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【摘要】有效导入是英语课堂教学的重要方式，有利于帮助学生更好的理解和掌握知识内容，对提高课堂教学效率具有重要作用。另外，有效导入技巧在高中英语课堂教学中的应用，对烘托课堂氛围，缓解课堂气氛等具有重要意义。因此，本文对高中英语课堂有效导入技巧和策略的应用进行了分析，以供参考。
【关键词】高中英语；有效导入；策略
【作者简介】粟明球（1960.12- ），男，汉族，湖南邵阳市人，贵州省遵义航天高级中学，大学本科，正高级教师，擅长高中英语课堂有效教学，喜欢研究教法与学法。
随着新课程标准的深化，高中英语教学更加注重语言教学和学生学习能力的提升。但目前的高中英语教学对课堂导入方式并不重视，教学重点多数集中在教学过程、任务要求以及资源分配上。因此，在高中英语课堂教学中要提高对有效导入技巧的重视，发挥课堂导入的探究性和趣味性，鼓励学生在课堂上积极讨论，促进学生学习主动性和自主性的提升。
一、问题导入，激发探究欲望
“学而不思则罔”，学起于思。在高中英语教学中教师要根据课程要求进行问题设置，以此来激发学生的探究欲望，为自主学习能力的培养奠定基础。另外，在英语教学中通过问题进行课程导入，不仅能够突出课程的针对性，还能在教学中明确学习目标，持续学生的学习动力。高中生受个体差异的影响，自身的学习能力也是不同的。所以教师在设计问题时要充分考虑学生的实际情况，根据学生英语语言学习水平，对教学内容进行合理安排，以此来激发学生的求知欲望，更好的发挥学生的主观能动性。
例如：在学习“going places”这节课时，教师可以结合文章主旨设计针对性的问题。如：Where have you been？Which city do you like best？ Can you write a letter about where you’ve been and the scenery you’ve seen？ 等。在课堂导入环节提出这些问题，有利于迅速引导学生掌握文章的重点内容，同时在回答问题之余还能够锻炼学生的写作水平和知识运用能力，促进课堂教学效率的提升。
二、多媒体导入，延伸学科文化背景
在英语教学中文化背景学习十分重要，尤其在课堂导入阶段进行背景导入，有利于帮助学生高效的吸收学习内容，提高学习效率。英语课程的文化背景知识较多，教师口语讲授效率不高，所以可以借助多媒体进行导入，可以延伸知识面，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。在具体的教学中可以从以下几个方面入手。首先，教师要充分了解学生的兴趣，导入学生感兴趣的文化背景内容，提高知识的吸收效率；其次，充分利用多媒体技术的视听效应，提高知识内容的生动性；最后，文化背景内容的导入要具有整体性，要让学生对课程的文化背景有全面的认知，避免片面认知影响学习效果。
三、情境导入，活跃课堂氛围
英语作为一门外国语言对于学生来说学习难度是很大的，低效的教学方式无法很好的激发学生的学习兴趣，对教学效果的提升也起不到促进作用。因此，教师在英语授课过程中，教师可以利用情境创设的方式进行课堂导入，简化英语知识的难度，缓解课堂的紧张气氛，活跃课堂氛围，让学生能够轻松的跟上教师的讲课节奏，从而提高课堂的教学效率。在具体的授课过程中，教师要根据学习内容创设不同的情境，突出知识的层次性，使学生循序渐进的学习和理解，从而高效的吸收课堂知识。
四、复习导入，强化重点知识
在高中英语教学中复习导入法是十分常见的，起到的教学效果也很明显。复习导入与其他形式的导入方式相比规矩较多，但能够对学生的学习内容进行很好的规范，也能够有效的引导学生的学习方向，从而收到更加高效的教学效果。复习导入法的应用，不仅有利于学生巩固旧知识，还能够提高学生的知识迁移水平，提升英语学习的效果。
例如：在学习“life in the future”这节课时，主要的语法内容是过去分词作定语和状语的用法。在授课过程中如果直接讲这部分的内容，很难被学生接受，即使接受也是死记硬背，学习效果不佳。因此，教师可以在课堂导入阶段采取复习导入的形式，引导学生回忆与过去分词知识有关的内容，然后引出其在句子中作定语和状语。在具体的学习过程中，教师还可以引导学生复习be动词的相关知识，然后引出在when，while，unless，though等引导的状语从句，当主从中的主语一致，且从句中含有be动词，从句中的主语和动词常常省略等重点语法知识，突出本节课的教学重点。比如：She went on working though（he was）exhausted.可见，在新课之前对已经学习过的知识进行复习，可以起到巩固旧知识，引出新知识，强化新旧结合的作用，对简化学习难度，提升学习效果具有重要作用。
五、结束语
高中英语教学难度较大，英语教学对教师和学生来说是一项艰巨的任务。课堂导入作为英语教学的第一环节，其效果直接影响着学生学习水平的提升。因此，在高中英语教学中要应用有效的导入技巧和策略，发挥课堂导入的积极作用。文章主要介绍了问题导入、多媒体导入、情境导入、复习导入等几种常见的导入教学方法，力图转变教学的教学观念和教学方法，创新和丰富高中英语的课堂导入环节，实现高中英语教学的高效性。
参考文献：
[1]李勤.高中英语课堂有效导入技巧和策略研究[J].新课程（中）， 2016（03）：120-121.
