“聋生视觉敏锐，对图画、色彩感悟好，模仿能力强……对美术‘情有独钟’”这是从事聋教老师的共同体会。本人从事聋校美术教育多年，深深的感到聋生的绘画和创作活动应是他们先天具有的潜能。创新性美术教育，是通过新颖的美术创作方式，从视觉、动手操作、运动感觉等方面来帮助聋生学习美术，充分开发他们的视觉潜能。聋儿创作的艺术作品也经常可以反映他们的内心、情感，通过美术教育的方式加深老师对学生的了解。
　　一、了解聋生，引导聋生正确地认识美术
　　天真与单纯是真正天才所具有的基本特征，聋生具有纯真的天性，在小学与初中阶段，他们的美术作品便显示出“拙朴”的美感。美术教育长期以来被作为一门技能课，以与自然的像与不像作为美术作品评价的标准，而这种以形似的评价标准无形中扼杀了聋生主动的创造力的表现。每次听到学生说怕画丑了，犹犹豫豫不敢下笔时，深感不当的审美观对孩子们根深蒂固的影响。作为美术教师，我便向聋生灌输正确的审美思想，告诉学生，想法比技法更重要，不以成人的标准去评价他们的作品。所以，我鼓励聋生在课堂上自由表现，自由探索，最大程度的活跃思维，捕捉灵感的瞬间，让孩子们体验一种创作的经历和心理的历程。在新的美术课标中，主张培养技术意识，但并不是以技术为主，仍以审美能力为主线，发展思维力与想象力。美术教育是全方位的人文素质教育，而不能成为培养聋生制作绘画的机器。正如罗恩费德所主张的“人的发展是生理的、感情的、社会的等多个领域的整体发展，对学生影响最大的是制作过程而非完成品”。
　　二、造就生动活泼的课堂学习气氛
　　小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中，我力争以充实的内容来吸引学生，通过说说、玩玩，玩游戏、表演来培养学生的兴趣，主张玩中乐，乐中学，学中变，引导学生展开丰富联想，让思维飞跃。比如二年级“小小手印的魔术世界”这一课中，我做好课件展示：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。会写字来会画画，我们做事全靠它——“手”。 老师的这幅竹子图是用手印出来的，你们是不是觉得老师的手特别神奇，稍微一变就能变成一张有趣的作品来，你想拥有这样的一双魔法手吗？那就请跟老师一起走进“小小手印的魔法世界”，用手印、指印来变、变、变——出示课题《手印、指印变变变》。学生瞪着大眼睛不敢相信，手印可以变动物，人物，植物和花，问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。其中同学通过手印画出奥运会运动员，参加绘画大赛并获奖，激发聋生的学习积极性，他们的创作热情也空前高涨，得到家长的一致好评。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，激发了他们的绘画热情。同时也使我的课堂教学既生动活泼又严谨有序地完成了。
　　三、对教师而言，学生的任何丰富的想象力，我们都应该支持
　　玩是孩子的天性，那些活泼宽松的课堂看起来似乎有点乱，但就是在这种乱的过程中，学生发挥自己的主动性、创造性，生动活泼地学到了知识。我不要轻易地否定学生，而是相信学生的创造潜能与学习能力，鼓励他们去探索和创新，杜绝只要一种答案，只追求共性，忽视个性的评讲方法，否定用“像不像”等来作为衡量的标准。因为不是每个学生都要考艺术院校。七星瓢虫一般圆圆的身躯红色衣棠有七个黑色的小圆点，我一直反对模仿一个模版，告诉大家，衣棠可以有很多不同的颜色，也可以选自己喜欢的颜色上色，七个星不一定用小圆点，也可以用心形，方形，星型等等装饰，我们亲自给七星瓢虫画上美丽的衣服。聋生不用约束自己，不用害怕老师批评，学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，发现学生的确有想象力的潜力，一幅幅富有畅想的作品在老师眼前，看看七星瓢虫也穿五星红旗的衣棠，自豪说我是中国的七星瓢虫，也有不同穿条纹的，国旗等的衣棠。我觉得美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。
　　四、增加练习的趣味性
　　这个学期，聋五年级的美术课有一部分有关“勤劳的蚂蚁”方面的训练， 老师带学生去外面草地仔细观察，有的同学问我蚂蚁能不能画出色彩的衣服行吗？老师说你想法很好，看看蚂蚁现在做什么，可以发挥想象。有的胆小的女生，我想给蚂蚁画苹果房好不好？看她想法很可爱，具有创造力，老师给肯定的表扬，学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，蚂蚁们有的正在激烈地踢足球，有的集体摘苹果，有的商店尝试穿衣服，有的正在河里捕鱼，有的在舞台上跳舞唱歌……美不胜收。根据几次有趣的练习加上正确引导学生的创造力，老师布置作业要在生活中找蔬菜，叶子，花辫等材料制作蚂蚁。在课堂上学生们积极踊跃的展示着自己的“收获”，学生们互相交流，表达着自己的想法，得到了知识的共享。提高了学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。在日常教学中我适时引导、帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方法，并且开展有效地接受学习，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，极大的激发他们探索和创新的积极欲望。
　　总之教育是培养人的创造性素质和能力的最佳途径。创新能力的培养，是一项系统工程，我们必须从娃娃抓起，必须从基础抓起。美术教学中学生创新精神和实践能力的培养是一项长期而系统的工程，作为一名美术教师，应致力于这一有意义的活动，从多方面对学生进行创新民的智慧和艺术人生的结晶所以美术教学是全面推行素质教育的一、民主和谐氛围的建立是创新、实践的基础。