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摘要：音乐可以陶冶人的情操，培养人的审美情趣。音乐是我国基础课程体系的重要课程之一，也是艺术教育的重要组成部分。小学音乐教育的目的是在丰富学生艺术知识的同时，有效培养学生的音乐素养，促进学生和谐健康的发展。那么，音乐课堂如何有效培养学生的音乐素养呢？本文将激发情感创造情境，利用开放学生音乐思维的生活用品教育，拓展培养学生音乐节奏的音乐教学内容，创新提高音乐鉴赏能力的课堂评价机制，促进学生有效发展。
关键词：小学音乐 音乐课堂 素养培养
素质教育提倡学生全面发展，音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。音乐新课程标准要明确指出小学阶段音乐教学任务，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激励，让学生自主参与音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，使学生从“要我学”转变为“我要学”，提高对音乐的依恋度，形成良好的音乐素养和综合能力。但是，目前音乐课堂教学状况不容乐观，教师过于注重技术的训练，采用单方面的教学方法，使学生的音乐素养没有有效提高。与此相对，小学音乐教师应树立科学教学思想，把握新课标的本质，利用音乐课堂平台，积极改进自己的课堂教学方法和模式，提高音乐课堂教学质量，培养学生音乐素养。
一、刺激情感创造情境，开放学生音乐思维
音乐在一定程度上是人们感情的发散，是个人内心思想感情的外在表现。因此，我们可以用创造情境的方法，打开学生的音乐思维空间。小学阶段的学生，感情以主观化为标准，良好的情境的引进能帮助学生集中注入相关的感情，为音乐教育创造良好的环境。
例如，在讲述《万马奔腾》这首歌的相关内容时，为了开放学生的音乐思维空间，笔者根据歌曲的意境进行了情境创设。首先，笔者向学生介绍了《万马奔腾》的创作背景和作者的一生，使学生更好地体验了音乐中蕴含的感情和内涵。同时，笔者利用多媒体技术，播放万马奔腾的视频，以画面的形式直观地表现了音乐的内涵。这样，以创造情境的形式，大大促进了音乐教育引进的有效性，良好地保障了学生的学习质量。
二、利用生活用品教育，培养学生的音乐节奏
生活为我们的小学音乐教育提供了许多参考点。例如厦门六中合唱团的快乐伴奏《稻香》、英国的Lulu and the Lampshades的快乐伴奏等，小学音乐教师能够参考这些创造性的音乐伴奏。这些节目巧妙地将杯子和手合在一起，创造出镫、军鼓、底鼓的效果，打击出具有独特的节奏感。把杯子当作打击乐，小学生可以在生活中学习，充分发挥学生的音乐才能。
例如，笔者选择了罗大佑节奏感很强的曲子《童年》，用杯子给伴奏弹奏。在课堂上，让学生练习杯子的基本打击方法，说明了节奏强弱的变化和对应的分解动作。在演示的同时进行教学，给学生加上鼓掌和踩踏脚步等动作，试着在多个部分进行曲子的伴奏。在教学过程中使学生对音乐感兴趣，取得了良好的教学效果。
三、拓展音乐教育内容，提高音乐欣赏能力
因为音乐教科书的知识量有限，教科书的更新期比较长，所以仅靠音乐教材上的内容无法满足学生的学习需求，教科书的知识相对滞后。教师为了提高学生的鉴赏能力，一方面要学习教科书的基本音乐知识，熟悉教科书的古典曲目，向学生推广基本音乐常识;另一方面教师要通过最新的音乐学术动态，在提高自己的音乐素养的同时，向学生推广学生的音乐学习时事。
例如，《渔光曲》《小夜曲》《小小白鸽》《欢乐颂》等歌曲比较老，学生自己没有经历过那个时代，所以不怎么感兴趣，可以作为音乐常识普及。学生喜欢更受欢迎的歌曲，如毛不易的《消愁》、陈楚生的《招摇》等。教师需要在现有的基础上扩大教学内容，根据学生的兴趣讨论学生关注的音乐话题，在学习过程中帮助学生欣赏音乐，一方面实现教学，另一方面不断提高学生的音乐欣赏能力。
四、创新课堂评价机制，促进学生有效发展
评价是常态音乐课堂教学的重要环节，不仅是对学生学习行为的直接反馈，还能有效改善学生的音乐学习和教师的音乐教育。因此，小学音乐教师重视课堂评价机制，积极创新，转变过去单一成绩评价和评价模式，运用定性、定量结合的多元化评价方法，对学生的音乐学习过程和学习结果开展形式评价，肯定学生的努力和进步，给学生很大鼓励，进一步明确学生学习音乐的意义，树立学习信心，促进学生的有效发展，达到培养学生音乐素养的最终目的。
例如，为了促进学生的发展，让学生积极参与课堂活动，笔者创新了课堂评价机制。如在演唱阶段，笔者为学生提供了单独演唱的空间，学生演唱完毕后，根据学生的演唱特征来评价学生，让所有的学生认识到自己的优点。下课后，笔者根据学生的总体表现，给学生评分。这样，在小学音乐教学中，笔者通过创新课程考核机制，促进了学生的有效发展。
总之，素质教育提倡学生全面發展，而音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。因此，作为小学音乐教师，要改变传统的照本宣科教育现象，积极探索创新教育的有效途径，从而对学生进行情感调动和陶冶。这样就能在音乐课上发挥独特的生命力，在提高学生的音乐修养的基础上，最大限度地提高学生的音乐艺术素养和能力。
参考文献：
[1]李韵.分析小学音乐教育培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐，2019，39（17）：165-166.
