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摘 要：在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导探索新技术和课程整合的教学模式，对于发挥学生自主、协作和探究学习的能动性，培养学生的创新精神和能力，有着极为重要的意义。网络的开放性、互动性为各种信息交流搭建了平台，同时也为信息化教学创造了便利条件。多媒体技术的普及，教师信息技术素养的提高，有力地推动了教学活动的多元化、具体化。在新课标背景下，如何运用多媒体技术来克服传统教学的弊端？如何激发学生学习化学知识和探究化学知识的兴趣？如何培养学生运用所掌握的化学知识去解决实际问题的能力？如何着力提高学生的科学素养？针对这些问题，本文作者结合自己多年的化学教学实践，做了几点探索性的思考。
关键词：网络环境 化学教学 多媒体课件
十七世纪，捷克著名教育理论家夸美纽斯曾说过，爱好是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在化学教学中，利用计算机网络和多媒体技术，将文字、图像、色彩、声音、娱乐融合在一起，对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，可以达到调动学生学习积极性的目的。同时，我们还可以利用计算机网络和多媒体来展示有关化学知识的最新科技发展动态，展示化学知识在生产、生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以此来激发学生的探索热情，使学生能够在快乐中积极、主动地参与到课堂教学活动中去，变被动学习为主动学习，达到事半功倍的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生的求知欲
心理学认为，学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性是不会自然涌现的，它取决于教师所创设的教学情境。夸美纽斯在论教学的主动性与自觉性原则时也主张“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性和自觉性。作为新时代的教师，有条件、有能力把先进的计算机网络资源整合到新课标的课堂教学中去，利用与课本知识相关的例子调动学生的探究兴趣和学习的积极性是十分必要的。
1.适时引入案例，激发学生的学习兴趣
例如，在讲重金属性质时，用多媒体课件向学生展示重金属在自然界中的存在方式，在生产、生活中的应用，使学生清楚埋藏在地球深处的矿物用化学科学技术进行开发、冶炼和加工，就可为人类所利用。同时，用新闻报道的方式引入关于重金属污染的案例，再通过受污染地区少年儿童智力发育受侵害程度的图片、群众奇怪疾病的出现、居民健康指标数值的变化等具体事实的展示，在学生中引起强烈震撼，使学生明白重金属在造福人类的同时也危害着人类的健康，懂得为什么化工企业应远离居民聚居区、政府为什么要大力整治重金属污染的化工企业，进而引导学生去探究和收集如何正确利用重金属造福人类、如何保护环境的方法和途径，使学生明白现在学习和掌握重金属性质的重要性，从而极大地增强了学生学习的主动性。
2.现场参观，提高学生认知的直观性
夸梅纽斯在感觉论的基础上论证了直观性的必要性，要求“在可能范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。为了向学生展示化学和化学工业在人类生产、生活中的重要性，可以把学生们带到超市或商场，让学生观看琳琅满目的各种生活、生产商品，如金属制品、塑料制品、树脂制品、橡胶制品、合成纤维制品等。通过参观，使学生懂得现代化学及化学工业的发展极大地丰富了我们的生活，提高了人们的生活质量，同时也促进了生产和科技的发展。可以说，现代生产、生活都离不开化学和化学工业。
二、网络教学，要有意识提高学生的自主参与
1.采用多媒体与实验相结合的教学形式，提高课堂教学效果。
教师们都知道化学实验中让学生亲自动手操作对于巩固化学知识和激发学生的创造性的重要性，但由于受到实验室条件、学生人数、药品和授课时间等客观条件的限制，教师虽然演示讲解得很仔细，却做不到在非常有限的时间内让每个学生都能亲自动手完整地做一遍实验，从而影响达到预期的教学目标。对此，如果我们能将多媒体的应用与化学实验有机结合起来，就能达到预期的教学效果。例如，在作氨气的制取与氨气的溶解性的喷泉试验，铁的生锈、甲烷和乙烯的实验室制取、苯的溴代和硝化等实验时，先让学生观看这些实验过程的录像、视频或flash课件，实验过程直观、形象、生动，可以在很短的时间内使学生对该实验的装置、过程、现象及操作要领有直观的感受和本质的理解。然后让学生分组，相互协作配合操作，再与视频或课件中的演示进行比较，发现问题可以及时讲解。这样既有利于学生对实验要领的理解和掌握，又能节省时间，极大地提高了学习兴趣和学习效果。
2.让学生看到自己的身影，提高对化学知识学习的成就感