[2]赵晓静.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[J].校园英语， 2017（02）：203.
[3]廖明舉.高中英语课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊，2017 （85）：105.
【关键词】高中英语；有效导入；策略
【作者简介】粟明球（1960.12- ），男，汉族，湖南邵阳市人，贵州省遵义航天高级中学，大学本科，正高级教师，擅长高中英语课堂有效教学，喜欢研究教法与学法。
随着新课程标准的深化，高中英语教学更加注重语言教学和学生学习能力的提升。但目前的高中英语教学对课堂导入方式并不重视，教学重点多数集中在教学过程、任务要求以及资源分配上。因此，在高中英语课堂教学中要提高对有效导入技巧的重视，发挥课堂导入的探究性和趣味性，鼓励学生在课堂上积极讨论，促进学生学习主动性和自主性的提升。
一、问题导入，激发探究欲望
“学而不思则罔”，学起于思。在高中英语教学中教师要根据课程要求进行问题设置，以此来激发学生的探究欲望，为自主学习能力的培养奠定基础。另外，在英语教学中通过问题进行课程导入，不仅能够突出课程的针对性，还能在教学中明确学习目标，持续学生的学习动力。高中生受个体差异的影响，自身的学习能力也是不同的。所以教师在设计问题时要充分考虑学生的实际情况，根据学生英语语言学习水平，对教学内容进行合理安排，以此来激发学生的求知欲望，更好的发挥学生的主观能动性。
例如：在学习“going places”这节课时，教师可以结合文章主旨设计针对性的问题。如：Where have you been？Which city do you like best？ Can you write a letter about where you’ve been and the scenery you’ve seen？ 等。在课堂导入环节提出这些问题，有利于迅速引导学生掌握文章的重点内容，同时在回答问题之余还能够锻炼学生的写作水平和知识运用能力，促进课堂教学效率的提升。
二、多媒体导入，延伸学科文化背景
在英语教学中文化背景学习十分重要，尤其在课堂导入阶段进行背景导入，有利于帮助学生高效的吸收学习内容，提高学习效率。英语课程的文化背景知识较多，教师口语讲授效率不高，所以可以借助多媒体进行导入，可以延伸知识面，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。在具体的教学中可以从以下几个方面入手。首先，教师要充分了解学生的兴趣，导入学生感兴趣的文化背景内容，提高知识的吸收效率；其次，充分利用多媒体技术的视听效应，提高知识内容的生动性；最后，文化背景内容的导入要具有整体性，要让学生对课程的文化背景有全面的认知，避免片面认知影响学习效果。
三、情境导入，活跃课堂氛围
英语作为一门外国语言对于学生来说学习难度是很大的，低效的教学方式无法很好的激发学生的学习兴趣，对教学效果的提升也起不到促进作用。因此，教师在英语授课过程中，教师可以利用情境创设的方式进行课堂导入，简化英语知识的难度，缓解课堂的紧张气氛，活跃课堂氛围，让学生能够轻松的跟上教师的讲课节奏，从而提高课堂的教学效率。在具体的授课过程中，教师要根据学习内容创设不同的情境，突出知识的层次性，使学生循序渐进的学习和理解，从而高效的吸收课堂知识。
四、复习导入，强化重点知识
在高中英语教学中复习导入法是十分常见的，起到的教学效果也很明显。复习导入与其他形式的导入方式相比规矩较多，但能够对学生的学习内容进行很好的规范，也能够有效的引导学生的学习方向，从而收到更加高效的教学效果。复习导入法的应用，不仅有利于学生巩固旧知识，还能够提高学生的知识迁移水平，提升英语学习的效果。
例如：在学习“life in the future”这节课时，主要的语法内容是过去分词作定语和状语的用法。在授课过程中如果直接讲这部分的内容，很难被学生接受，即使接受也是死记硬背，学习效果不佳。因此，教师可以在课堂导入阶段采取复习导入的形式，引导学生回忆与过去分词知识有关的内容，然后引出其在句子中作定语和状语。在具体的学习过程中，教师还可以引导学生复习be动词的相关知识，然后引出在when，while，unless，though等引导的状语从句，当主从中的主语一致，且从句中含有be动词，从句中的主语和动词常常省略等重点语法知识，突出本节课的教学重点。比如：She went on working though（he was）exhausted.可见，在新课之前对已经学习过的知识进行复习，可以起到巩固旧知识，引出新知识，强化新旧结合的作用，对简化学习难度，提升学习效果具有重要作用。
五、结束语
高中英语教学难度较大，英语教学对教师和学生来说是一项艰巨的任务。课堂导入作为英语教学的第一环节，其效果直接影响着学生学习水平的提升。因此，在高中英语教学中要应用有效的导入技巧和策略，发挥课堂导入的积极作用。文章主要介绍了问题导入、多媒体导入、情境导入、复习导入等几种常见的导入教学方法，力图转变教学的教学观念和教学方法，创新和丰富高中英语的课堂导入环节，实现高中英语教学的高效性。
参考文献：
[1]李勤.高中英语课堂有效导入技巧和策略研究[J].新课程（中）， 2016（03）：120-121.
[2]赵晓静.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[J].校园英语， 2017（02）：203.
[3]廖明舉.高中英语课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊，2017 （85）：105.