[2]田茜.新课改背景下小学教育专业学生音乐素养培养策略[J].北方音乐，2019，39（10）：156-157.
[3]张翼.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.
四川仁和思源实验学校 四川省 攀枝花市 钱国艳
关键词：小学音乐 音乐课堂 素养培养
素质教育提倡学生全面发展，音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。音乐新课程标准要明确指出小学阶段音乐教学任务，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激励，让学生自主参与音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，使学生从“要我学”转变为“我要学”，提高对音乐的依恋度，形成良好的音乐素养和综合能力。但是，目前音乐课堂教学状况不容乐观，教师过于注重技术的训练，采用单方面的教学方法，使学生的音乐素养没有有效提高。与此相对，小学音乐教师应树立科学教学思想，把握新课标的本质，利用音乐课堂平台，积极改进自己的课堂教学方法和模式，提高音乐课堂教学质量，培养学生音乐素养。
一、刺激情感创造情境，开放学生音乐思维
音乐在一定程度上是人们感情的发散，是个人内心思想感情的外在表现。因此，我们可以用创造情境的方法，打开学生的音乐思维空间。小学阶段的学生，感情以主观化为标准，良好的情境的引进能帮助学生集中注入相关的感情，为音乐教育创造良好的环境。
例如，在讲述《万马奔腾》这首歌的相关内容时，为了开放学生的音乐思维空间，笔者根据歌曲的意境进行了情境创设。首先，笔者向学生介绍了《万马奔腾》的创作背景和作者的一生，使学生更好地体验了音乐中蕴含的感情和内涵。同时，笔者利用多媒体技术，播放万马奔腾的视频，以画面的形式直观地表现了音乐的内涵。这样，以创造情境的形式，大大促进了音乐教育引进的有效性，良好地保障了学生的学习质量。
二、利用生活用品教育，培养学生的音乐节奏
生活为我们的小学音乐教育提供了许多参考点。例如厦门六中合唱团的快乐伴奏《稻香》、英国的Lulu and the Lampshades的快乐伴奏等，小学音乐教师能够参考这些创造性的音乐伴奏。这些节目巧妙地将杯子和手合在一起，创造出镫、军鼓、底鼓的效果，打击出具有独特的节奏感。把杯子当作打击乐，小学生可以在生活中学习，充分发挥学生的音乐才能。
例如，笔者选择了罗大佑节奏感很强的曲子《童年》，用杯子给伴奏弹奏。在课堂上，让学生练习杯子的基本打击方法，说明了节奏强弱的变化和对应的分解动作。在演示的同时进行教学，给学生加上鼓掌和踩踏脚步等动作，试着在多个部分进行曲子的伴奏。在教学过程中使学生对音乐感兴趣，取得了良好的教学效果。
三、拓展音乐教育内容，提高音乐欣赏能力
因为音乐教科书的知识量有限，教科书的更新期比较长，所以仅靠音乐教材上的内容无法满足学生的学习需求，教科书的知识相对滞后。教师为了提高学生的鉴赏能力，一方面要学习教科书的基本音乐知识，熟悉教科书的古典曲目，向学生推广基本音乐常识;另一方面教师要通过最新的音乐学术动态，在提高自己的音乐素养的同时，向学生推广学生的音乐学习时事。
例如，《渔光曲》《小夜曲》《小小白鸽》《欢乐颂》等歌曲比较老，学生自己没有经历过那个时代，所以不怎么感兴趣，可以作为音乐常识普及。学生喜欢更受欢迎的歌曲，如毛不易的《消愁》、陈楚生的《招摇》等。教师需要在现有的基础上扩大教学内容，根据学生的兴趣讨论学生关注的音乐话题，在学习过程中帮助学生欣赏音乐，一方面实现教学，另一方面不断提高学生的音乐欣赏能力。
四、创新课堂评价机制，促进学生有效发展
评价是常态音乐课堂教学的重要环节，不仅是对学生学习行为的直接反馈，还能有效改善学生的音乐学习和教师的音乐教育。因此，小学音乐教师重视课堂评价机制，积极创新，转变过去单一成绩评价和评价模式，运用定性、定量结合的多元化评价方法，对学生的音乐学习过程和学习结果开展形式评价，肯定学生的努力和进步，给学生很大鼓励，进一步明确学生学习音乐的意义，树立学习信心，促进学生的有效发展，达到培养学生音乐素养的最终目的。
例如，为了促进学生的发展，让学生积极参与课堂活动，笔者创新了课堂评价机制。如在演唱阶段，笔者为学生提供了单独演唱的空间，学生演唱完毕后，根据学生的演唱特征来评价学生，让所有的学生认识到自己的优点。下课后，笔者根据学生的总体表现，给学生评分。这样，在小学音乐教学中，笔者通过创新课程考核机制，促进了学生的有效发展。
总之，素质教育提倡学生全面發展，而音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。因此，作为小学音乐教师，要改变传统的照本宣科教育现象，积极探索创新教育的有效途径，从而对学生进行情感调动和陶冶。这样就能在音乐课上发挥独特的生命力，在提高学生的音乐修养的基础上，最大限度地提高学生的音乐艺术素养和能力。
参考文献：
[1]李韵.分析小学音乐教育培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐，2019，39（17）：165-166.
[2]田茜.新课改背景下小学教育专业学生音乐素养培养策略[J].北方音乐，2019，39（10）：156-157.
[3]张翼.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.
四川仁和思源实验学校 四川省 攀枝花市 钱国艳