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摘要：励志教育是改变学生的人生态度和生活理念，让学生确立自己的人生目标，并投入更大的热情，付出足够的努力去实现这个目标，对学生进行励志教育，是每个德育老师需要面对的问题，励志教育通过教育心理学和激励学，以及教育管理学等理论，激发学生的内动力，将小学生被成长的现状转变为主动的成长，最终成为有用的人才。
关键词：励志教育、小学德育、德育教育
一、 模拟成功式目标教育
目标教育是励志教育常用的方法，目前的小学生德育教育中，是老师的首选方法，因此很多老师认识，经过了多年的使用，很多学生对目标教育已经麻木，无法取得应有的效果，其实目标教育法的效果较差，主要原因是教育的方式不正确，如果能够通过相应的方式，将学生的目标展示出来，显然能够提高目标教育的效果。
目标能够分成长期目标和短期目标，长期目标对于学生的激励性更强，但是老师过于强调长期目标，这个目标学生看来遥遥无期，就会逐渐的失去兴趣，而且长期目标实现后的情形，小学生无法预见，很多小学生的长期目标，都是在老师的帮助下确立的。
在长期目标刚刚确立之初，学生的兴趣比较浓厚，具有足够的吸引力，但是目标实现之后的情形，仅仅停留在老师的描述上，学生没有足够的感性认识，经过一段时间后，学生逐渐的失去兴趣，目标教育也随之失败。由此可以看出，目标教育要想取得成功，仅依靠长期目标显然无法实现，必须让学生感受到目标实现后的喜悦感和成就感，在实际的目标教育中，可以通过两种方式来实现，首先是将一个长期目标分成多个短期目标，学生要实现的第一个短期目标与现在的学习生活密切相关，如考试中取得好成绩，帮助父母做些家务等，这样每个短期目标的实现，都能够让学生获得一定的成就感。还有就是模拟一个成功的场景，通过学生之间的表演，以及老师事先布置的场景，让学生切身的感受到目标实现之后的情形，感受到成功后的喜悦感，经过长期的心理暗示，学生必然会处在积极的状态下。
二、树立榜样、传承励志
榜样的力量是无穷的，对小学学生进行励志教育时，可以选择一些伟大的历史人物，为学生们树立榜样，如人们口熟能详的：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”正是范仲淹的宏图之志，周恩来总理小时候就知道：“为中华之崛起而读书。”
我国历史悠久，这样的励志人物数不胜数，很多人物都存在民间的故事里，学生们有一定的了解，如果老师能够把这些人物引入到励志教学中，必然能够起到很好的教学效果。社会上时事新闻中的一些人物，如感动中国人物等，也可以成为学生的榜样，与历史人物相比，这些现代的人物与学生之间的距离更近，学生的感触必然也会更深，從而提高励志教学的效果。
还可以在班级中树立榜样，如学习好的学生、课外活动表现积极的学生，每个有特长的学生，都可以成为学生们学习的榜样，老师可以通过班级荣誉榜等方式，树立一个身边的榜样，尤其是那些经过自己努力，达到成功的学生，更应该成为学生们学习的榜样。挫折是每个人必须经历的，只有面对挫折时，勇往直前，最终取得成功，才能够成为榜样，不经历风雨怎能见彩虹，挫折是成功路上的必须经历的一个过程，只有战胜挫折，才能取得最后的成功。
在身边树立榜样，学生们在向榜样学习的同时，自己也会努力的正当同学们的榜样，从而激发学生们的动力，在知道了榜样都是经历过挫折、经受过失败之后，遇到困难时，学生们必然能够正视失败，真正的理解失败是成功之母，最终走向成功。
树立榜样的形式多种多样，可以根据学校的实际情况，在班级、年级或者学校范围内树立榜样，为学生们树立一个带有梯度的榜样，让学生在每个阶段都有学习的榜样，促进学生逐步的发展。
二、 走进社会、结合实践说教
作为一种常见的教育手段，经过了多年的应用，已经失去了足够的说服力，人们常说实践出真理，小学德育教育中的励志教育，也应该重视实践活动，充分的利用校园资源，在校内和社会组织实践活动，如开展课内外的科学竞赛，让学生可以展示自己的才能，让更多的学生可以体会到成功的喜悦。
还有组织学生参与到社会公益活动中，让学生走进社会，在社会中正确的认识自己，在实际的励志教育中，很多老师因为基础设施建设、组织等原因，课外的实践活动很少，大部分老师都是布置一些课下的任务，让学生独立或者分组完成，然后老师在课堂上考察学生的完成情况。
如有些老师提出，可以用学生自己的姓名来进行励志教育，老师在课堂上布置学生们利用课下时间，查找自己名字中汉字的意义，然后在课堂上进行交流，如新加坡的企业家李家柱在介绍自己时，总会说：“我是李家的顶梁柱。”这样来理解和介绍自己的姓名，显然能够让人更容易记住自己，同时也会增加自己的自信，汉字文化博大精深，只要用心的寻找和揣摩，每个人的名字都可以用一句有意义的话表达出来，这样学生在进行自我介绍时，会增加自己的自信心，从而达到励志教育的目的。
励志教育的目的是培养学生坚忍不拔的意志，激发学生的创造力和求知欲，在实际的教育过程中，除了上述三种方式外，还有很多可用的方法，激励教育与学生的生活息息相关，只要耐心的寻找、细心的挖掘，总会找到适合老师、适合学校、适合学生的教育方式。
参考文献：
[1]张煦春.励志德育创新课堂教学新模式——熔美育于德育课堂教学新模式[J].佳木斯教育学院学报，2012，（8）：117-118.
