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摘要：苏霍姆林斯基曾说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。由此可见沟通对建立良好师生关系有着重要的意义，对教学质量的提高有重要的作用。本文分析了教师和学生沟通的重要性，探究了教师沟通的策略。
关键词：教师;学生;沟通策略
正所谓亲其师而信其道， 在教学当中，教师和学生有着融洽的关系，蕴涵着巨大的教育亲和力。学生喜欢某位教师，就会对这位教师所教的课程感兴趣，从而能够产生较强的学习动机。从中可以看出，教师和学生融洽的感情在教学当中的重要性，拉近师生关系，增进师生感情，就需要教师加强和学生的沟通，读懂学生，注重沟通的艺术，不但建立良好的师生关系，还能提高教学质量。
一、教师和学生沟通的重要性
学校通过教学来培养学生，以此来实现教育的目的，教学的过程不仅是学生在互动交往中传递知识，还是拉近感情的过程。在教学当中学生是学习的主体，教师是教学的引导者，需要教师和学生做好配合，进行有效的交流和沟通，从而共同促进。数学教学的过程不是单调不变的，而是要加强语言、神态、动作的运用，充分利用多种教学手段，与学生进行有效的沟通，更好地激发学生的学习热情，增加学生与教师的互动和合作，教师还要注重沟通技巧，既能避免师生之间发生隔阂，构建良好的师生关系，还有助于营造良好的学生氛围，促进教学质量的提高。学生和教师缺少沟通，教师不尊重学生的看法，对学生缺乏关爱，学生一旦与教师产生对立情绪，就会把更多的精力放到对付教师，这样不但影响教学的顺利开展，也影响学生的学习，对教师和学生都是不利的，由此可见沟通的重要性，教师要以平等的地位与学生进行沟通，要有爱心、耐心、同理心，积极与学生进行有效的沟通，愿意去倾听学生的想法，愿意去帮助学生，从而更好地走进学生的内心世界，从而读懂学生，增进彼此的情感，构建平等、尊重、和谐、亲近的师生关系[1]。
二、教师沟通策略探究
（一）坚持正确的学生观和同理心
为了提高学生和教师的有效沟通，需要教师树立正确的学生观，学生观需要教师认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的个性发展。教师要意识到学生有着巨大的发展潜力，对一些事物有着自己独特的看法，在一些情况下会有自己的选择。每个学生都有着自己的独特性，有着不同倾向的发展能力，有的学生有着很强的语言表达能力，有的推理能力比较强等，教师在教学当中要多去了解学生，注重学生的个性，不能给学生划分整齐的标准。小学生的向师性比较的强，学生正处于身心快速发展的时期，期望得到教师的帮助和引导，小学生有着比较轻的模仿能力，在潜意识当中会把教师作为模仿的对象，这就需要教师树立正确的学生观，做好教育教学的引导者，为学生创造良好的环境，促进学生健康地成长。教师还需要有同理心，能够站着学生的角度去理解学生的情绪，学生的心理。教师的同理心是一种态度，表现为能够对学生关心，能够接受学生的缺点，能够理解学生的内心，尊重学生的看法，教师的同理心也是一种能力，表现为能够对学生的心事有充分的理解，并能够以关心、尊重、温暖的方式把这种理解展现出来[2]。比如，在小学数学课堂上，发生了这样一件偶发事件，学生都在认真的听教师讲解应用题，教师忽然发现有位女同学正在专心地看漫画书，教师为了让她的注意力集中到教学当中，便让她来回答问题，结果可想而知在教师灼灼目光的注视下，这位女学生回答的很混乱，一下引起了大家的哄笑，女生满脸通红，对于这种情况教师没有对其进行责备，而是讲起自己的故事，把自己喜欢漫画，偷看漫画的事情讲了出来，说到有趣的地方学生都笑了，利用同理心轻松活跃了课堂氛围，接着教师在明确表达自己的观点，虽然老师和大家有过类似的情况，但是這样的做法是十分不合适的，一方面不尊重教师，另一方面要学的知识没有学会，损失重大。教师运用正确的学生观和同理心来处理问题，能够站在学生的角度来思考、来感受，这样使师生之间的距离拉近了，能够更好读懂学生，增进师生之间的感情。
（二）注重倾听
