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【摘要】：中国经济发展模式受到世界瞩目，作为与巴西、印度、南非和俄罗斯同等的“金砖五国”之一，中国的吸引力越来越大。越来越多的外国人来到中国进行学习、观光或工作，为了克服语言障碍，他们往往选择汉语培训班进行语言学习。在中国，担任短期汉语培训任务的往往是各个高校。而在汉语言教学管理中，如何实现来华留学生短期教学的管理，仍是一个值得深入研究的问题。学校是一种教学组织，其存在的意义在于完成教育任务。为了完成任务，需要确立一个具体的结构，从而确立结构中的角色。
研究目的及意义
世界各国学习者对掌握汉语的需求越来越强，汉语教育机构的教学活动中渐渐形成了较为完整的管理模式，但是不可否认的是，在与其他较为成熟的教育培训和机构中，对外汉语的培训还有不足之处。特别是在当今汉语教育机构日益增多的情况下，如何让汉语培训机构提高教学水准和实现更好的管理，是目前汉语言教育机构的一项重要任务。
第一章教学管理概述
1.1教学管理定义
教学管理，是管理者借助一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。教学管理在高等学校的管理工作中占有重要地位。
1.2管理理论的演进
霍伊和米斯克尔对教育管理中的理论所下的定义为：“理论是一套彼此相关的概念、假设和通则，它对教育管理行为的规律做出系统性的描述和解释。”
科学管理可以分为三个阶段：古典组织阶段，在这个时期，科学管理的概念刚刚产生;人际关系运动，在这个阶段，普遍认为人际关系对科学管理非常重要;当代行为学管理阶段。
1.2. 1古典组织阶段
古典组织始于弗雷德里克·泰勒。鉴于美国工厂低下的生产效率，泰勒提出了后来广为人知的“科学管理原则”：一、采取科学测量方法将工作分成一系列小的、相互关联的任务，放弃只凭经验而推断工人应做何种工作的做法。二、使用更加科学而系统的方法挑选并培训工人，使其更适合特定工种。三、明确劳资双方的自责分工。资方负责确立目标、制定计划和进行监督，劳方负责完成指定任务。四、确立明确的规章制度，作为资方确定目标而劳方配合工作、实现目标的依据。
1.2.2人际关系运动
人际关系运动强调组织管理实务过程中人的因素和人与人之间的关系。强调利用人际关系，研究个人行为相互作用。在教育界，人际关系对学校的监督管理层影响很大，提出了士气、凝聚力、合作等有助于人际关系的理念。人际关系理论认为，成功的团体中，有必要使某个人处于中心位置，保证团体完成任务;同时，每一个成功的团体还应有人确保团体内部的良好的人际关系。团体成员往往乐意推选他们认为既有能力带领大家达成任务、又乐意承担责任的成员担任领导。
1.2.3当代行为管理理论
开放系统理论是当代组织行为学分析研究的基础。社会系统理论，将组织行为概括为组织成员的需要和组织的需要相互作用的函数。
第2章汉语培训班教学管理模式
2. 1汉语培训班定义及特点
培训班是一种非学历教育，是组织学员在一定的时间内对某个领域内的知识集中进行学习的教育形式。而汉语培训班则是学员在较短时间内对汉语这种语言技能的知识进行学习的培训班。2.2汉语培训班教学管理模式
2. 2. 1生源情况
汉语培训班生源多样，不仅来自众多国家和地区，年龄层次也各不相同，有20多岁的在校生，也有50多岁的上年纪的人;学习的目的也各不相同，有中文专业的学生，也有为了工作需要而学习的职员，更有因为喜欢中国文化而学习的学习者。
2.2.2班级编制
学习者进入汉语培训班的主要目的是提高汉语水平，或者为进入专业学习打下基础，或者为了找工作做好准备。目的虽不同，但是都想要在一定时间内对自身的汉语水平有明显的提高，以达到提高汉语交际水平的相同目的。针对这种情况，在不同时期中国教育部制定了不同的教育方式。
参考文献：
[1].Hoy，W K， Miskel， C G. Educational Administration， Theory， Research and Practice [M].陕西：陕西师范大学出版社，2005.
[2].Richards，C. Curriculum Development in Language Teaching [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2008.
[3].吴伟克.体验文化教学法[Ml.武汉：湖北教育出版社，2010.
[4]. Kathleen Graves.语言课程设计—教师指南！M].北京：北京大学出版社，2008.
[5].北京语言大学出版社.北京语言大学出版社汉语教学资源目录！M].北京：北京 语一言大学出版社，2011.
[6].毕灵敏，高校目标管理模式下的教学管理体制探究[[JJ.学校党建与思想教育， 2011.
[7].柴欣.将留学生教育纳入高等教育国际化建设[J].清华大学教育研究，2006.
[8].崔庆威.短期培训计划的构成要素与核心问题[[J].企业教育，2007.
[9].戴晓霞，莫家豪和谢安邦.高等教一育市场化！M].北京：北京大学出版社，2004.
[ 10].公王国，赵林.深化院系两级管理提高教学竹理水平[J].辽宁高职学报，2010.
[11].川姜媛媛.辽宁省汉语国际推广方略研究！D].硕士学位沦文，辽宁师范大学，2010.
[12].李冬青.从留学‘L的生源特点谈短期班的教学管理规律[[.1] .首都师范大学报，2000，（增刊）.
[13].李瑞南.短期培训学员的心理特征与教学策略[J].中！一t电力教育，1999.
[14].刘立刚.高校教师素质论[D] .硕士学位沦文，华中师范大学，2001.
[15].刘蕊.浅议短期汉语班教学的四要素[J].云南师范大学学报，2003
[16].刘希英.首都经贸大学留学生教育管理模式及特色[[J].中国高教研究，2011.