关键词：励志教育、小学德育、德育教育
一、 模拟成功式目标教育
目标教育是励志教育常用的方法，目前的小学生德育教育中，是老师的首选方法，因此很多老师认识，经过了多年的使用，很多学生对目标教育已经麻木，无法取得应有的效果，其实目标教育法的效果较差，主要原因是教育的方式不正确，如果能够通过相应的方式，将学生的目标展示出来，显然能够提高目标教育的效果。
目标能够分成长期目标和短期目标，长期目标对于学生的激励性更强，但是老师过于强调长期目标，这个目标学生看来遥遥无期，就会逐渐的失去兴趣，而且长期目标实现后的情形，小学生无法预见，很多小学生的长期目标，都是在老师的帮助下确立的。
在长期目标刚刚确立之初，学生的兴趣比较浓厚，具有足够的吸引力，但是目标实现之后的情形，仅仅停留在老师的描述上，学生没有足够的感性认识，经过一段时间后，学生逐渐的失去兴趣，目标教育也随之失败。由此可以看出，目标教育要想取得成功，仅依靠长期目标显然无法实现，必须让学生感受到目标实现后的喜悦感和成就感，在实际的目标教育中，可以通过两种方式来实现，首先是将一个长期目标分成多个短期目标，学生要实现的第一个短期目标与现在的学习生活密切相关，如考试中取得好成绩，帮助父母做些家务等，这样每个短期目标的实现，都能够让学生获得一定的成就感。还有就是模拟一个成功的场景，通过学生之间的表演，以及老师事先布置的场景，让学生切身的感受到目标实现之后的情形，感受到成功后的喜悦感，经过长期的心理暗示，学生必然会处在积极的状态下。
二、树立榜样、传承励志
榜样的力量是无穷的，对小学学生进行励志教育时，可以选择一些伟大的历史人物，为学生们树立榜样，如人们口熟能详的：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”正是范仲淹的宏图之志，周恩来总理小时候就知道：“为中华之崛起而读书。”
我国历史悠久，这样的励志人物数不胜数，很多人物都存在民间的故事里，学生们有一定的了解，如果老师能够把这些人物引入到励志教学中，必然能够起到很好的教学效果。社会上时事新闻中的一些人物，如感动中国人物等，也可以成为学生的榜样，与历史人物相比，这些现代的人物与学生之间的距离更近，学生的感触必然也会更深，從而提高励志教学的效果。
还可以在班级中树立榜样，如学习好的学生、课外活动表现积极的学生，每个有特长的学生，都可以成为学生们学习的榜样，老师可以通过班级荣誉榜等方式，树立一个身边的榜样，尤其是那些经过自己努力，达到成功的学生，更应该成为学生们学习的榜样。挫折是每个人必须经历的，只有面对挫折时，勇往直前，最终取得成功，才能够成为榜样，不经历风雨怎能见彩虹，挫折是成功路上的必须经历的一个过程，只有战胜挫折，才能取得最后的成功。
在身边树立榜样，学生们在向榜样学习的同时，自己也会努力的正当同学们的榜样，从而激发学生们的动力，在知道了榜样都是经历过挫折、经受过失败之后，遇到困难时，学生们必然能够正视失败，真正的理解失败是成功之母，最终走向成功。
树立榜样的形式多种多样，可以根据学校的实际情况，在班级、年级或者学校范围内树立榜样，为学生们树立一个带有梯度的榜样，让学生在每个阶段都有学习的榜样，促进学生逐步的发展。
二、 走进社会、结合实践说教
作为一种常见的教育手段，经过了多年的应用，已经失去了足够的说服力，人们常说实践出真理，小学德育教育中的励志教育，也应该重视实践活动，充分的利用校园资源，在校内和社会组织实践活动，如开展课内外的科学竞赛，让学生可以展示自己的才能，让更多的学生可以体会到成功的喜悦。
还有组织学生参与到社会公益活动中，让学生走进社会，在社会中正确的认识自己，在实际的励志教育中，很多老师因为基础设施建设、组织等原因，课外的实践活动很少，大部分老师都是布置一些课下的任务，让学生独立或者分组完成，然后老师在课堂上考察学生的完成情况。
如有些老师提出，可以用学生自己的姓名来进行励志教育，老师在课堂上布置学生们利用课下时间，查找自己名字中汉字的意义，然后在课堂上进行交流，如新加坡的企业家李家柱在介绍自己时，总会说：“我是李家的顶梁柱。”这样来理解和介绍自己的姓名，显然能够让人更容易记住自己，同时也会增加自己的自信，汉字文化博大精深，只要用心的寻找和揣摩，每个人的名字都可以用一句有意义的话表达出来，这样学生在进行自我介绍时，会增加自己的自信心，从而达到励志教育的目的。
励志教育的目的是培养学生坚忍不拔的意志，激发学生的创造力和求知欲，在实际的教育过程中，除了上述三种方式外，还有很多可用的方法，激励教育与学生的生活息息相关，只要耐心的寻找、细心的挖掘，总会找到适合老师、适合学校、适合学生的教育方式。
参考文献：
[1]张煦春.励志德育创新课堂教学新模式——熔美育于德育课堂教学新模式[J].佳木斯教育学院学报，2012，（8）：117-118.