教师要想更好地读懂学生，需要教师善于倾听，多去倾听学生的看法，从中了解学生的内心世界，接受学生的思维方式，从而能够给予更好的反馈。积极的倾听，有助于教师和学生之间更顺畅地沟通，让学生感受到教师的关心和爱护，并且能够促进学生独立自主能力的培养。教师要掌握聆听的技巧，这样才能达到更好的效果。首先，教师要善于把握倾听的时机，教师在倾听学生表达的过程中，一定要保持中立的态度。当学生跟教师表达自己的感受、观点、情绪的时候，当教师想要获得更多的信息，当教师要给予学生支持时，这些情况比较适合倾听。其次，教师在倾听时要保持正确的态度。在师生沟通的过程中，学生跟教师说的心里话，教师要尊重学生的隐私，不能和任何人谈论。在倾听过程中，教师要尽可能不批评学生，做到对事不对人。还要有耐心，倾听往往比较费时间，当教师有重要的事情必须要做，暂时没有时间教师要真诚的说明情况，另外安排时间。同时，在运用倾听艺术时，教师要表明自己的立场，愿意花时间来帮助学生一起解决问题。最后，教师倾听的内容要广泛。教师要注意去倾听学生的错误，从学生出现错误的想法出发，做好引导和启发，反而更能加深学生的印象[3]。比如，在学习“平行四边形的面积计算”时，教师在课上先向学生展示一个长方形，让学生把棉结计算方法说出来，接着在展示一个平行四边形，让学生对其面积计算方法进行思考，经过学生的讨论，有一种方法是利用数小方格的形式来对面积进行计算，另一种方法是和长方形计算面积的方法一致。从这两种回答当中可以看出第二种方法是错误的，教师先不要对学生的想法进行对错的评判，而是肯定学生利用了数学类推的思想，之后，从这个错误的方法来进行推导，教师把平行四边形移到长方形的图上，让学生对两个图形的面积作比较，会发现不一样大，这就表明了这样的方法是不对的。借此引导学生来通过平移进来长方形外的小直角三角形，来对长方形的面积进行计算，从而推导出所求面积计算公式。教师要倾听学生的妙想，在教学过程当中，交流会碰撞出火花，会不经意产生一些值得探究的问题，这时学生无意的行为，教师要进行有意的挖掘，增强学生对知识的延伸。教师还要注意倾听一些弱势学生的声音，在学习过程中由于知识能力、思维方法等不同，会有一些比较弱势的学生，教师要多关注这些学生，多去倾听他们的声音。倾听能够更好地走进学生的内心世界，从而能够更好地读懂学生，促进师生之间的情感。
（三）加强一对一交流
在教师与学生沟通的过程中，一对一交流会有更好的效果，但是一些教师觉得太费时间、加重了工作量，难以实施。这更多的是教师认识的问题，需要教师认识到沟通的重要性，感受到有效沟通学生产生的变化，教师会尽可能创造一对一交流的机会。心理研究表明[4]，人们只要在一起融洽亲切的沟通，就会让人们形成一种关系。教师要主动创造交流的机会，可以利用课余时间多走进学生，多进行互动，谈论学生感兴趣的话题，尽可能和学生打成一片。在一对一交流中，私人交谈是其中一种重要的方式。通过相互之间保守秘密能够建立信任和亲密的关系，在保守学生秘密的过程中也产生了相互之间的依赖感。教师要清楚对学生的指责不是最好解决问题的办法，学生十分渴望教师能倾听他们的想法，一对一交谈有着必要性。课外活动有助于创造一对一交流的机会，比如经常会听到，某老师要是教我就好了，问学生原因，主要是教师经常和学生一起游戏。由此可见，教师要多参加学校活动，多对学生进行帮助，从而有效增强与学生的私人交流。在活动当中，学生往往是最真实的，增加交流便于教学更读懂学生，增加彼此的情感。
结束语：
为了营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，增强教学效果，需要教师积极读懂学生，进行更好的沟通，教师要坚持正确的学生观和同理心，注重倾听，加强一对一交流。
参考文献：
[1]方海东. "平易近人"：读懂学生的各种行为——行为困难学生的教育策略[J]. 新班主任， 2018，（7）：54-55.
[2]温笑芳. 读懂学生，因学施教——听青年教师执教《万以内数的读法》有感[J]. 教育（周刊）， 2018，（1）：74-74.
[3]吴丽金. 读懂学生——从关注学生的起点开始——一次磨课经历带给我的思考[J]. 黑河教育， 2019，（2）：65-66.
[4]郑凡一， 刘岳. 走进学生内心，做有温度的教师[J]. 汉字文化， 2018， 217（23）：183-184.
