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摘要：计算能力是进行数学学习的必备能力，对学生数学素养的发展具有一定的影响。计算能力的培养应当从小开始，所以，在小学低段数学教学中，教师可以利用多样化的扑克游戏来培养学生的计算能力，让学生感受到数学计算的魅力，并主动进行计算练习。如此，学生的计算兴趣与能力都会得到显著提升。
关键词：小学数学 计算能力 扑克游戏 培养方式
计算是数学学科的重要组成部分，并且与数学學科的其他部分具有密切的联系，可以说是学生进行数学学习的基础。然从目前小学生的计算学习情况来看，他们的计算基础并不扎实。在日常的计算教学中，很多学生觉得计算较为简单，只需要掌握计算规则即可，不需要进行过多的练习;还有学生觉得计算较为无趣，在计算学习中容易走神，等等。在这样的情况下，学生对计算知识的掌握很难达到教学要求，计算能力自然也很难提升。基于此，教师需要及时针对小学低段计算教学做出调整，巧用计算游戏来丰富计算教学，强化学生的计算能力。因此，本文从以下几个部分入手，对如何利用扑克游戏培养低段小学生计算能力的策略进行研究。
一、趣味扑克游戏，提升计算兴趣
趣味性的扑克游戏可以提升学生的计算兴趣。小学生的学习行为受兴趣的影响较大，很多学生对数学计算学习不积极，多是因为觉得数学计算枯燥，因此没有兴趣。鉴于此，教师可以将趣味性的扑克游戏融合在数学计算学习中。并且，教师在设计扑克游戏时需要考虑到学生的特点与认知能力，扑克游戏的难度应当适中，重在让学生体验到游戏的乐趣，并学到计算知识。
譬如：在“动物乐园”一课的教学中，本课的教学重点是让学生进行数的比较。在上课之初，我拿出了扑克牌，并问学生这是什么。这样的问答较为简单，意在让课堂上的气氛活跃起来。在学生回答的过程中，我会将一部分扑克牌分发到他们手中，并告诉他们这节课要玩一个趣味游戏。一听说可以玩游戏，学生的表情瞬间兴奋起来。趁此，我告诉他们我会随机抽出一张牌，学生需要将自己手中的牌与我手中的牌进行对比，在我说出“我们来比一比，谁比我的牌大”或者是“谁比我的牌小”的指令后，符合要求的学生需要举起自己手中的牌，看看哪位学生的反应最迅速。这样的游戏既有趣味性又有一定的竞争性，学生对此很有兴趣，教学效果极好。所以，教师需要善于设计趣味扑克游戏，借此提升学生的计算兴趣。
二、合作扑克游戏，锻炼计算能力
小学生喜欢合作，合作可以让他们更加积极主动去学习新知，所以教师可以在利用扑克游戏培养学生的计算能力时，可以巧妙为他们设计合作化的扑克游戏;同时，合作需要涉及到分组，分组情况对合作的效果有着较大的影响。所以，教师需要在充分了解学生的前提下对他们进行分配，力求让每个小组的平均计算实力相当。并且，教师可以让小组之间形成竞争关系，因为竞争可以激发出学生的潜力，进一步强化他们的计算速度。
就像在“小猫吃鱼”一课的计算教学中，我利用合作化的扑克游戏引导学生进行了计算练习。很多学生觉得计算练习枯燥，披上游戏的外衣之后，计算练习会变得有趣起来。具体而言，在这次的合作游戏中，两位学生一组，每个学生手中都会拿到五张牌，牌面是A、2、3、4、5。游戏开始后，同一组的学生需要同时出牌，在我说出加或者减的口令后，对两张牌进行计算，率先说出计算结果，并且结果正确的小组可以积一分，最后积分最多的小组可以得到奖励。在听完游戏规则之后，很多学生摩拳擦掌，迫不及待，跃跃欲试。在游戏开始后，学生在计算时争分夺秒，非常主动。这样的合作扑克游戏可以充分锻炼学生的计算速度，所以，教师需要在平时的课堂教学中多给学生提供这样的计算机会，锻炼学生的计算能力。
