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中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是语文课程教学的核心，对于中段学生的作文学习过程而言，教师的指导工作会给学生带来一些新的想法。教师应通过作文指导，强调学生对于写作方法、写作内容的认识，对语文课程教学方式做出调整。在中段教学过程中加强学生遣词造句、文字描述、语言表达能力的发展，对学生的后续学习起到促进作用。在日常教学领域内，联系学生学情，分析学生的阅读状况。按照学生的阅读兴趣给学生做好指导，提高中段学生的写作能力。一、语文教材中写作内容的特点小学语文教材已陆续在中国推广使用，此教材的推出也为一线的语文教师提供了新思路。另外，小学语文教材中的作文以写作指导作为主线来编写独立的单元写作内容，这也是小学阶段语文课本中比较突出的创新点。以此方式编排小学语文教材的主要目的是增强写作指导教学的序列，并提升语文写作教学的实际操作性、针对性以及系统性。所以，为了使自身的写作教学能力得到进一步提升，小学语文教师需要积极参加新教材培训，同时要和其他教师多交流有关写作教学的经验，还要结合多种书刊中的教育教学文章，及时进行教学反思。
一、小学语文中段作文写作指导的意义
1.培养学生的思维能力
学生的学习求知欲望大多非常强烈，也存在着自我表达的追求。教师通过自身的耐心引导，有助于学生抒发自我的想法。会逐渐培养学生的逻辑思维，让学生认识到语言构思的基本过程。学生的学习想象能力大多十分丰富，通过开展作文教学指导工作，能使学生在学习课堂上拥有一定的自我学习机会。由于学生的表达能力受限，教师在教学时也要尽量教会学生一些基本的表达规律。强化对学生的多方训练，引导学生在表达过程中进行积极思考，由此激发学生的写作热情。
2.强化学生的自我认知
在作文训练过程中，学生构思的作文大多是由自身思考进行总结的一类内容。教师会在学生进行作文构思时强调学生对于周围事物进行观察，所以学生写作出来的作文也是真实反映生活、完成自身情感抒发的一类文体。通过作文训练指导，有利于学生产生强烈的自我认知。教师的某些鼓励行为也会让学生获得莫大的成就感，学生在后续的学习道路上会逐渐明确自身的学习方向。他们在收获尊重与提升的同时，会感受到知识学习带来的乐趣。教师在作文指导方面不仅要强调一些基础内容的指导，更应该在写作过程中让学生了解到人性的美好。通过写作探索到由文字构建文体所带来的乐趣，加强言传身教。用自身的态度去感染学生，让学生对学习以及生活产生积极的兴趣。
二、小学语文中段作文写作指导的策略
（一）加强兴趣指导，提升学生的写作能力就中段作文教学而言，要想使学生写出好的作文，教师首先要让学生爱上写作文。只有学生对写作产生兴趣，在进行作文创作时才会将自己的兴趣点融入其中。这就要求教师在日常的教学过程中体现出对学生的兴趣指导，观察学生的写作状况。从生活方面进行引导和启发，为中段学生日后的学习创作打下良好的基础。具体而言，教师在培养学生写作兴趣时要认真观察学生的学习生活。通过积累生活素材，让学生逐渐理清写作思路，获取写作灵感。让学生在学习生活中始终保持乐于观察的态度，对于观察过后的结果做出总结。适当地引入一些观察技巧，让学生通过由浅入深的观察，抓住不同事物的特点，保证写作的文章极具新意。例如，让学生写三年级中“我眼中的缤纷世界”这个主题时，无论是写物体还是动物，或是自然界的任何东西都是可以的，这个主题十分宽泛，教师要了解学生对这个主题是怎么理解的，所以，没有提前提示他们相关内容。结果学生的写作风格是各不相同，有的学生写的是“我看到的缤纷世界是蓝色的”，也有学生写的是“我看到的缤纷世界当中人们穿的衣服是各式各样的”，还有学生写的是“我眼中的缤纷世界有许多礼物”，等等。有些学生写出的题目很有创意，像是“我看到的缤纷世界里有很多蜘蛛侠”“我看到的缤纷世界中人们是会飞的”等。总体来说，在这个写作主题当中，学生的理解程度出现了较大的反差。因此，小学语文教师一定要意识到写作教学的重要性。
（二）加强基础知识教育，提升学生的写作能力