邓艳颜 广州市从化区温泉镇第三中心小学
关键词：教师;学生;沟通策略
正所谓亲其师而信其道， 在教学当中，教师和学生有着融洽的关系，蕴涵着巨大的教育亲和力。学生喜欢某位教师，就会对这位教师所教的课程感兴趣，从而能够产生较强的学习动机。从中可以看出，教师和学生融洽的感情在教学当中的重要性，拉近师生关系，增进师生感情，就需要教师加强和学生的沟通，读懂学生，注重沟通的艺术，不但建立良好的师生关系，还能提高教学质量。
一、教师和学生沟通的重要性
学校通过教学来培养学生，以此来实现教育的目的，教学的过程不仅是学生在互动交往中传递知识，还是拉近感情的过程。在教学当中学生是学习的主体，教师是教学的引导者，需要教师和学生做好配合，进行有效的交流和沟通，从而共同促进。数学教学的过程不是单调不变的，而是要加强语言、神态、动作的运用，充分利用多种教学手段，与学生进行有效的沟通，更好地激发学生的学习热情，增加学生与教师的互动和合作，教师还要注重沟通技巧，既能避免师生之间发生隔阂，构建良好的师生关系，还有助于营造良好的学生氛围，促进教学质量的提高。学生和教师缺少沟通，教师不尊重学生的看法，对学生缺乏关爱，学生一旦与教师产生对立情绪，就会把更多的精力放到对付教师，这样不但影响教学的顺利开展，也影响学生的学习，对教师和学生都是不利的，由此可见沟通的重要性，教师要以平等的地位与学生进行沟通，要有爱心、耐心、同理心，积极与学生进行有效的沟通，愿意去倾听学生的想法，愿意去帮助学生，从而更好地走进学生的内心世界，从而读懂学生，增进彼此的情感，构建平等、尊重、和谐、亲近的师生关系[1]。
二、教师沟通策略探究
（一）坚持正确的学生观和同理心
为了提高学生和教师的有效沟通，需要教师树立正确的学生观，学生观需要教师认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的个性发展。教师要意识到学生有着巨大的发展潜力，对一些事物有着自己独特的看法，在一些情况下会有自己的选择。每个学生都有着自己的独特性，有着不同倾向的发展能力，有的学生有着很强的语言表达能力，有的推理能力比较强等，教师在教学当中要多去了解学生，注重学生的个性，不能给学生划分整齐的标准。小学生的向师性比较的强，学生正处于身心快速发展的时期，期望得到教师的帮助和引导，小学生有着比较轻的模仿能力，在潜意识当中会把教师作为模仿的对象，这就需要教师树立正确的学生观，做好教育教学的引导者，为学生创造良好的环境，促进学生健康地成长。教师还需要有同理心，能够站着学生的角度去理解学生的情绪，学生的心理。教师的同理心是一种态度，表现为能够对学生关心，能够接受学生的缺点，能够理解学生的内心，尊重学生的看法，教师的同理心也是一种能力，表现为能够对学生的心事有充分的理解，并能够以关心、尊重、温暖的方式把这种理解展现出来[2]。比如，在小学数学课堂上，发生了这样一件偶发事件，学生都在认真的听教师讲解应用题，教师忽然发现有位女同学正在专心地看漫画书，教师为了让她的注意力集中到教学当中，便让她来回答问题，结果可想而知在教师灼灼目光的注视下，这位女学生回答的很混乱，一下引起了大家的哄笑，女生满脸通红，对于这种情况教师没有对其进行责备，而是讲起自己的故事，把自己喜欢漫画，偷看漫画的事情讲了出来，说到有趣的地方学生都笑了，利用同理心轻松活跃了课堂氛围，接着教师在明确表达自己的观点，虽然老师和大家有过类似的情况，但是這样的做法是十分不合适的，一方面不尊重教师，另一方面要学的知识没有学会，损失重大。教师运用正确的学生观和同理心来处理问题，能够站在学生的角度来思考、来感受，这样使师生之间的距离拉近了，能够更好读懂学生，增进师生之间的感情。
（二）注重倾听