三、个性扑克游戏，强化计算技巧
在数学计算教学中不可忽视的就是计算技巧，如果运用得当，可以显著加快计算的速度，还可以提升计算的正确率。所以，在小学低段计算教学中，教师需要给学生进行计算技巧的渗透，并且可以通过个性化的扑克游戏进行渗透。也即是说，教师可以根据具体的计算技巧来设计针对性的扑克游戏，强化学生对计算技巧的认识和运用。
如在“有几瓶牛奶”一课的教学中，我根据计算技巧中的“凑十法”给学生设计了个性扑克游戏。游戏规则就是学生手中会拿到A、2、3……7、8、9等9张扑克牌，我让他们将扑克牌一一摆开，找出可以凑成整十的两张牌，看看谁找出的组合最多，这是学习凑十法的基础。在学生对可以凑成十的数的组合有了印象之后，我让他们将扑克牌的顺序打乱，随意抽出两张牌进行凑十。这时候，很多学生都产生了疑惑：比如有学生拿到了3和9，不知道怎么凑十。我提醒他们进行拆分凑十：如3和9可以拆成1、2和9，其中1和9可以凑十。在学生掌握了凑十的技巧之后，我让他们二人为一组，互相为对方抽取扑克牌，进行凑十法计算。个性化的游戏对学生来说较为新奇，又具有一定的挑战性，他们的游戏热情极高，对凑十法的掌握度自然而然就较高。所以，教师需要注重个性化扑克游戏的设计，不断强化学生的计算技巧。
综上所述，小学生喜欢游戏，教师可以投其所好，用游戏来吸引他们对数学计算的关注。在这样的基础上，教师可以将与数学计算联系较为紧密的多种扑克游戏引入到数学课堂上，让学生在游戏中学习计算基础，并锻炼计算能力。久而久之，学生的数学计算能力肯定会得到较为显著的提升。
参考文献
[1]蔡磊. 小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016（13）：170+172.
广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 周燕芳
关键词：小学数学 计算能力 扑克游戏 培养方式
计算是数学学科的重要组成部分，并且与数学學科的其他部分具有密切的联系，可以说是学生进行数学学习的基础。然从目前小学生的计算学习情况来看，他们的计算基础并不扎实。在日常的计算教学中，很多学生觉得计算较为简单，只需要掌握计算规则即可，不需要进行过多的练习;还有学生觉得计算较为无趣，在计算学习中容易走神，等等。在这样的情况下，学生对计算知识的掌握很难达到教学要求，计算能力自然也很难提升。基于此，教师需要及时针对小学低段计算教学做出调整，巧用计算游戏来丰富计算教学，强化学生的计算能力。因此，本文从以下几个部分入手，对如何利用扑克游戏培养低段小学生计算能力的策略进行研究。
一、趣味扑克游戏，提升计算兴趣
趣味性的扑克游戏可以提升学生的计算兴趣。小学生的学习行为受兴趣的影响较大，很多学生对数学计算学习不积极，多是因为觉得数学计算枯燥，因此没有兴趣。鉴于此，教师可以将趣味性的扑克游戏融合在数学计算学习中。并且，教师在设计扑克游戏时需要考虑到学生的特点与认知能力，扑克游戏的难度应当适中，重在让学生体验到游戏的乐趣，并学到计算知识。
譬如：在“动物乐园”一课的教学中，本课的教学重点是让学生进行数的比较。在上课之初，我拿出了扑克牌，并问学生这是什么。这样的问答较为简单，意在让课堂上的气氛活跃起来。在学生回答的过程中，我会将一部分扑克牌分发到他们手中，并告诉他们这节课要玩一个趣味游戏。一听说可以玩游戏，学生的表情瞬间兴奋起来。趁此，我告诉他们我会随机抽出一张牌，学生需要将自己手中的牌与我手中的牌进行对比，在我说出“我们来比一比，谁比我的牌大”或者是“谁比我的牌小”的指令后，符合要求的学生需要举起自己手中的牌，看看哪位学生的反应最迅速。这样的游戏既有趣味性又有一定的竞争性，学生对此很有兴趣，教学效果极好。所以，教师需要善于设计趣味扑克游戏，借此提升学生的计算兴趣。