对于学生的写作过程而言，只有兴趣是不够的，学生必须在写作过程中积累足够的知识，并能做到灵活运用这些知识。教师要了解学生在学习过程中出现的问题，利用一些创新性的想法帮助学生做好沟通。在教学时要求学生在知识库存里储存一定的汉字、句子，掌握相应的阅读方法，最后让学生的阅读变得更具可靠性。具体而言，教师可在日常教学过程中探索学生的各类能力。结合学生的作文状况，了解学生在遣词造句方面存在的问题。抓住学生由于造句不准确出现的一些混乱点，让学生理解到正确造句对于一篇作文构建起到的作用。拥有足够的耐心指导学生改正这些错误，加强学生的反复练习，在纠错过程中让学生做好自我感悟。
（三）以小学生的生活为切入点，有话可说
习作大多讲究的是真情实感，从周围基础的生活中寻找素材，将其语言文字体现在大众眼前，而小学生在习作过程中也通常是这一规律，并且由于小学生自身生理心理以及生活环境等各项因素的影响，其在写作过程中的想象力也只是局限于其自身的环境中寻找习作素材。而这一习作特点也更加要求了当前语文教师在对学生的写作引导中，也要注意学生对周围生活环境的观察引导，帮助学生注重在周围生活中寻找写作素材。比如，当以亲情为写作题目时，一时间，小学生會很难从周围的生活环境以及姐妹亲情中入手并写作，而在这时，就需要教师帮助学生寻找出亲情的写作题材，帮助其在回忆中抓住亲情题材来作为写作的情感表达点，就比如帮助学生回想起来，日常生活中与父母们之间的玩耍、与兄弟姐妹之间的活动游戏、一场具有纪念意义的家庭旅行，一个具有纪念意义的游戏玩具都可以作为亲情习作题材，每一个孩子生活环境不尽相同，但其亲情所表达出的概念是相同的，这就需要教师帮助学生在不同的生活中寻找亲情的表达点，帮助其在写作过程中能更好地体现出习作的感情内容。
总结
总而言之，提升写作能力也是提升语文成绩的重要环节，因此，作为中年级的小学语文教师，要用合适的教学方法提升小学生对语文写作的学习兴趣，要将培养语文写作能力作为语文教学的重点。并且在日常写作教学期间，注重学生对好词好句的积累，要鼓励学生大量阅读和参加各种阅读活动，还要用多种方法提升小学生的观察能力，从而提升小学生的语文写作能力。
作文教学是语文课程教学的核心，对于中段学生的作文学习过程而言，教师的指导工作会给学生带来一些新的想法。教师应通过作文指导，强调学生对于写作方法、写作内容的认识，对语文课程教学方式做出调整。在中段教学过程中加强学生遣词造句、文字描述、语言表达能力的发展，对学生的后续学习起到促进作用。在日常教学领域内，联系学生学情，分析学生的阅读状况。按照学生的阅读兴趣给学生做好指导，提高中段学生的写作能力。一、语文教材中写作内容的特点小学语文教材已陆续在中国推广使用，此教材的推出也为一线的语文教师提供了新思路。另外，小学语文教材中的作文以写作指导作为主线来编写独立的单元写作内容，这也是小学阶段语文课本中比较突出的创新点。以此方式编排小学语文教材的主要目的是增强写作指导教学的序列，并提升语文写作教学的实际操作性、针对性以及系统性。所以，为了使自身的写作教学能力得到进一步提升，小学语文教师需要积极参加新教材培训，同时要和其他教师多交流有关写作教学的经验，还要结合多种书刊中的教育教学文章，及时进行教学反思。
一、小学语文中段作文写作指导的意义
1.培养学生的思维能力
学生的学习求知欲望大多非常强烈，也存在着自我表达的追求。教师通过自身的耐心引导，有助于学生抒发自我的想法。会逐渐培养学生的逻辑思维，让学生认识到语言构思的基本过程。学生的学习想象能力大多十分丰富，通过开展作文教学指导工作，能使学生在学习课堂上拥有一定的自我学习机会。由于学生的表达能力受限，教师在教学时也要尽量教会学生一些基本的表达规律。强化对学生的多方训练，引导学生在表达过程中进行积极思考，由此激发学生的写作热情。
2.强化学生的自我认知