[17].刘晓军.高等教育国际化的实践与理念[[J].湖南大学学报，2008
[18].盧岩.成人英语口语短期培训中跨文化交际能力培养策Ul}研究[[J].现代阅读，
研究目的及意义
世界各国学习者对掌握汉语的需求越来越强，汉语教育机构的教学活动中渐渐形成了较为完整的管理模式，但是不可否认的是，在与其他较为成熟的教育培训和机构中，对外汉语的培训还有不足之处。特别是在当今汉语教育机构日益增多的情况下，如何让汉语培训机构提高教学水准和实现更好的管理，是目前汉语言教育机构的一项重要任务。
第一章教学管理概述
1.1教学管理定义
教学管理，是管理者借助一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。教学管理在高等学校的管理工作中占有重要地位。
1.2管理理论的演进
霍伊和米斯克尔对教育管理中的理论所下的定义为：“理论是一套彼此相关的概念、假设和通则，它对教育管理行为的规律做出系统性的描述和解释。”
科学管理可以分为三个阶段：古典组织阶段，在这个时期，科学管理的概念刚刚产生;人际关系运动，在这个阶段，普遍认为人际关系对科学管理非常重要;当代行为学管理阶段。
1.2. 1古典组织阶段
古典组织始于弗雷德里克·泰勒。鉴于美国工厂低下的生产效率，泰勒提出了后来广为人知的“科学管理原则”：一、采取科学测量方法将工作分成一系列小的、相互关联的任务，放弃只凭经验而推断工人应做何种工作的做法。二、使用更加科学而系统的方法挑选并培训工人，使其更适合特定工种。三、明确劳资双方的自责分工。资方负责确立目标、制定计划和进行监督，劳方负责完成指定任务。四、确立明确的规章制度，作为资方确定目标而劳方配合工作、实现目标的依据。
1.2.2人际关系运动
人际关系运动强调组织管理实务过程中人的因素和人与人之间的关系。强调利用人际关系，研究个人行为相互作用。在教育界，人际关系对学校的监督管理层影响很大，提出了士气、凝聚力、合作等有助于人际关系的理念。人际关系理论认为，成功的团体中，有必要使某个人处于中心位置，保证团体完成任务;同时，每一个成功的团体还应有人确保团体内部的良好的人际关系。团体成员往往乐意推选他们认为既有能力带领大家达成任务、又乐意承担责任的成员担任领导。
1.2.3当代行为管理理论
开放系统理论是当代组织行为学分析研究的基础。社会系统理论，将组织行为概括为组织成员的需要和组织的需要相互作用的函数。
第2章汉语培训班教学管理模式
2. 1汉语培训班定义及特点
培训班是一种非学历教育，是组织学员在一定的时间内对某个领域内的知识集中进行学习的教育形式。而汉语培训班则是学员在较短时间内对汉语这种语言技能的知识进行学习的培训班。2.2汉语培训班教学管理模式
2. 2. 1生源情况
汉语培训班生源多样，不仅来自众多国家和地区，年龄层次也各不相同，有20多岁的在校生，也有50多岁的上年纪的人;学习的目的也各不相同，有中文专业的学生，也有为了工作需要而学习的职员，更有因为喜欢中国文化而学习的学习者。
2.2.2班级编制
学习者进入汉语培训班的主要目的是提高汉语水平，或者为进入专业学习打下基础，或者为了找工作做好准备。目的虽不同，但是都想要在一定时间内对自身的汉语水平有明显的提高，以达到提高汉语交际水平的相同目的。针对这种情况，在不同时期中国教育部制定了不同的教育方式。
参考文献：
[1].Hoy，W K， Miskel， C G. Educational Administration， Theory， Research and Practice [M].陕西：陕西师范大学出版社，2005.
[2].Richards，C. Curriculum Development in Language Teaching [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2008.
[3].吴伟克.体验文化教学法[Ml.武汉：湖北教育出版社，2010.
[4]. Kathleen Graves.语言课程设计—教师指南！M].北京：北京大学出版社，2008.
[5].北京语言大学出版社.北京语言大学出版社汉语教学资源目录！M].北京：北京 语一言大学出版社，2011.
[6].毕灵敏，高校目标管理模式下的教学管理体制探究[[JJ.学校党建与思想教育， 2011.
[7].柴欣.将留学生教育纳入高等教育国际化建设[J].清华大学教育研究，2006.
[8].崔庆威.短期培训计划的构成要素与核心问题[[J].企业教育，2007.
[9].戴晓霞，莫家豪和谢安邦.高等教一育市场化！M].北京：北京大学出版社，2004.
[ 10].公王国，赵林.深化院系两级管理提高教学竹理水平[J].辽宁高职学报，2010.
[11].川姜媛媛.辽宁省汉语国际推广方略研究！D].硕士学位沦文，辽宁师范大学，2010.
[12].李冬青.从留学‘L的生源特点谈短期班的教学管理规律[[.1] .首都师范大学报，2000，（增刊）.
[13].李瑞南.短期培训学员的心理特征与教学策略[J].中！一t电力教育，1999.
[14].刘立刚.高校教师素质论[D] .硕士学位沦文，华中师范大学，2001.
[15].刘蕊.浅议短期汉语班教学的四要素[J].云南师范大学学报，2003
[16].刘希英.首都经贸大学留学生教育管理模式及特色[[J].中国高教研究，2011.
[17].刘晓军.高等教育国际化的实践与理念[[J].湖南大学学报，2008
[18].盧岩.成人英语口语短期培训中跨文化交际能力培养策Ul}研究[[J].现代阅读，