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摘要：语文教师应该在素质教育指导下革新陈旧的教学理念与能力培养思维，重视结合学生们的实际情况开展针对性的教育指导，给班级学生打造更高层面的知识探究平台，这样利于收获更高层面的课堂教学效率。写作教学是语文教师应该做好的教学工作，但是传统的教学方式不能提升小学生的写作能力，需要借助范例教学的方式提高写作教学的趣味性与实效性。所以本文分析语文教师对小学生开展写作教学中运用范例教学法的策略，希望能强化学生们的写作意识与能力。
关键词：语文教师;范例教学;写作教学;小学生;写作能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-065
前言
基于小学生体现出的思维认知能力与成长规律，语文教师需要改变陈旧的写作教学方式，重视立足实际情况对班级学生开展高水准的写作教学，这样有利于提升学生们的写作意识与表达能力。因为小学生具备一定的模仿能力与探究兴趣，能通过范文模仿的方式锻炼学生们的仿写能力与表达意识，以此强化写作教学的实效性。所以语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，重视通过范例运用打造更高层面的写作探究平台，这样可以强化学生们的写作能力。
一、语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力
研究指出传统的教学方式不能提升小学生的写作能力，语文教师可以运用范例教学提高写作教学的创新性，立足课堂教学锻炼班级学生的写作能力。基于小学生体现出的认知特点与学习能力，语文教师能通过实例教学的方式引导班级学生进行仿写，通过仿写提升学生们的文字表达能力。所以语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力。
基于课文体裁与内容呈现出的差异情况，语文教师需要找准仿写材料的落脚点或者是切入点，立足细节对班级学生开展高水准的写作教育与能力培养。语文教师应该选择那些具备鲜明特点与蕴含价值的段落组织学生进行仿写，可以在文章开头或者是故事结尾，又或者是语言表达等方面开展仿写教学，这样利于班级学生领悟更多的写作方式与表达技巧。例如对班级学生开展“火烧云”课堂教学的过程中，语文教师需要引导学生阅读分析火烧云的描写方式，通过动静结合的方式展现出火烧云的形象特点[1]。在班级学生领悟写作技巧之后，语文教师应该鼓励小学生围绕文章写作特点进行描写，立足仿写训练的方式掌握动静结合写作特点与表达能力，让作文描写更加具备生动性。
二、语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧
传统教学方式不能引导小学生参与到写作知识的探究与实践运用中，限制班级学生的写作思路与表达能力，未能通过课堂教学培养班级学生的写作能力。语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，重视通过范例运用打造更高层面的写作探究平台，引导学生们对写作方式等内容进行深度的探索与灵活性运用。因为语文教材中所编选的文章内容布局比较好，写作思路是十分清晰的，能向读者明确表达自身的写作观点或者是情感态度[2]。所以语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧。
语文教师需要结合文章内容与小学生的写作能力进行范例文章的合理选择，围绕教材内容对班级学生进行写作能力的培养与针对性指导，这样利于收获更高层面的写作教学效果。例如组织班级学生学习文章中遣词造句特点，掌握拟人与排比等表达方式的特点与收获的效果，立足教材对学生们进行良好的示范，这样有助于小学生对写作方式进行模仿，可以提高他们的布局谋篇与表达技巧能力。基于写作教学特点与小学生的认知能力，语文教师也能通过大屏幕向班级学生展示“我爱故乡的杨梅”的文章内容，分析总分结构的写作运用效果，讨论并掌握作者进行内容写作的思路与文字表达方式。通过模仿习作的方式让小学生在积累优秀语言材料的基础上对语言特色进行探索与累积，利于提高学生的写作能力。
三、语文教师通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力
学术研究指出传统的教学方式不能提升小学生的写作能力，需要借助范例教学的方式提高写作教学的趣味性与实效性，重视提高学生们的写作兴趣与语言表达能力。这是因为范例教学符合小学生体现出的认知规律与实际学习需求，教师立足范例教学的方式调动班级学生的学习兴趣与内容写作能力，通过仿写教学强化学生们的文字表达能力。所以语文教师需要通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力。
语文教师一方面应该将范文作为写作课堂的导入方式，重视引导班级学生通过游戏学习或者是合作探究等方式对范文内容进行深度的探索。这样可以让学生们掌握范文中的写作技巧，通过合作讨论的方式强化学生们的写作意识，也能在范文指导下得到写作能力的有效培养。另一方面也需要建立针对性的写作教学评价体系，通过课堂评估的方式提升写作教学的实效性[3]。语文教师应该思考范例在写作教学中的运用情况，结合班级学生的认知特点与文章内容开展多样化的写作教学与评价指导，发现学生在写作过程中出现的问题并制定针对性的解决方案。这样可以对写作教学方案进行合理地调整，分析范例教学运用的问题并及时落实整改措施，以此保障范例教学在小学语文写作教学中的实际运用效果。
结论
语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，立足实际情况对班级学生開展高水准的写作指导，这样能强化班级学生的写作能力。基于小学生的认知特点与思维逻辑情况，本文认为语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力。同时，语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧。此外，语文教师也能通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力。
参考文献
[1]郑晶.游戏与范例教学，突破写作难点——小学语文作文问题及对策分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（27）：287-287.
[2]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（01）：169.
