充分发挥他们主观能动性,培养他们自主探究性学习的能力,鼓励他们互相学习、相互促进、共同提高。三要为学生学习体育特长创造一个自由、宽松、愉快、和谐的学习环境,为他们提供学习体育特长的锻炼方法,保证他们的练习时间,练习场地和充足的体育运动器械,让他们按照自己的体育兴趣去学习,去提高,逐步形成自身的体育特长。
参考文献:
[1]程保华,谢兵,孙辉.对学生体育特长培养的思考[J].黄石教育学院学报,2003,(4).
[2]田侠.浅谈体育兴趣、体育习惯及其培养[J].康定民族师范高等专科学校学报,2003,(4).
[3]游江波,李骏,袁晖.体育教学有效促进学生体育习惯养成的研究[J].体育与科学,2009,(5).
一、体育教学中学生特长的培养
体育教学是学校体育中一个很重要的组成部分,新课程加大了地方和学校课程建设中的自主权和选择权,为体育教师提供了一个施展才能的发展空间。体育教师可根据学校场地器材、设施和师资力量以及学生主体需求等方面的具本情况,制定出本校的水平体育教学计划和体育教学进度,合理地选用学生所喜爱的体育教学内容,为培养学生的体育特长创造良好的条件。
首先,在教学设计时立足于:⑴学习任务,练习要求和练习方法与手段要有新意,在体育教学方法上要运用多种体育教学手段,变换练习形式,调动学生练习的积极性。⑵学习的难度与练习要求要适度,不能让学生产生反感情绪,每次课要有想运动的欲望;⑶创造和谐的练习气氛与环境,要求运动量、运动强度、运动难度都要适量而行;⑷区别对待,按运动能力分层教学,运动水平高的完成高水平、高质量的学习任务,运动水平低的适当可降低教学任务,让每个层次的学生都有信心参与教学活动。
其次,在教学形式的选择上实行三个转变:⑴变集体活动为小组活动,这样每一组有小组长,便于及时发现问题及时解决;⑵变教师直接传授为引导发现,注重培养学生自主探究性的学习,当学生在练习中,碰到疑难问题时,要启发学生的创造性思维,要求学生开动脑筋,观察分析问题的所在,培养学生自主解决问题的能力;⑶变重技能技巧训练为情感过程体验,让学生体验技巧学习的过程,而不是单单为了学会而学。
第三,在教学内容的安排上注重:⑴求"趣",德国教育家第斯多惠说得好:"教学要求的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。教师只要唤起学生好动的意识,激发起学生的运动兴趣,他们就会自觉、主动、积极地进行学习,对所学内容也就愿学、乐学、好学;⑵求"新",就是教学内容有新意。教师刻苦钻研教材,深入研究教学方法,内容上出新花样、有新創意,努力创造条件,增强学生新鲜感,让学生有惊喜、有收获;⑶求"情",就是重视教学中的情感交流,体育教学是师生之间双向交流,多元互动的活动过程,当学生最需要帮助的时候,体育教师要及时地给予学生学习体育的助力,帮助他们解决练习中的疑难问题。教师在教学内容的安排上注重了师生间的情感交流,构建和谐民主的师生关系,营造积极的课堂教学环境,掀起一个又一个的教学高潮,为培养学生的体育特长奠定了坚实的基础。
二、业余训练和竞赛中探究体育特长生的培养
首先,在体育特长培养研究过程中,我们体育教师要注重"第二课堂";充分利用学校课余时间进行体育活动,如组织一些小型体育竞赛活动,如跳绳、踢毽子、趣味比赛等,并制定活动方案、活动目标、实施措施和评价体系,大大激发了学生参与的热情,发现各类型体育人才,让学生的体育特长在自由、民主的氛围中得到充分发展。
其次,教学和训练是一个相辅相成不可分割的整体。学校要建立篮球、乒乓球、排球、武术、田径等多个运动队,教师们根据学生的个性特点,建立了一套完整的训练体系,使学生的运动技能得到完善,运动水平得到提高,形成了各自的体育特长。
第三,体育竞赛既是教师阶段性成果的体现,又是学生体育特长的自我展示,培养过程中,体育教师要制定出一套竞赛措施和激励措施,在参加各项比赛前,组织各运动队和兄弟学校进行交流,让他们在比赛中交流情感,体验成功的喜悦,对那些在竞赛中取得优异成绩的学生,给予物质奖励,营造了体育的氛围,大大激发了学生奋发向上的进取精神,增强了他们的自信心。
三、培养学生体育特长,要把体育教学与课外体育活动有机的结合在一起
在培养学生学习体育特长的过程中,始终要保证学生学习体育特长的连贯性和系统性,任何习惯的养成都必须付诸实践,只有坚持反复的实践,才能养成习惯。学生经常下决心进行体育锻炼,却坚持不下来,其中重要原因是缺乏外部和内部的强化,只要合理地分配学生的练习时间和指导时间,把体育教学与课外体育活动紧密结合起来,明确学习重点。在课内要安排一定练习时间,让学生练习自己选定的体育特长,并注意观察学生掌握体育特长的学习进展情况,发现问题,及时进行指导。要教给学生学习体育特长的练习方法,使学生加深对体育特长的理解和掌握,便于学生在课外进行练习。课外体育活动应是体育教学的延伸,学生的练习主要是以自学为主。体育教师要对课外体育活动提出具体练习内容和要求,鼓励学生自主探究性的学习,互相学习,讨论,共同提高运动技能。学生在练习过程中,要注意观察,收集和整理课外练习中存在的问题,把难以解决的技术动作难题带到下一次课中来,借助教师指导助力,帮助解决。这样学生可以通过课外练习,积累经验,探索运动技能的规律和方法,而在课中改进和提高体育特长技能水平,继而,形成自己的体育特长。
培养学生体育特长,一要按照学生的学习体育意愿,有目的地选择自己所喜爱的体育运动项目。使体育教学内容更好地为培养学生体育特长服务,激发学生对体育活动的兴趣,调动他们参与运动的积极性,在练习中,掌握科学地体育锻炼方法。二要引导学生明确自己学习体育的主攻方向,充分发挥他们主观能动性,培养他们自主探究性学习的能力,鼓励他们互相学习、相互促进、共同提高。三要为学生学习体育特长创造一个自由、宽松、愉快、和谐的学习环境,为他们提供学习体育特长的锻炼方法,保证他们的练习时间,练习场地和充足的体育运动器械,让他们按照自己的体育兴趣去学习,去提高,逐步形成自身的体育特长。
参考文献:
[1]程保华,谢兵,孙辉.对学生体育特长培养的思考[J].黄石教育学院学报,2003,(4).
[2]田侠.浅谈体育兴趣、体育习惯及其培养[J].康定民族师范高等专科学校学报,2003,(4).
[3]游江波,李骏,袁晖.体育教学有效促进学生体育习惯养成的研究[J].体育与科学,2009,(5).