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摘要：我们所面对的对象是一个个有思想、机灵、可爱的小学生，他们各个都有自己的性格，遇事会有不同的想法，我们决不能忽视其心理健康发展。在语文课堂教学中除了运用教育艺术技巧提高教学成绩外，更应该在学生的心理培养方面下功夫。小学生心理表现有很多方面，如自卑，自以为是，争强好胜等。而我要谈的是小学生懒惰心理的表现及解决策略。
关键词：懒惰心理;表现;成因
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-068
很多教育工作者通过多年的教育教学工作实践发现学生的懒惰心理的表现和成因主要有以下几方面：
懒惰心理的表现：
1、思想方面的懒惰
懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。
懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想，总会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。
2、行动方面的懒惰
思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做，可却迟迟不做或硬挺过去;做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。例如：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重。
而我通过多年的工作实践发现学生的懒惰心理有以下几种表现：
1、说的比写的好。往往这类学生思维较灵活。上课表现力较强，说起话来头头是道，可落在笔头上就手软，写起字来就打嗨声。我教的学生张爱雯，上课发言较好，小女孩很招人喜欢，懂事，办事能力强，可每次作业都完不成，这很让人头疼。还有一种可能，个别学生说的较好，可基本功较差，很多字不会写，感觉说起来容易，写起来难啊！
2、重学习轻劳动。每个班不乏有许多学生学习成绩都很出色。可在劳动方面体现出懒惰，还有小心眼。觉得自己的小伎俩很高明，让咱们老师一眼就看穿。比如：班级大扫除，你派给他任务，他谎称去厕所，一去十分二十分，等你发现他时，不叫都不回来。还有你问谁会擦玻璃，许多学生都说自己恐高，或不会擦等理由。总之，你安排他，他总有一万个理由回应你。
3、投机取巧型。这种情况多发生在头脑灵活的学生上，投机取巧多在有规律的内容上下功夫。比如你留预习作业，刚开始我还没发现，后来我在一次检查中无意间发现别人预习写一篇半，可他才写大半篇，我仔细查对，才发现他有好几道题不写。每次都让他瞒天过海。要不是他这次太明显，我还蒙在鼓里，小孩子的伎俩可真不少啊！
4、能懒就懒。抓紧一切时机开小差。都说老师看护看管学生，可就有的学生变成无间道，专看老师，只要离开你的视线不是躺着就是歪着，要么不动笔写字，别人一节课能完成的任务，他非磨小半天，样样赶不上，拖来拖去给拖黄了。你说我几句我就动笔写几道题，态度良好，行为上坚决不改。
懒惰心理的成因：
1、依赖性强。
如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。
2、缺少上进心。
上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。例如，要求班级中的每位同学创作一幅美术作品，在班级内展出。就有个别同学放松自己的要求，心想，也不缺我这一幅，应付过去就得了，于是懒得精心构思，懒得用心着色，草草完成了事。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。
3、家庭关系的影响
从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作風。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
居于以上几种典型表现，可能许多教师和我有共同体会与类似经历。这些孩子形成了这种心理表现，他们将如何改掉这些不良坏习惯，这才是我们要急于解决的问题，针对以上出现的问题我设计相应的方案。
1、针对第一种现象，要想改掉这种说的比写的好的学生，可尝试鼓励式。如你可以有不同层次要求。刚开始可说你说的很精彩，能把你刚才说的写下来吗？好让其他同学借鉴。过一阶段再鼓励说你表达的很有自己的想法，你能不能把你说的话写下来当作纪念，要不你灵动的闪光点转瞬即逝，只有形成文字才是永恒记忆。学生表现欲望是很强的，有了你的重视这类学生是有所改善的。而对于基础较差的学生就应从平时练，会有所提高。
2、正所谓手脑结合，体力劳动和脑力劳动相结合。平时多进行德育及思想教育，懂得劳动最光荣，干力所能及的事情，培养自己的技能，评比奉献之星，劳动之星等活动。调动大家的积极性，对于那些个别学生，可采用承包制，每个人的任务量分摊，你不干不许走，或两个人合作监管制。一个会干的带一个不会干的，既监督又帮教，效果也不错。
3、对于投机取巧型的学生就好办了。采取同桌互对制。教师随机抽查，发现一次作业加倍一次，制度一立，这种现象很快就没有了。让他明白偷鸡不成反失一把米的道理。
4、对于得懒就懒的学生，留的任务量要少而明确，别让学生产生厌烦感。认为完成作业遥遥无期，要让他感觉只要用功很容易完成。采用一对一，帮教制，这样教师就不用发愁顾此失彼了。
其实经过多年的班主任及语文教学工作的实践，我们认真思考后会发现，每个学生都是问题学生，每个班级都会有不同程度的种种问题。发现问题很好，解决问题更重要。教师要想真正解决所发现和存在的问题，就需要用脑去思考，用艺术的教学手段去处理，同样的问题就会有不同的答案。
参考文献
陈秋艳.小学生懒惰的心理表现及矫正[J].中华少年，2017（13）：4.
