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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想开拓学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。《小学语文新课程标准》中明确提出：中小学生九年课外阅读总量应在400万字以上。而小学生在第一、二、三学段（即一二年级为第一学段，三四年级为第二学段，五六年级为第三学段）的课外阅读总量分别应不少于5万、40万、100万字。我们如何引导农村小学生去面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。
一、阅读现状
农村的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好文化氛围的影响;农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围;家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高;农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓;学生个人课外读物极少，用得最多的也是《学习辅导》或《作文选》之类的书籍，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。
二、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此，教师要采用多种方式激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
榜样能使学生产生看齐的向上心理，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书，勤奋好学的结果。老师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之人，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，数学家华罗庚在西南聯合大学教书时，住在牛棚的“阁楼”里，在没有电灯的情况下，坚持看书学习;汉朝人匡衡凿壁借光，刻苦攻读，后来终于成为西汉有名的经学家。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，学生就会在课余时间主动地进行阅读尝试。
三、开展多种活动，深化课外阅读
小学生课外阅读既渴望有所得又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同，满足自己的成就感。如果他们没有体验到多读书的好处，积极性便会很快消失。所以，教师要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外阅读活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。
开展多种班会活动为孩子们“打气”：举行班级赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;举办诗歌朗诵赛;举行成语擂台赛;开展阅读知识竞赛;制作读书推荐卡、读书手抄报;开展“小导游”活动;进行读书心得交流，让学生谈天说地，谈古论今。
四、教师、家长共同参与
我们每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，进行师生共读。教师可以从好书中挑选一些精彩的段落读给学生听，把学生吸收住，学生就会热情地去阅读。教师也可以和孩子们一起阅读，以榜样的力量引导孩子们自觉阅读。师生共读着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事的训练，交给学生背诵方法并帮助学生选择材料。
家庭对孩子的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推荐小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起读课外书，并写相应的读书笔记或读后感。鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯。
五、加强课外阅读指导
在生活中，不少学生的课外阅读的效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长应相互配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善于读书，增加课外阅读积累。
要培养恰当的阅读方法。读书有九法：泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、选读。小学生背诵的古诗词、名人名言之类的要精读。童话故事一类可略读。报纸、杂志一类可选读。但如果是有价值的书刊、杂志要再读。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生做好读书笔记。读一读，圈一圈，画一画，想一想。要求学生阅读时，圈出文中的生字、新词，查一查字典，认一认。画出不理解的地方，想一想，问一问。画出文章的重点句、优美词，联系上下文想想作者为什么这样写？这样写好在哪里？抄一抄，写一写，人手一册读书笔记本，摘抄好词好句，模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写，写下自己阅读的心得体会。
要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书，一但选定就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。另外还要有良好的读书姿势。这些习惯都是在阅读实践中逐渐形成的，需要老师和家长的经常提醒，督促检查。
总而言之，书籍是人类进步的阶梯。为了让这些因地域条件的先天不足而又天真质朴的孩子们在知识的海洋里自由自在的遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间，让课外阅读改变他们的人生，让“悦读”成为他们的一种生活习惯.。我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养农村小学生的课外阅读能力。让农村小学生乐读书、好读书、会读书、读好书。
一、阅读现状
农村的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好文化氛围的影响;农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围;家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高;农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓;学生个人课外读物极少，用得最多的也是《学习辅导》或《作文选》之类的书籍，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。
二、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此，教师要采用多种方式激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
榜样能使学生产生看齐的向上心理，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书，勤奋好学的结果。老师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之人，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，数学家华罗庚在西南聯合大学教书时，住在牛棚的“阁楼”里，在没有电灯的情况下，坚持看书学习;汉朝人匡衡凿壁借光，刻苦攻读，后来终于成为西汉有名的经学家。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，学生就会在课余时间主动地进行阅读尝试。
三、开展多种活动，深化课外阅读
小学生课外阅读既渴望有所得又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同，满足自己的成就感。如果他们没有体验到多读书的好处，积极性便会很快消失。所以，教师要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外阅读活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。
开展多种班会活动为孩子们“打气”：举行班级赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;举办诗歌朗诵赛;举行成语擂台赛;开展阅读知识竞赛;制作读书推荐卡、读书手抄报;开展“小导游”活动;进行读书心得交流，让学生谈天说地，谈古论今。
四、教师、家长共同参与
我们每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，进行师生共读。教师可以从好书中挑选一些精彩的段落读给学生听，把学生吸收住，学生就会热情地去阅读。教师也可以和孩子们一起阅读，以榜样的力量引导孩子们自觉阅读。师生共读着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事的训练，交给学生背诵方法并帮助学生选择材料。
家庭对孩子的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推荐小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起读课外书，并写相应的读书笔记或读后感。鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯。
五、加强课外阅读指导
在生活中，不少学生的课外阅读的效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长应相互配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善于读书，增加课外阅读积累。
要培养恰当的阅读方法。读书有九法：泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、选读。小学生背诵的古诗词、名人名言之类的要精读。童话故事一类可略读。报纸、杂志一类可选读。但如果是有价值的书刊、杂志要再读。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生做好读书笔记。读一读，圈一圈，画一画，想一想。要求学生阅读时，圈出文中的生字、新词，查一查字典，认一认。画出不理解的地方，想一想，问一问。画出文章的重点句、优美词，联系上下文想想作者为什么这样写？这样写好在哪里？抄一抄，写一写，人手一册读书笔记本，摘抄好词好句，模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写，写下自己阅读的心得体会。
要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书，一但选定就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。另外还要有良好的读书姿势。这些习惯都是在阅读实践中逐渐形成的，需要老师和家长的经常提醒，督促检查。
总而言之，书籍是人类进步的阶梯。为了让这些因地域条件的先天不足而又天真质朴的孩子们在知识的海洋里自由自在的遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间，让课外阅读改变他们的人生，让“悦读”成为他们的一种生活习惯.。我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养农村小学生的课外阅读能力。让农村小学生乐读书、好读书、会读书、读好书。