在作文训练过程中，学生构思的作文大多是由自身思考进行总结的一类内容。教师会在学生进行作文构思时强调学生对于周围事物进行观察，所以学生写作出来的作文也是真实反映生活、完成自身情感抒发的一类文体。通过作文训练指导，有利于学生产生强烈的自我认知。教师的某些鼓励行为也会让学生获得莫大的成就感，学生在后续的学习道路上会逐渐明确自身的学习方向。他们在收获尊重与提升的同时，会感受到知识学习带来的乐趣。教师在作文指导方面不仅要强调一些基础内容的指导，更应该在写作过程中让学生了解到人性的美好。通过写作探索到由文字构建文体所带来的乐趣，加强言传身教。用自身的态度去感染学生，让学生对学习以及生活产生积极的兴趣。
二、小学语文中段作文写作指导的策略
（一）加强兴趣指导，提升学生的写作能力就中段作文教学而言，要想使学生写出好的作文，教师首先要让学生爱上写作文。只有学生对写作产生兴趣，在进行作文创作时才会将自己的兴趣点融入其中。这就要求教师在日常的教学过程中体现出对学生的兴趣指导，观察学生的写作状况。从生活方面进行引导和启发，为中段学生日后的学习创作打下良好的基础。具体而言，教师在培养学生写作兴趣时要认真观察学生的学习生活。通过积累生活素材，让学生逐渐理清写作思路，获取写作灵感。让学生在学习生活中始终保持乐于观察的态度，对于观察过后的结果做出总结。适当地引入一些观察技巧，让学生通过由浅入深的观察，抓住不同事物的特点，保证写作的文章极具新意。例如，让学生写三年级中“我眼中的缤纷世界”这个主题时，无论是写物体还是动物，或是自然界的任何东西都是可以的，这个主题十分宽泛，教师要了解学生对这个主题是怎么理解的，所以，没有提前提示他们相关内容。结果学生的写作风格是各不相同，有的学生写的是“我看到的缤纷世界是蓝色的”，也有学生写的是“我看到的缤纷世界当中人们穿的衣服是各式各样的”，还有学生写的是“我眼中的缤纷世界有许多礼物”，等等。有些学生写出的题目很有创意，像是“我看到的缤纷世界里有很多蜘蛛侠”“我看到的缤纷世界中人们是会飞的”等。总体来说，在这个写作主题当中，学生的理解程度出现了较大的反差。因此，小学语文教师一定要意识到写作教学的重要性。
（二）加强基础知识教育，提升学生的写作能力
对于学生的写作过程而言，只有兴趣是不够的，学生必须在写作过程中积累足够的知识，并能做到灵活运用这些知识。教师要了解学生在学习过程中出现的问题，利用一些创新性的想法帮助学生做好沟通。在教学时要求学生在知识库存里储存一定的汉字、句子，掌握相应的阅读方法，最后让学生的阅读变得更具可靠性。具体而言，教师可在日常教学过程中探索学生的各类能力。结合学生的作文状况，了解学生在遣词造句方面存在的问题。抓住学生由于造句不准确出现的一些混乱点，让学生理解到正确造句对于一篇作文构建起到的作用。拥有足够的耐心指导学生改正这些错误，加强学生的反复练习，在纠错过程中让学生做好自我感悟。
（三）以小学生的生活为切入点，有话可说
习作大多讲究的是真情实感，从周围基础的生活中寻找素材，将其语言文字体现在大众眼前，而小学生在习作过程中也通常是这一规律，并且由于小学生自身生理心理以及生活环境等各项因素的影响，其在写作过程中的想象力也只是局限于其自身的环境中寻找习作素材。而这一习作特点也更加要求了当前语文教师在对学生的写作引导中，也要注意学生对周围生活环境的观察引导，帮助学生注重在周围生活中寻找写作素材。比如，当以亲情为写作题目时，一时间，小学生會很难从周围的生活环境以及姐妹亲情中入手并写作，而在这时，就需要教师帮助学生寻找出亲情的写作题材，帮助其在回忆中抓住亲情题材来作为写作的情感表达点，就比如帮助学生回想起来，日常生活中与父母们之间的玩耍、与兄弟姐妹之间的活动游戏、一场具有纪念意义的家庭旅行，一个具有纪念意义的游戏玩具都可以作为亲情习作题材，每一个孩子生活环境不尽相同，但其亲情所表达出的概念是相同的，这就需要教师帮助学生在不同的生活中寻找亲情的表达点，帮助其在写作过程中能更好地体现出习作的感情内容。
总结
总而言之，提升写作能力也是提升语文成绩的重要环节，因此，作为中年级的小学语文教师，要用合适的教学方法提升小学生对语文写作的学习兴趣，要将培养语文写作能力作为语文教学的重点。并且在日常写作教学期间，注重学生对好词好句的积累，要鼓励学生大量阅读和参加各种阅读活动，还要用多种方法提升小学生的观察能力，从而提升小学生的语文写作能力。