关键词：懒惰心理;表现;成因
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-068
很多教育工作者通过多年的教育教学工作实践发现学生的懒惰心理的表现和成因主要有以下几方面：
懒惰心理的表现：
1、思想方面的懒惰
懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。
懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想，总会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。
2、行动方面的懒惰
思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做，可却迟迟不做或硬挺过去;做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。例如：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重。
而我通过多年的工作实践发现学生的懒惰心理有以下几种表现：
1、说的比写的好。往往这类学生思维较灵活。上课表现力较强，说起话来头头是道，可落在笔头上就手软，写起字来就打嗨声。我教的学生张爱雯，上课发言较好，小女孩很招人喜欢，懂事，办事能力强，可每次作业都完不成，这很让人头疼。还有一种可能，个别学生说的较好，可基本功较差，很多字不会写，感觉说起来容易，写起来难啊！
2、重学习轻劳动。每个班不乏有许多学生学习成绩都很出色。可在劳动方面体现出懒惰，还有小心眼。觉得自己的小伎俩很高明，让咱们老师一眼就看穿。比如：班级大扫除，你派给他任务，他谎称去厕所，一去十分二十分，等你发现他时，不叫都不回来。还有你问谁会擦玻璃，许多学生都说自己恐高，或不会擦等理由。总之，你安排他，他总有一万个理由回应你。
3、投机取巧型。这种情况多发生在头脑灵活的学生上，投机取巧多在有规律的内容上下功夫。比如你留预习作业，刚开始我还没发现，后来我在一次检查中无意间发现别人预习写一篇半，可他才写大半篇，我仔细查对，才发现他有好几道题不写。每次都让他瞒天过海。要不是他这次太明显，我还蒙在鼓里，小孩子的伎俩可真不少啊！
4、能懒就懒。抓紧一切时机开小差。都说老师看护看管学生，可就有的学生变成无间道，专看老师，只要离开你的视线不是躺着就是歪着，要么不动笔写字，别人一节课能完成的任务，他非磨小半天，样样赶不上，拖来拖去给拖黄了。你说我几句我就动笔写几道题，态度良好，行为上坚决不改。
懒惰心理的成因：
1、依赖性强。
如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。
2、缺少上进心。
上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。例如，要求班级中的每位同学创作一幅美术作品，在班级内展出。就有个别同学放松自己的要求，心想，也不缺我这一幅，应付过去就得了，于是懒得精心构思，懒得用心着色，草草完成了事。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。
3、家庭关系的影响
从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作風。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
居于以上几种典型表现，可能许多教师和我有共同体会与类似经历。这些孩子形成了这种心理表现，他们将如何改掉这些不良坏习惯，这才是我们要急于解决的问题，针对以上出现的问题我设计相应的方案。
1、针对第一种现象，要想改掉这种说的比写的好的学生，可尝试鼓励式。如你可以有不同层次要求。刚开始可说你说的很精彩，能把你刚才说的写下来吗？好让其他同学借鉴。过一阶段再鼓励说你表达的很有自己的想法，你能不能把你说的话写下来当作纪念，要不你灵动的闪光点转瞬即逝，只有形成文字才是永恒记忆。学生表现欲望是很强的，有了你的重视这类学生是有所改善的。而对于基础较差的学生就应从平时练，会有所提高。
2、正所谓手脑结合，体力劳动和脑力劳动相结合。平时多进行德育及思想教育，懂得劳动最光荣，干力所能及的事情，培养自己的技能，评比奉献之星，劳动之星等活动。调动大家的积极性，对于那些个别学生，可采用承包制，每个人的任务量分摊，你不干不许走，或两个人合作监管制。一个会干的带一个不会干的，既监督又帮教，效果也不错。
3、对于投机取巧型的学生就好办了。采取同桌互对制。教师随机抽查，发现一次作业加倍一次，制度一立，这种现象很快就没有了。让他明白偷鸡不成反失一把米的道理。
4、对于得懒就懒的学生，留的任务量要少而明确，别让学生产生厌烦感。认为完成作业遥遥无期，要让他感觉只要用功很容易完成。采用一对一，帮教制，这样教师就不用发愁顾此失彼了。
其实经过多年的班主任及语文教学工作的实践，我们认真思考后会发现，每个学生都是问题学生，每个班级都会有不同程度的种种问题。发现问题很好，解决问题更重要。教师要想真正解决所发现和存在的问题，就需要用脑去思考，用艺术的教学手段去处理，同样的问题就会有不同的答案。
参考文献
陈秋艳.小学生懒惰的心理表现及矫正[J].中华少年，2017（13）：4.