教师要想更好地读懂学生，需要教师善于倾听，多去倾听学生的看法，从中了解学生的内心世界，接受学生的思维方式，从而能够给予更好的反馈。积极的倾听，有助于教师和学生之间更顺畅地沟通，让学生感受到教师的关心和爱护，并且能够促进学生独立自主能力的培养。教师要掌握聆听的技巧，这样才能达到更好的效果。首先，教师要善于把握倾听的时机，教师在倾听学生表达的过程中，一定要保持中立的态度。当学生跟教师表达自己的感受、观点、情绪的时候，当教师想要获得更多的信息，当教师要给予学生支持时，这些情况比较适合倾听。其次，教师在倾听时要保持正确的态度。在师生沟通的过程中，学生跟教师说的心里话，教师要尊重学生的隐私，不能和任何人谈论。在倾听过程中，教师要尽可能不批评学生，做到对事不对人。还要有耐心，倾听往往比较费时间，当教师有重要的事情必须要做，暂时没有时间教师要真诚的说明情况，另外安排时间。同时，在运用倾听艺术时，教师要表明自己的立场，愿意花时间来帮助学生一起解决问题。最后，教师倾听的内容要广泛。教师要注意去倾听学生的错误，从学生出现错误的想法出发，做好引导和启发，反而更能加深学生的印象[3]。比如，在学习“平行四边形的面积计算”时，教师在课上先向学生展示一个长方形，让学生把棉结计算方法说出来，接着在展示一个平行四边形，让学生对其面积计算方法进行思考，经过学生的讨论，有一种方法是利用数小方格的形式来对面积进行计算，另一种方法是和长方形计算面积的方法一致。从这两种回答当中可以看出第二种方法是错误的，教师先不要对学生的想法进行对错的评判，而是肯定学生利用了数学类推的思想，之后，从这个错误的方法来进行推导，教师把平行四边形移到长方形的图上，让学生对两个图形的面积作比较，会发现不一样大，这就表明了这样的方法是不对的。借此引导学生来通过平移进来长方形外的小直角三角形，来对长方形的面积进行计算，从而推导出所求面积计算公式。教师要倾听学生的妙想，在教学过程当中，交流会碰撞出火花，会不经意产生一些值得探究的问题，这时学生无意的行为，教师要进行有意的挖掘，增强学生对知识的延伸。教师还要注意倾听一些弱势学生的声音，在学习过程中由于知识能力、思维方法等不同，会有一些比较弱势的学生，教师要多关注这些学生，多去倾听他们的声音。倾听能够更好地走进学生的内心世界，从而能够更好地读懂学生，促进师生之间的情感。
（三）加强一对一交流
在教师与学生沟通的过程中，一对一交流会有更好的效果，但是一些教师觉得太费时间、加重了工作量，难以实施。这更多的是教师认识的问题，需要教师认识到沟通的重要性，感受到有效沟通学生产生的变化，教师会尽可能创造一对一交流的机会。心理研究表明[4]，人们只要在一起融洽亲切的沟通，就会让人们形成一种关系。教师要主动创造交流的机会，可以利用课余时间多走进学生，多进行互动，谈论学生感兴趣的话题，尽可能和学生打成一片。在一对一交流中，私人交谈是其中一种重要的方式。通过相互之间保守秘密能够建立信任和亲密的关系，在保守学生秘密的过程中也产生了相互之间的依赖感。教师要清楚对学生的指责不是最好解决问题的办法，学生十分渴望教师能倾听他们的想法，一对一交谈有着必要性。课外活动有助于创造一对一交流的机会，比如经常会听到，某老师要是教我就好了，问学生原因，主要是教师经常和学生一起游戏。由此可见，教师要多参加学校活动，多对学生进行帮助，从而有效增强与学生的私人交流。在活动当中，学生往往是最真实的，增加交流便于教学更读懂学生，增加彼此的情感。
结束语：
为了营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，增强教学效果，需要教师积极读懂学生，进行更好的沟通，教师要坚持正确的学生观和同理心，注重倾听，加强一对一交流。
参考文献：
[1]方海东. "平易近人"：读懂学生的各种行为——行为困难学生的教育策略[J]. 新班主任， 2018，（7）：54-55.
[2]温笑芳. 读懂学生，因学施教——听青年教师执教《万以内数的读法》有感[J]. 教育（周刊）， 2018，（1）：74-74.
[3]吴丽金. 读懂学生——从关注学生的起点开始——一次磨课经历带给我的思考[J]. 黑河教育， 2019，（2）：65-66.
[4]郑凡一， 刘岳. 走进学生内心，做有温度的教师[J]. 汉字文化， 2018， 217（23）：183-184.
邓艳颜 广州市从化区温泉镇第三中心小学