二、合作扑克游戏，锻炼计算能力
小学生喜欢合作，合作可以让他们更加积极主动去学习新知，所以教师可以在利用扑克游戏培养学生的计算能力时，可以巧妙为他们设计合作化的扑克游戏;同时，合作需要涉及到分组，分组情况对合作的效果有着较大的影响。所以，教师需要在充分了解学生的前提下对他们进行分配，力求让每个小组的平均计算实力相当。并且，教师可以让小组之间形成竞争关系，因为竞争可以激发出学生的潜力，进一步强化他们的计算速度。
就像在“小猫吃鱼”一课的计算教学中，我利用合作化的扑克游戏引导学生进行了计算练习。很多学生觉得计算练习枯燥，披上游戏的外衣之后，计算练习会变得有趣起来。具体而言，在这次的合作游戏中，两位学生一组，每个学生手中都会拿到五张牌，牌面是A、2、3、4、5。游戏开始后，同一组的学生需要同时出牌，在我说出加或者减的口令后，对两张牌进行计算，率先说出计算结果，并且结果正确的小组可以积一分，最后积分最多的小组可以得到奖励。在听完游戏规则之后，很多学生摩拳擦掌，迫不及待，跃跃欲试。在游戏开始后，学生在计算时争分夺秒，非常主动。这样的合作扑克游戏可以充分锻炼学生的计算速度，所以，教师需要在平时的课堂教学中多给学生提供这样的计算机会，锻炼学生的计算能力。
三、个性扑克游戏，强化计算技巧
在数学计算教学中不可忽视的就是计算技巧，如果运用得当，可以显著加快计算的速度，还可以提升计算的正确率。所以，在小学低段计算教学中，教师需要给学生进行计算技巧的渗透，并且可以通过个性化的扑克游戏进行渗透。也即是说，教师可以根据具体的计算技巧来设计针对性的扑克游戏，强化学生对计算技巧的认识和运用。
如在“有几瓶牛奶”一课的教学中，我根据计算技巧中的“凑十法”给学生设计了个性扑克游戏。游戏规则就是学生手中会拿到A、2、3……7、8、9等9张扑克牌，我让他们将扑克牌一一摆开，找出可以凑成整十的两张牌，看看谁找出的组合最多，这是学习凑十法的基础。在学生对可以凑成十的数的组合有了印象之后，我让他们将扑克牌的顺序打乱，随意抽出两张牌进行凑十。这时候，很多学生都产生了疑惑：比如有学生拿到了3和9，不知道怎么凑十。我提醒他们进行拆分凑十：如3和9可以拆成1、2和9，其中1和9可以凑十。在学生掌握了凑十的技巧之后，我让他们二人为一组，互相为对方抽取扑克牌，进行凑十法计算。个性化的游戏对学生来说较为新奇，又具有一定的挑战性，他们的游戏热情极高，对凑十法的掌握度自然而然就较高。所以，教师需要注重个性化扑克游戏的设计，不断强化学生的计算技巧。
综上所述，小学生喜欢游戏，教师可以投其所好，用游戏来吸引他们对数学计算的关注。在这样的基础上，教师可以将与数学计算联系较为紧密的多种扑克游戏引入到数学课堂上，让学生在游戏中学习计算基础，并锻炼计算能力。久而久之，学生的数学计算能力肯定会得到较为显著的提升。
参考文献
[1]蔡磊. 小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016（13）：170+172.
广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 周燕芳