[3]李磊.论完善观察方式与革新分类标准的可行性——以小学语文作文教学中人物描写教学为例[J].考试周刊，2019（54）：53-53.
关键词：语文教师;范例教学;写作教学;小学生;写作能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-065
前言
基于小学生体现出的思维认知能力与成长规律，语文教师需要改变陈旧的写作教学方式，重视立足实际情况对班级学生开展高水准的写作教学，这样有利于提升学生们的写作意识与表达能力。因为小学生具备一定的模仿能力与探究兴趣，能通过范文模仿的方式锻炼学生们的仿写能力与表达意识，以此强化写作教学的实效性。所以语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，重视通过范例运用打造更高层面的写作探究平台，这样可以强化学生们的写作能力。
一、语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力
研究指出传统的教学方式不能提升小学生的写作能力，语文教师可以运用范例教学提高写作教学的创新性，立足课堂教学锻炼班级学生的写作能力。基于小学生体现出的认知特点与学习能力，语文教师能通过实例教学的方式引导班级学生进行仿写，通过仿写提升学生们的文字表达能力。所以语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力。
基于课文体裁与内容呈现出的差异情况，语文教师需要找准仿写材料的落脚点或者是切入点，立足细节对班级学生开展高水准的写作教育与能力培养。语文教师应该选择那些具备鲜明特点与蕴含价值的段落组织学生进行仿写，可以在文章开头或者是故事结尾，又或者是语言表达等方面开展仿写教学，这样利于班级学生领悟更多的写作方式与表达技巧。例如对班级学生开展“火烧云”课堂教学的过程中，语文教师需要引导学生阅读分析火烧云的描写方式，通过动静结合的方式展现出火烧云的形象特点[1]。在班级学生领悟写作技巧之后，语文教师应该鼓励小学生围绕文章写作特点进行描写，立足仿写训练的方式掌握动静结合写作特点与表达能力，让作文描写更加具备生动性。
二、语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧
传统教学方式不能引导小学生参与到写作知识的探究与实践运用中，限制班级学生的写作思路与表达能力，未能通过课堂教学培养班级学生的写作能力。语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，重视通过范例运用打造更高层面的写作探究平台，引导学生们对写作方式等内容进行深度的探索与灵活性运用。因为语文教材中所编选的文章内容布局比较好，写作思路是十分清晰的，能向读者明确表达自身的写作观点或者是情感态度[2]。所以语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧。
语文教师需要结合文章内容与小学生的写作能力进行范例文章的合理选择，围绕教材内容对班级学生进行写作能力的培养与针对性指导，这样利于收获更高层面的写作教学效果。例如组织班级学生学习文章中遣词造句特点，掌握拟人与排比等表达方式的特点与收获的效果，立足教材对学生们进行良好的示范，这样有助于小学生对写作方式进行模仿，可以提高他们的布局谋篇与表达技巧能力。基于写作教学特点与小学生的认知能力，语文教师也能通过大屏幕向班级学生展示“我爱故乡的杨梅”的文章内容，分析总分结构的写作运用效果，讨论并掌握作者进行内容写作的思路与文字表达方式。通过模仿习作的方式让小学生在积累优秀语言材料的基础上对语言特色进行探索与累积，利于提高学生的写作能力。
三、语文教师通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力
学术研究指出传统的教学方式不能提升小学生的写作能力，需要借助范例教学的方式提高写作教学的趣味性与实效性，重视提高学生们的写作兴趣与语言表达能力。这是因为范例教学符合小学生体现出的认知规律与实际学习需求，教师立足范例教学的方式调动班级学生的学习兴趣与内容写作能力，通过仿写教学强化学生们的文字表达能力。所以语文教师需要通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力。
语文教师一方面应该将范文作为写作课堂的导入方式，重视引导班级学生通过游戏学习或者是合作探究等方式对范文内容进行深度的探索。这样可以让学生们掌握范文中的写作技巧，通过合作讨论的方式强化学生们的写作意识，也能在范文指导下得到写作能力的有效培养。另一方面也需要建立针对性的写作教学评价体系，通过课堂评估的方式提升写作教学的实效性[3]。语文教师应该思考范例在写作教学中的运用情况，结合班级学生的认知特点与文章内容开展多样化的写作教学与评价指导，发现学生在写作过程中出现的问题并制定针对性的解决方案。这样可以对写作教学方案进行合理地调整，分析范例教学运用的问题并及时落实整改措施，以此保障范例教学在小学语文写作教学中的实际运用效果。
结论
语文教师可以运用范例教学法对小学生开展写作教学，立足实际情况对班级学生開展高水准的写作指导，这样能强化班级学生的写作能力。基于小学生的认知特点与思维逻辑情况，本文认为语文教师应该找准仿写落脚点，重视通过片段仿写的方式锻炼小学生的仿写能力。同时，语文教师需要鼓励小学生进行优秀篇章的仿写，逐渐提升班级学生的布局安排与表达技巧。此外，语文教师也能通过范例教学法引导小学生优化自身的写作思路，提高班级学生的写作能力。
参考文献
[1]郑晶.游戏与范例教学，突破写作难点——小学语文作文问题及对策分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（27）：287-287.
[2]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（01）：169.
[3]李磊.论完善观察方式与革新分类标准的可行性——以小学语文作文教学中人物描写教学为例[J].考试周刊，2019（54）：53-53.