在数学教学中，练习课是一个比较薄弱的环节，许多教师不愿把时间和精力花在练习课教学的研究上，对练习课像例行公事般敷衍应付，一般采用生练一题，师校对一题的形式，单调而乏味，丝毫调动不起学生的学习积极性，严重影响了练习效果。而真正的数学教学应该让学生积极主动探索、发现解决数学问题的方法，并在学习活动中获得良好的情感体验，建立信心。因而，练习课需要改变以往的教学方法，让它充满活力，力争达到妙趣横生的效果。
　　现在义务教育的教材呈现出来的练习课教学内容形式比较单一，不具备开放性，这与现代数学教学理念，教学功能不相协调，因而我认为在备课时不能拘泥于教材而应大胆突破，在教材基础上对教学内容要作适当调整、补充，从中加入一些新的观念，新的内容，使它更具有开放性、应用性、创新性，更有利于学生自主地观察、实验、猜测、验证、推理和交流，更适合学生学习。练习课做为阶段学习的总结复习课，要让学生谈谈自己的收获及对自己表现的评价，主要是让学生学会总结，学会反思。而这几种能力的形成对学生的自主发展大有稗益，同时学生在对自己的评价过程中真正感受到学习及收获的乐趣。在设计练习课时，我们要力图改变练习课中常惯的单调形式和沉闷气氛，在练习中加入“新鲜的空气”，让练习课趣起来。
　　在练习课上，练习的内容要由浅入深，由易到难，层层递进，每个练习题有不同的训练点，让学生在练习中加深对理解与掌握，并能灵活运用，尽量设计一些题目能让学生从不同的方面，用不同方法去探索。练习课体现在“练”字上，为什么要练，练什么，怎么练，教师都要认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过程时一定要把学生放在首位，教师设计教案之前就要考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，他们喜欢什么，设计每个环节每个问题时要考虑学生能否接受，学生跳一跳，能否够得着，学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢。学生在这次数学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等等问题。只有做到心中有数，才能有的放矢，教师只有想得周到，研得深入，才有可能设计出好的教案来。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，我认为练习课教师不要只让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，而应该创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点练习快乐，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力，让练习课趣起来。