在化学实验教学中，为了严格学生对化学实验的规范操作，可以将学生们的实验操作拍摄成视频进行播放，让学生观看自己和别人的实验操作过程，并进行比较。教师可控制播放进度，反复强调重点环节，放大关键过程，并通过多媒体直接点评学生操作中哪些步骤做得规范、合乎实验要求，哪些步骤操作有失误、操作还不够规范、达不到要求，然后插入正确的操作演示。这样，使学生不仅能看到自己的视频影像，还能直观看到自己实验操作的成功与失误，从而加深对该实验操作要领的掌握，使学生能够真正感受到从未有过的成就感和参与的价值感，达到实验室现场指导由于空间距离的关系所达不到的效果。
关键词：网络环境 化学教学 多媒体课件
十七世纪，捷克著名教育理论家夸美纽斯曾说过，爱好是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在化学教学中，利用计算机网络和多媒体技术，将文字、图像、色彩、声音、娱乐融合在一起，对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，可以达到调动学生学习积极性的目的。同时，我们还可以利用计算机网络和多媒体来展示有关化学知识的最新科技发展动态，展示化学知识在生产、生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以此来激发学生的探索热情，使学生能够在快乐中积极、主动地参与到课堂教学活动中去，变被动学习为主动学习，达到事半功倍的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生的求知欲
心理学认为，学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性是不会自然涌现的，它取决于教师所创设的教学情境。夸美纽斯在论教学的主动性与自觉性原则时也主张“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性和自觉性。作为新时代的教师，有条件、有能力把先进的计算机网络资源整合到新课标的课堂教学中去，利用与课本知识相关的例子调动学生的探究兴趣和学习的积极性是十分必要的。
1.适时引入案例，激发学生的学习兴趣
例如，在讲重金属性质时，用多媒体课件向学生展示重金属在自然界中的存在方式，在生产、生活中的应用，使学生清楚埋藏在地球深处的矿物用化学科学技术进行开发、冶炼和加工，就可为人类所利用。同时，用新闻报道的方式引入关于重金属污染的案例，再通过受污染地区少年儿童智力发育受侵害程度的图片、群众奇怪疾病的出现、居民健康指标数值的变化等具体事实的展示，在学生中引起强烈震撼，使学生明白重金属在造福人类的同时也危害着人类的健康，懂得为什么化工企业应远离居民聚居区、政府为什么要大力整治重金属污染的化工企业，进而引导学生去探究和收集如何正确利用重金属造福人类、如何保护环境的方法和途径，使学生明白现在学习和掌握重金属性质的重要性，从而极大地增强了学生学习的主动性。
2.现场参观，提高学生认知的直观性
夸梅纽斯在感觉论的基础上论证了直观性的必要性，要求“在可能范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。为了向学生展示化学和化学工业在人类生产、生活中的重要性，可以把学生们带到超市或商场，让学生观看琳琅满目的各种生活、生产商品，如金属制品、塑料制品、树脂制品、橡胶制品、合成纤维制品等。通过参观，使学生懂得现代化学及化学工业的发展极大地丰富了我们的生活，提高了人们的生活质量，同时也促进了生产和科技的发展。可以说，现代生产、生活都离不开化学和化学工业。
二、网络教学，要有意识提高学生的自主参与
1.采用多媒体与实验相结合的教学形式，提高课堂教学效果。
教师们都知道化学实验中让学生亲自动手操作对于巩固化学知识和激发学生的创造性的重要性，但由于受到实验室条件、学生人数、药品和授课时间等客观条件的限制，教师虽然演示讲解得很仔细，却做不到在非常有限的时间内让每个学生都能亲自动手完整地做一遍实验，从而影响达到预期的教学目标。对此，如果我们能将多媒体的应用与化学实验有机结合起来，就能达到预期的教学效果。例如，在作氨气的制取与氨气的溶解性的喷泉试验，铁的生锈、甲烷和乙烯的实验室制取、苯的溴代和硝化等实验时，先让学生观看这些实验过程的录像、视频或flash课件，实验过程直观、形象、生动，可以在很短的时间内使学生对该实验的装置、过程、现象及操作要领有直观的感受和本质的理解。然后让学生分组，相互协作配合操作，再与视频或课件中的演示进行比较，发现问题可以及时讲解。这样既有利于学生对实验要领的理解和掌握，又能节省时间，极大地提高了学习兴趣和学习效果。
2.让学生看到自己的身影，提高对化学知识学习的成就感
在化学实验教学中，为了严格学生对化学实验的规范操作，可以将学生们的实验操作拍摄成视频进行播放，让学生观看自己和别人的实验操作过程，并进行比较。教师可控制播放进度，反复强调重点环节，放大关键过程，并通过多媒体直接点评学生操作中哪些步骤做得规范、合乎实验要求，哪些步骤操作有失误、操作还不够规范、达不到要求，然后插入正确的操作演示。这样，使学生不仅能看到自己的视频影像，还能直观看到自己实验操作的成功与失误，从而加深对该实验操作要领的掌握，使学生能够真正感受到从未有过的成就感和参与的价值感，达到实验室现场指导由于空间距离的关系所达不到的效果。